Вчення про живу природу є частиною людської культури. Значна роль біології у формуванні світогляду, в усвідомленні людиною своєї ролі у навколишньому світі. Вивчення біології формує наукове мислення кожної людини та допомагає у пізнанні навколишнього світу. Розвиток біології зумовлено як інтересами практики, і потребами всього суспільства (проблеми медицини, завдання сільськогосподарського відтворення тощо.).
Біологія XX ст. характеризується певними тенденціями та пізнанні явищ життя - це, по-перше, вивчення живих об'єктів на різних рівнях організації: молекулярному, клітинному, організмовому та популяційному; по-друге, прагнення вивчення живої природи загалом, всіх рівнях - її. організація (еволюція, систематика). Вчення В.І.Вернадського про зв'язки живих організмів з неживою природою (вчення про біосферу) показує масштаби діяльності людини та. попереджає про небезпеку бездумного ставлення до природи (біосфери).

Предметом дослідження біології є різноманіття нині існуючих і вимерлих організмів, їх походження, еволюція, поширення, будова, функціонування та індивідуальний розвиток, зв'язки один з одним і з навколишньою неживою природою. Біологія розглядає загальні та приватні закономірності, властиві життю у всіх її проявах та властивостях (обмін речовин, розмноження, спадковість, мінливість, пристосовність, зростання, розвиток, дратівливість, рухливість тощо).

Біологія поділяється на ряд самостійних наукта напрямів залежно від об'єктів, що вивчаються, рівнів організації живого, методів дослідження, практичного використання біологічних знань.

Біологією систематичних груп займаються: вірусологія - наука про віруси, мікробіологікологія - наука про гриби, ботаніка - наука про рослини, зоологія - наука про тварин, антропологія - наука про людину. Кожна з цих дисциплін ділиться на низку більш вузьких напрямків, залежно від об'єкта досліджень. Наприклад, в зоології виділяються такі науки, як ентомологія - наука про комах, іхтіологія - про риби, теріологія - про ссавців, орнітологія - про птахів, мирмекологія - про мурах, лепідоптерологія - про метеликів, протистологія - наука про найпростіших та ін. виділяються: альгологія - наука про водорості, бріологія - про мохи, дендрологія - про деревні рослини та ін. , розвиток (ембріологія, еволюція та ін), життєдіяльність (фізіологія та біохімія тварин і рослин), поширення (зоогеографія та фітогеографія), класифікацію за групами (систематика рослин і тварин) і т. д. - наука, що займається вивченням мікроорганізмів,

Може здатися парадоксальним, що мета індивідуальної психології – соціальна адаптація. Однак парадокс тут присутній лише у поєднанні слів. Стаючи все більш уважними до психологічного життя конкретного індивіда, ми дійшли розуміння того, наскільки важливий у ній соціальний елемент. Індивідуальне стає індивідуальним лише у соціальному контексті. На відміну від інших шкіл психології, ми не робимо різницю між так званою «індивідуальною» та «соціальною» психологією. На попередніх сторінках ми намагалися аналізувати індивідуальний стиль життя, але аналіз був завжди із соціальної точки зору і його кінцева мета також була соціальною.

Наразі ми продовжимо наш аналіз, ще більше змістивши акцент на проблему соціальної адаптації. Ми обговорюватимемо ті ж факти, що і в попередніх розділах, але замість детального дослідження діагностики стилю життя, ми розглянемо стиль життя в дії, а також методи, здатні впливати на прояви стилю життя.

Аналіз соціальних проблем випливає з аналізу проблем виховання, які були темою попереднього розділу. Школа та дитячий садок- мініатюрні соціальні організації, на прикладі яких у спрощеній формі можна вивчати проблеми поганої соціальної пристосованості.

Раннє дитинство

Як ілюстрацію нашої проблеми розглянемо поведінку одного п'ятирічного хлопчика. Його мати прийшла до терапевта зі скаргою на те, що син неспокійний, гіперактивний і приносить стільки клопоту, що весь її день був зайнятий тільки ним, а надвечір у неї наставало справжнє виснаження. Вона сказала також, що не може більше цього виносити, і якщо це буде доцільно, хотіла б відправити його з дому.

Знаючи всі ці деталі поведінки хлопчика, можна легко «ідентифікуватися» з ним і поставити себе на його місце. Що робить будь-яка гіперактивна дитина п'ятирічного віку? Він залазить на стіл у вуличному взутті, любить розгулювати брудним; якщо його мати захоче почитати, він почне балуватися зі світлом. А коли батьки захочуть пограти на фортепіано чи заспівати дуетом – що зробить такий хлопчик? Він волатиме або заткне вуха, наполягаючи на тому, що йому не подобається весь цей шум! Щоразу, не добиваючись того, що хоче, він лютуватиме, - але він завжди буде чогось хотіти!

Якщо ми спостерігаємо подібну поведінку в дитсадку, можна з упевненістю сказати, що дитина прагне затіяти бійку і всі її дії спрямовані на це. І вдень і вночі він невгамовний, тоді як його батьки перебувають у стані хронічної втоми. Сам він не втомлюється ніколи, тому що на відміну від своїх батьків не повинен робити того, чого не хоче. Він просто хоче бути активним, а ще хоче, щоб інші ним займалися.

Конкретна нагода може добре проілюструвати, як цей хлопчик бореться за те, щоб бути в центрі уваги. Якось батьки взяли його на концерт, у якому вони брали участь. У момент їх виступу хлопчик голосно сказав: "Привіт, тату!" - І побіг проходом. Таку поведінку цілком можна було б передбачити, проте мати та батько не розуміли його причин. Вони вважали свого сина нормальною дитиною, незважаючи на те, що поводився він явно ненормально.

Однак у певному сенсі він таки був нормальним: він мав розумний план життя. Щодо цього його вчинки були абсолютно вірними і повністю узгоджувалися з його планом. Бачачи план, можна здогадатися про вчинки, що з нього випливають. Можна також зробити висновок, що хлопчик, про якого ми говоримо, не є розумово відсталим, тому що розумово відсталим людям не під силу розумний життєвий план.

Коли у його матері були гості і вона хотіла насолодитися вечіркою, хлопчик зіштовхував гостей зі стільців, завжди вимагаючи саме той стілець, на який хтось мав намір сісти. Цілком очевидно, що ця поведінка також випливає з його прототипу і відповідає меті його життя.

Можна зробити висновок, що цей п'ятирічний хлопчик звик до пустощів і що якби йому продовжували потурати, поведінка його не була б такою войовничою. Іншими словами, схоже, що ця дитина втратила становище, що було раніше для нього більш сприятливим.

Як це могло статися? Можливо, у нього з'явився молодший брат чи сестра. І тоді у свої п'ять років він опинився в новій ситуації, відчуваючи себе повалений і бажаючи захистити своє становище улюбленця сім'ї, яке, як він думав, він втратив. З цієї причини він боровся за увагу батьків, заставляючи їх постійно займатися собою. Є ще одна причина її поведінки.

Неважко зауважити, що перші роки життя не підготували цю дитину до нових життєвих ситуацій, а безвідмовність батьків ніяк не сприяла розвитку її почуття спільності. Тому він був абсолютно не адаптований соціально, цікавився лише собою та власним благополуччям.

Коли мати спитала, як хлопчик ставиться до молодшого брата, вона наполегливо стверджувала, що той йому подобається. Їхні стосунки затьмарювало єдине непорозуміння, що полягає в тому, що, граючи з малюком, він постійно його упускав. З дозволу читачів наважимося припустити, що подібні дії не свідчать про яскраво виражену прихильність.

Щоб остаточно зрозуміти значення поведінки цього хлопчика, варто порівняти його з досить поширеною поведінкою войовничих дітей, які не часто вступають у бійки. Діти надто розумні, щоб битися постійно, бо знають, що хтось із батьків покладе кінець їхнім битвам. Іноді вони припиняють свої битви і поводяться добре.

Але старі механізми проявляються знову і знову, як це відбувалося у хлопчика в іграх з його братом, коли він постійно упускав його. Фактично, у разі метою його ігор було впустити брата.

Звернемося до поведінки хлопчика у стосунках зі своєю матір'ю. Коли вона намагалася відшльопати його, він або сміявся і намагався ухилитися від ляпанців, або, коли йому діставалося сильніше, на якийсь час стихав, але тільки для того, щоб перечекати бурю і знову почати свою битву. Вся поведінка хлопчика настільки явно обумовлена ​​його метою, що легко можна передбачити його подальші дії. Це не було б можливим, якби прототип не являв собою певної єдності, а також якби ми не знали мети, яку переслідують всі прагнення і вчинки даної людини.

Проблеми у школі

Уявіть собі, як – цей хлопчик входить у життя. Якщо він піде в дитячий садок, неважко передбачити, якою там буде його поведінка, так само, як і у випадку з концертом. Він керує оточуючими, які слабші за нього, а в більш складних ситуаціях борються за виконання всіх своїх забаганок.

Тому якщо вихователь буде суворий з ним, швидше за все, його перебування в дитячому садку буде недовгим. Він повинен буде вдаватися до постійних хитрощів і жити в напрузі, що призведе до головного болю тощо. Поява цих симптомів можна розцінювати як перші прояви неврозу.

З іншого боку, якщо оточення буде м'яким та доброзичливим, хлопчик може почуватися центром уваги і навіть стати лідером своєї групи.

Так як дитячий садок - це соціальна установа, і, отже, тут з'являються перші соціальні проблеми, дитина повинна бути підготовлена ​​до зустрічі з ними та дотримання законів життя спільноти. Він повинен бути здатний зробити себе корисним цій маленькій спільноті, а це можливо тільки в тому випадку, коли інтереси інших стануть важливішими для нього власних.

У школі ситуація повторюється, і нам знову неважко уявити, що станеться з хлопчиком такого типу. У приватній школі, де невеликій кількості учнів приділяється більше уваги, він почуватиметься краще.

Можливо, у такій ситуації ніхто не помітить його проблем. Навпаки, можливо, навіть вчителі будуть говорити: «Це найкращий наш учень!» Можливо також, що ставши лідером класу, він задовольниться своєю перевагою в одній сфері, і його поведінка вдома зміниться.

Якщо поведінка дитини покращується після того, як вона починає ходити до школи, можна бути впевненою, що обстановка в класі сприятлива для неї і в ній вона відчуває свою перевагу. Однак, як правило, відбувається зворотне Діти, які були дуже улюблені та слухняні вдома, часто стають гіршими учнями у школі.

У попередньому розділі ми говорили про школу, як про організацію, яка стоїть між будинком та суспільством. І якщо в школі хлопчик, про якого ми говоримо, може іноді знаходити сприятливі для себе ситуації, то в подальшому житті після школи вони йому зустрічатися не будуть. у подальшому житті? Чому вони перетворюються на дорослих з безліччю психологічних проблем, неврозом, який надалі може перерости у хворобу? Подібні ситуації складно зрозуміти, тому що прототип був непроявлений у сприятливому середовищі, в якому дитина перебувала до закінчення школи.

Тому необхідно навчитися розрізняти помилки прототипу в ситуації, сприятливої ​​для дитини, або хоча б допускати те, що вони можуть бути присутніми, визнаючи труднощі їхнього розпізнавання в подібних обставинах. Існує кілька ознак, які допомагають визначити помилки прототипу. Часто дитина, яка бажає привернути увагу і недостатньо адаптована соціально, досить неакуратна, оскільки своєю неакуратністю вона змушує інших займатися собою, приділяти час і увагу. Вечорами його можна важко укласти спати, а ночами він часто плаче і мочиться в ліжко.

Він також може прикидатися тривожним, помітивши, що тривожність - підходяща зброя, щоб змусити інших бути слухняними. Всі ці ознаки проявляються у сприятливій ситуації, і виявивши їх, можна дійти вірного висновку щодо даної дитини.

Три життєво важливі проблеми

Давайте подивимося, що станеться з цим хлопчиком, який має помилки в прототипі, тоді, коли він наближається до своєї зрілості, скажімо, років у сімнадцять - вісімнадцять. Перед ним – усе життя, в якому не так просто зорієнтуватися, бо він про неї нічого не знає. Але вступаючи в життя, він неминуче зіткнеться з тим, що ми називаємо «три головні питання»: питання життя в суспільстві, питання діяльності та питання любові та шлюбу. Вони постають як питання наших взаємин з іншими, але нерозривно пов'язані із самим нашим існуванням. Питання життя в суспільстві включає нашу поведінку по відношенню до інших людей, наше ставлення до людства і його майбутнього.

Від відповіді на нього залежить збереження та порятунок людини, бо людське життя настільки обмежене, що ми можемо йти ним, тільки тримаючись разом.

Щодо виду діяльності, то розмірковувати про це питання ми можемо, скориставшись прикладом, який щойно розглянули. Можна з упевненістю сказати, що, керуючись у виборі роду занять однією метою - домогтися переваги над іншими, - цей юнак наштовхнеться великі труднощі. Важко знайти таке місце роботи, де не треба було б підкорятися чи співпрацювати. А оскільки цей хлопчик турбується тільки про своє благо, він ніколи не буде добре почуватися в підлеглому становищі. Більше того, така людина може виявитися не дуже надійним партнером у бізнесі, тому що йому буде нелегко підкорити інтерес інтересам фірми.

Загалом можна сказати, що успіх у діяльності повністю залежить від соціальної адаптації. Здатність розуміти потреби партнерів та потреби споживачів, бачити їх очима, чути їх вухами та відчувати те, що відчувають вони – є величезною перевагою у бізнесі. Люди, які мають подібну здатність, швидко йдуть у гору, але наш хлопчик, як ми виявили, нею не володіє: він завжди стурбований лише власними інтересами і здатний досягати успіху тільки в тому, що пов'язано з ними. Так що у своїй діяльності він часто терпітиме поразки.

Крім того, можна виявити, що в більшості випадків такі люди ніколи не завершують своїх починань або запізнюються у виборі занять.

Буває, що в тридцятирічному віці вони ще не знають, що мають намір робити в житті. Вони часто змінюють профіль навчання та місце роботи, що є ознакою невміння пристосуватися.

Іноді можна зустріти юнака сімнадцяти-вісімнадцяти років, повного сил і прагнень, але не знає, що йому робити. Дуже важливо постаратися зрозуміти таку людину і дати їй пораду щодо її майбутнього заняття.

Його цілком ще можна чимось зацікавити і, відповідно, навчити.

З іншого боку, той факт, що в цьому віці юнак все ще не знає, що він хоче робити в подальшому житті, повинен турбувати.

Досить часто він є лише підтвердженням того, що хлопець не дуже рветься взагалі чимось займатися. І необхідно робити зусилля як удома, так і в школі, щоб зацікавити майбутню професію хлопчика такого типу до досягнення ним юнацького віку. У школі це можна зробити, запропонувавши твір на тему «Ким я хочу бути в подальшому житті». Розмірковуючи над темою твори діти обов'язково зіштовхнутися з проблемами, з яких саме час починати замислюватися у молодому віці, не чекаючи моменту, що вони з усією серйозністю будуть поставлені життям.

Останнє питання, яке обов'язково постане перед нашим хлопцем - питання кохання та шлюбу. Оскільки люди поділені на дві статі, це питання має важливе значення. Статеві відмінності змушують нас вчитися поводитися стосовно протилежної статі. Ми обговоримо проблему любові та шлюбу в наступному розділі: зараз же необхідно підкреслити її зв'язок із проблемою соціальної адаптації. Той самий недолік соціального інтересу, відповідальний за соціальну та ділову непристосованість, впливає також на здатність взаємодіяти з протилежною статтю. Зрозуміло, що в егоцентричного, зайнятого виключно собою людини відсутня підготовка, необхідна для «menage a deux». І цілком можливо, що однією з основних цілей сексуального інстинкту є виманити людину з її замкнутої шкаралупи та підготувати до життя в суспільстві. Однак виконувати цю функцію відповідно він може у людині, яка здатна забути власне «я» і стати частиною чогось більшого – що необхідно виховувати за допомогою психології.

Отже, з приводу хлопчика, випадок якого ми вивчали, можна дійти таких висновків. Ми спостерігали, що зустріч із трьома життєво важливими проблемами викликала в ньому розгубленість та страх невдачі. Ми бачили також, що прагнучи мети переваги, він намагався якомога довше уникати складності реального життя. Що він робитиме? Він не впишеться у суспільне життя, оскільки антагоністичний іншим, підозрілий та замкнутий.

Так як він не дбає про думки інших і про те, як він виглядає в їхніх очах, він не звертатиме уваги і на свій зовнішній вигляді часто ходитиме брудним і неохайним - прояви, властиві нездоровій людині. У нього викликатиме неприйняття мову, яка для нас є соціальною необхідністю. Можливо, він взагалі не говоритиме: риса, що часто спостерігається при шизофренії.

Відгородивши себе стіною від усіх питань життя, ця людина рухається шляхом, що веде прямо до лікарні для душевнохворих. Його мета переваги сприяла герметичній ізоляції від інших і це трансформувало його сексуальні потяги, так що в цьому сенсі він також не є більшим нормальною людиною. Ми можемо виявити в нього віру в те, що він Китайський імператор або Ісус Христос, що є способом реалізації мети переваги.

Запобігання та виправлення помилок

Як ми неодноразово повторювали, основу всіх життєвих проблем лежать проблеми соціальні. Ми бачили, що вони проявляються в дитячому садку, у школі, дружбі, у політиці, в економічному житті тощо. Цілком очевидно також, що всі наші здібності соціально зумовлені та призначені для використання у суспільному житті.

Ми знаємо, що відсутність соціальної адаптації проявляється вже у прототипі. І наше завдання полягає в тому, як виправити цей недолік, поки це ще не надто пізно. Якби батьки були навчені не тільки тому, як не допускати серйозних помилок у вихованні, а й тому, як діагностувати прояви невеликих помилок у прототипі та виправляти їх, це дуже вплинуло б на поліпшення стану справ у даному питанні. Але реальність така, що багато в цьому досягти неможливо. Досить рідко батьки схильні вчитися та визнавати помилки. В основному, питання психології та виховання не становлять для них інтересу. Вони вважають за краще балувати дітей, і в тих, хто не вважає їх крихтами досконалими скарбами, бачать особистих ворогів. Деяких батьків діти зовсім не цікавлять. Так що з їх допомогою можна виправити небагато. Крім того, неможливо дати їм глибоке розуміння проблем у короткий строк. Таким чином, набагато ефективнішим здається звернутися до лікаря або психолога.

Крім індивідуальної роботи лікаря або психолога, яка дає найкращі результати, дещо в цьому питанні може бути досягнуто завдяки школі та освіті. Вчитель, знайомий з методами індивідуальної психології, може досить швидко помітити ці недогляди: йому неважко визначити, чи є у дитини схильність до співпраці або він прагне за будь-яку ціну стати центром уваги, кому з дітей бракує сміливості, а у кого її з надлишком. Досвідчений вчитель здатний зрозуміти помилки прототипу вже в перший тиждень перебування дитини у школі.

Вчитель, за природою своєї соціальної функції, набагато продуктивніший у виправленні помилок дітей. Людство почало організовувати школи саме тому, що сім'я була не здатна виховувати дітей відповідно до соціальних запитів життя. В якомусь сенсі школа - це продовження сім'ї, і саме там у великій мірі формується характер дитини, і вона вчиться мати справу із проблемами життя.

Все це говорить про необхідність оснащення вчителів новітніми досягненнями психології, що могло б сприяти більшій продуктивності їхньої праці. У майбутньому школи напевно візьмуть на озброєння методи індивідуальної психології, оскільки справжня їхня мета – формування характеру.

Давайте подивимося, що станеться з цим хлопчиком, який має помилки в прототипі, тоді, коли він наближається до своєї зрілості, скажімо, років у сімнадцять - вісімнадцять. Перед ним – усе життя, в якому не так просто зорієнтуватися, бо він про неї нічого не знає. Але вступаючи в життя, він неминуче зіткнеться з тим, що ми називаємо «три головні питання»: питання життя в суспільстві, питання діяльності та питання любові та шлюбу. Вони постають як питання наших взаємин з іншими, але нерозривно пов'язані із самим нашим існуванням. Питання життя в суспільстві включає нашу поведінку по відношенню до інших людей, наше ставлення до людства і його майбутнього.

Від відповіді на нього залежить збереження та порятунок людини, бо людське життя настільки обмежене, що ми можемо йти ним, тільки тримаючись разом.

Щодо виду діяльності, то розмірковувати про це питання ми можемо, скориставшись прикладом, який щойно розглянули. Можна з упевненістю сказати, що, керуючись у виборі роду занять однією метою - домогтися переваги над іншими, - цей юнак наштовхнеться великі труднощі. Важко знайти таке місце роботи, де не треба було б підкорятися чи співпрацювати. А оскільки цей хлопчик турбується тільки про своє благо, він ніколи не буде добре почуватися в підлеглому становищі. Більше того, така людина може виявитися не дуже надійним партнером у бізнесі, тому що йому буде нелегко підкорити інтерес інтересам фірми.

Загалом можна сказати, що успіх у діяльності повністю залежить від соціальної адаптації. Здатність розуміти потреби партнерів та потреби споживачів, бачити їх очима, чути їх вухами та відчувати те, що відчувають вони – є величезною перевагою у бізнесі. Люди, які мають подібну здатність, швидко йдуть у гору, але наш хлопчик, як ми виявили, нею не володіє: він завжди стурбований лише власними інтересами і здатний досягати успіху тільки в тому, що пов'язано з ними. Так що у своїй діяльності він часто терпітиме поразки.

Крім того, можна виявити, що в більшості випадків такі люди ніколи не завершують своїх починань або запізнюються у виборі занять.

Буває, що в тридцятирічному віці вони ще не знають, що мають намір робити в житті. Вони часто змінюють профіль навчання та місце роботи, що є ознакою невміння пристосуватися.

Іноді можна зустріти юнака сімнадцяти-вісімнадцяти років, повного сил і прагнень, але не знає, що йому робити. Дуже важливо постаратися зрозуміти таку людину і дати їй пораду щодо її майбутнього заняття.

Його цілком ще можна чимось зацікавити і, відповідно, навчити.

З іншого боку, той факт, що в цьому віці юнак все ще не знає, що він хоче робити в подальшому житті, повинен турбувати.

Досить часто він є лише підтвердженням того, що хлопець не дуже рветься взагалі чимось займатися. І необхідно робити зусилля як удома, так і в школі, щоб зацікавити майбутню професію хлопчика такого типу до досягнення ним юнацького віку. У школі це можна зробити, запропонувавши твір на тему «Ким я хочу бути в подальшому житті». Розмірковуючи над темою твори діти обов'язково зіткнуться з проблемами, над якими саме час починати замислюватися в юному віці, не чекаючи на момент, коли вони з усією серйозністю будуть поставлені життям.

Останнє питання, яке обов'язково постане перед нашим хлопцем - питання кохання та шлюбу. Оскільки люди поділені на дві статі, це питання має важливе значення. Статеві відмінності змушують нас вчитися поводитися стосовно протилежної статі. Ми обговоримо проблему любові та шлюбу в наступному розділі: зараз же необхідно підкреслити її зв'язок із проблемою соціальної адаптації. Той самий недолік соціального інтересу, відповідальний за соціальну та ділову непристосованість, впливає також на здатність взаємодіяти з протилежною статтю. Зрозуміло, що в егоцентричного, зайнятого виключно собою людини відсутня підготовка, необхідна для «menage a deux». І цілком можливо, що однією з основних цілей сексуального інстинкту є виманити людину з її замкнутої шкаралупи та підготувати до життя в суспільстві. Однак виконувати цю функцію відповідно він може у людині, яка здатна забути власне «я» і стати частиною чогось більшого – що необхідно виховувати за допомогою психології.

Отже, з приводу хлопчика, випадок якого ми вивчали, можна дійти таких висновків. Ми спостерігали, що зустріч із трьома життєво важливими проблемами викликала в ньому розгубленість та страх невдачі. Ми бачили також, що прагнучи мети переваги, він намагався якомога довше уникати складності реального життя. Що він робитиме? Він не впишеться у суспільне життя, оскільки антагоністичний іншим, підозрілий та замкнутий.

Так як він не дбає про думки інших і про те, як він виглядає в їхніх очах, він не звертатиме уваги і на свій зовнішній вигляд і часто ходитиме брудним і неохайним - прояви, властиві нездоровій людині. У нього викликатиме неприйняття мову, яка для нас є соціальною необхідністю. Можливо, він взагалі не говоритиме: риса, що часто спостерігається при шизофренії.

Відгородивши себе стіною від усіх питань життя, ця людина рухається шляхом, що веде прямо до лікарні для душевнохворих. Його мета переваги сприяла герметичній ізоляції від інших і це трансформувало його сексуальні потяги, так що в цьому сенсі він також не є нормальнішою людиною. Ми можемо виявити в нього віру в те, що він Китайський імператор або Ісус Христос, що є способом реалізації мети переваги.

Уявіть собі, як – цей хлопчик входить у життя. Якщо він піде в дитячий садок, неважко передбачити, якою там буде його поведінка, так само, як і у випадку з концертом. Він керує оточуючими, які слабші за нього, а в більш складних ситуаціях борються за виконання всіх своїх забаганок.

Тому якщо вихователь буде суворий з ним, швидше за все, його перебування в дитячому садку буде недовгим. Він повинен буде вдаватися до постійних хитрощів і жити в напрузі, що призведе до головного болю тощо. Поява цих симптомів можна розцінювати як перші прояви неврозу.

З іншого боку, якщо оточення буде м'яким та доброзичливим, хлопчик може почуватися центром уваги і навіть стати лідером своєї групи.

Так як дитячий садок - це соціальна установа, і, отже, тут з'являються перші соціальні проблеми, дитина повинна бути підготовлена ​​до зустрічі з ними та дотримання законів життя спільноти. Він повинен бути здатний зробити себе корисним цій маленькій спільноті, а це можливо тільки в тому випадку, коли інтереси інших стануть важливішими для нього власних.

У школі ситуація повторюється, і нам знову неважко уявити, що станеться з хлопчиком такого типу. У приватній школі, де невеликій кількості учнів приділяється більше уваги, він почуватиметься краще.

Можливо, у такій ситуації ніхто не помітить його проблем. Навпаки, можливо, навіть вчителі будуть говорити: «Це найкращий наш учень!» Можливо також, що ставши лідером класу, він задовольниться своєю перевагою в одній сфері, і його поведінка вдома зміниться.

Якщо поведінка дитини покращується після того, як вона починає ходити до школи, можна бути впевненою, що обстановка в класі сприятлива для неї і в ній вона відчуває свою перевагу. Однак, як правило, відбувається зворотне Діти, які були дуже улюблені та слухняні вдома, часто стають гіршими учнями у школі.

У попередньому розділі ми говорили про школу, як про організацію, яка стоїть між будинком та суспільством. І якщо в школі хлопчик, про якого ми говоримо, може іноді знаходити сприятливі для себе ситуації, то в подальшому житті після школи вони йому зустрічатися не будуть. у подальшому житті? Чому вони перетворюються на дорослих з безліччю психологічних проблем, неврозом, який надалі може перерости у хворобу? Подібні ситуації складно зрозуміти, тому що прототип був непроявлений у сприятливому середовищі, в якому дитина перебувала до закінчення школи.

Тому необхідно навчитися розрізняти помилки прототипу в ситуації, сприятливої ​​для дитини, або хоча б допускати те, що вони можуть бути присутніми, визнаючи труднощі їхнього розпізнавання в подібних обставинах. Існує кілька ознак, які допомагають визначити помилки прототипу. Часто дитина, яка бажає привернути увагу і недостатньо адаптована соціально, досить неакуратна, оскільки своєю неакуратністю вона змушує інших займатися собою, приділяти час і увагу. Вечорами його можна важко укласти спати, а ночами він часто плаче і мочиться в ліжко.

Він також може прикидатися тривожним, помітивши, що тривожність - підходяща зброя, щоб змусити інших бути слухняними. Всі ці ознаки проявляються у сприятливій ситуації, і виявивши їх, можна дійти вірного висновку щодо цієї дитини.

Три життєво важливі проблеми

Давайте подивимося, що станеться з цим хлопчиком, який має помилки в прототипі, тоді, коли він наближається до своєї зрілості, скажімо, років у сімнадцять - вісімнадцять. Перед ним – усе життя, в якому не так просто зорієнтуватися, бо він про неї нічого не знає. Але вступаючи в життя, він неминуче зіткнеться з тим, що ми називаємо «три головні питання»: питання життя в суспільстві, питання діяльності та питання любові та шлюбу. Вони постають як питання наших взаємин з іншими, але нерозривно пов'язані із самим нашим існуванням. Питання життя в суспільстві включає нашу поведінку по відношенню до інших людей, наше ставлення до людства і його майбутнього.

Від відповіді на нього залежить збереження та порятунок людини, бо людське життя настільки обмежене, що ми можемо йти ним, тільки тримаючись разом.

Щодо виду діяльності, то розмірковувати про це питання ми можемо, скориставшись прикладом, який щойно розглянули. Можна з упевненістю сказати, що, керуючись у виборі роду занять однією метою - домогтися переваги над іншими, - цей юнак наштовхнеться великі труднощі. Важко знайти таке місце роботи, де не треба було б підкорятися чи співпрацювати. А оскільки цей хлопчик турбується тільки про своє благо, він ніколи не буде добре почуватися в підлеглому становищі. Більше того, така людина може виявитися не дуже надійним партнером у бізнесі, тому що йому буде нелегко підкорити інтерес інтересам фірми.

Загалом можна сказати, що успіх у діяльності повністю залежить від соціальної адаптації. Здатність розуміти потреби партнерів та потреби споживачів, бачити їх очима, чути їх вухами та відчувати те, що відчувають вони – є величезною перевагою у бізнесі. Люди, які мають подібну здатність, швидко йдуть у гору, але наш хлопчик, як ми виявили, нею не володіє: він завжди стурбований лише власними інтересами і здатний досягати успіху тільки в тому, що пов'язано з ними. Так що у своїй діяльності він часто терпітиме поразки.

Крім того, можна виявити, що в більшості випадків такі люди ніколи не завершують своїх починань або запізнюються у виборі занять.

Буває, що в тридцятирічному віці вони ще не знають, що мають намір робити в житті. Вони часто змінюють профіль навчання та місце роботи, що є ознакою невміння пристосуватися.

Іноді можна зустріти юнака сімнадцяти-вісімнадцяти років, повного сил і прагнень, але не знає, що йому робити. Дуже важливо постаратися зрозуміти таку людину і дати їй пораду щодо її майбутнього заняття.

Його цілком ще можна чимось зацікавити і, відповідно, навчити.

З іншого боку, той факт, що в цьому віці юнак все ще не знає, що він хоче робити в подальшому житті, повинен турбувати.

Досить часто він є лише підтвердженням того, що хлопець не дуже рветься взагалі чимось займатися. І необхідно робити зусилля як удома, так і в школі, щоб зацікавити майбутню професію хлопчика такого типу до досягнення ним юнацького віку. У школі це можна зробити, запропонувавши твір на тему «Ким я хочу бути в подальшому житті». Розмірковуючи над темою твори діти обов'язково зіштовхнутися з проблемами, з яких саме час починати замислюватися у молодому віці, не чекаючи моменту, що вони з усією серйозністю будуть поставлені життям.

Останнє питання, яке обов'язково постане перед нашим хлопцем - питання кохання та шлюбу. Оскільки люди поділені на дві статі, це питання має важливе значення. Статеві відмінності змушують нас вчитися поводитися стосовно протилежної статі. Ми обговоримо проблему любові та шлюбу в наступному розділі: зараз же необхідно підкреслити її зв'язок із проблемою соціальної адаптації. Той самий недолік соціального інтересу, відповідальний за соціальну та ділову непристосованість, впливає також на здатність взаємодіяти з протилежною статтю. Зрозуміло, що в егоцентричного, зайнятого виключно собою людини відсутня підготовка, необхідна для «menage a deux». І цілком можливо, що однією з основних цілей сексуального інстинкту є виманити людину з її замкнутої шкаралупи та підготувати до життя в суспільстві. Однак виконувати цю функцію відповідно він може у людині, яка здатна забути власне «я» і стати частиною чогось більшого – що необхідно виховувати за допомогою психології.