Til tayyorlash. Globallashuv ongida etakchi texnik universitetda umumiy o'qitishni tashkil etish (Milliy o'qishdan oldin Tomsk politexnika universitetining elita texnik o'quv dasturini qo'shgan holda). Tayyorlangan model
Ushbu maqolada mualliflar tibbiyot universitetining farmatsevtika va klinik fakultetlari talabalarini tayyorlashning hozirgi holatini tahlil qiladilar. Talabalarning ijodiy individualligi tarkibiy qismlarining jiddiyligini baholash anketalar, o'z-o'zini baholash va kuzatishning qo'shimcha usullaridan foydalangan holda amalga oshirildi. Tahlil chet tilini o'zlashtirishda engib o'tadigan asosiy qiyinchiliklarni aniqlash imkonini beradi. Ko'pgina sabablar orasida quyidagilarni ko'rish mumkin: o'z fikrlarini ifoda eta olmaslik; Talabalarning ijtimoiy guruhlarga bo'linish omili qamrab olinmaydi; o'ngga berilmang; kundalik vaziyatni anglash, ishda uyqu etishmasligi; kundalik normal psixologik iqlim. Mualliflar o'quvchilar qanday o'zgaruvchan dialogga kirishishlari va ovqatlanishga javob berishlari mumkinligini tushunishga harakat qilishdi. O‘quvchilarning umumiy tayyorgarligining yaqinda o‘tkazilgan tahlili shuni ko‘rsatdiki, o‘rta boshlang‘ich ta’limni tugatgan o‘quvchilarga qaraganda, maxsus maktab o‘quvchilarida ijodkorlik ko‘proq namoyon bo‘ladi. Bu birinchi guruh o‘quvchilarining yuqori darajada tayyorgarligi va o‘z-o‘zini bilishga intilishidan dalolat beradi.
tilga tayyorgarlik
navchannya modeli
mezonlar
Chet el madaniyati
navik spilkuvannya
1. Bogoyavlenska D.B. Intellektual faoliyat ijodkorlik muammosi sifatida. - Rostov-n / D: RSU nashriyoti, 1983. - 183 p.
2. Gilmeeva R.X. Oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim tizimida o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish: dis. ... Doktor ped. Sci. - Qozon, 1999. - 459 b.
3. Dmitrieva D.D., Rubtsova E.V. Tibbiyot talabalarini chet tili sifatida yangi rus tilida kasbiy tayyorlash samaradorligining mezonlari va ko'rsatkichlari // Fan va ta'limning dolzarb muammolari. - 2015 yil - 3-son; URL: www..06.2015).
4. Rubtsov V.V. Rivojlanish ongining ijtimoiy-genetik psixologiyasi: faol yondashuv. - M.: MGPPU, 2008. - 416 b.
5. Chirkova V.M., Rubtsova E.V. Rus tilini chet tili sifatida qabul qiladigan tibbiyot talabalarida tahliliy ko'nikmalarni rivojlantirish diagnostikasi // joriy muammolar fan va ta'lim. - 2015 yil - 3-son; URL: http: //www..06.2015).
6. Yakovleva E.L. Maktab o'quvchilarining ijodiy salohiyatini rivojlantirish psixologiyasi: dis. ... Doktor Psy. Sci. - M., 1997. - 368 b.
Chet tilining boshlanishi nafaqat maqsadlarni, yangi joyni, balki bilimlarni taqdim etish va egallashning yangi usullarini, shaxsiy ijodkorlikni rivojlantirish uchun bilimning ma'nosi va ahamiyatini o'zgartirishi mumkin.
“Bugungi kunda tibbiyot sohasida oʻzini-oʻzi kasbiy rivojlantirishga yoʻnaltirilgan malakali hamshiralarni tayyorlashga ijtimoiy talab mavjud. Shunday qilib, nafaqat shaxsiy ko'nikmalar va bilimlarni, balki kasbiy ahamiyatga ega bo'lganlarni ham rivojlantirishga qaratilgan shunga o'xshash ko'nikmalar va usullarni amaliyotga tatbiq etish zarurati mavjud tibbiyot talabasining kasbiy tayyorgarligini individuallashtirish. .Maxsus yo'naltirilgan modellarda chet tilining asosiy yo'nalishi - qisqa nikohning ongida yashashga tayyor bo'lgan maxsuslikni rivojlantirish. Ko'rinib turibdiki, jarayonning dastlabki maqsadlari o'quvchilarni ijodkorlik va ijodkorlikka tayyorlash, o'z-o'zini yoritish, o'zini o'zi nazorat qilish va yakuniy mahsulot uchun shaxsiy javobgarlik, ularni boshlang'ich kasbiy bu vaziyatlarda yaratishga qaratilgan. Bunda o`quvchining ijodiy individualligining o`ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak, bunda intellektual-ijodiy tashabbus, intellektual moslashuvchanlik, g`oyalarning o`ziga xosligi, o`z-o`zini anglash usullarining o`ziga xosligi ii, umuminsoniy bilim darajasigacha.
Kursk davlat tibbiyot universitetining farmatsevtika va klinik fakultetlari asosida talabalarning turli guruhlarida talabalarning ijodiy individualligi tarkibiy qismlarining jiddiyligini rivojlantirish anketa va o'z-o'zini baholashning qo'shimcha usullaridan foydalangan holda o'rganildi. Bundan tashqari, biz chet tilini o'rganish jarayonida talabalarning qiyinchiliklari tabiatiga g'amxo'rlik qilishni o'z ichiga oldik. Hammasi uchun rahmat, biz birinchi kurs talabalarini ongni baholash, chet tilini amaliy o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarni qanday shakllantirish orqali o'qitishga sodiqmiz. Bu usulning nochorligi o'ziga xoslikning rivojlanishini o'zgartiradigan yoki moslashtiradigan barcha mexanizmlarni amalga oshirish qiyinligi bilan bog'liq. Chet tilini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarning mohiyatini aniqlash uchun talabalarga quyidagi ovqatlanish vazifalari berildi:
1) Chet tilidan yetarlicha lingvistik tayyorgarlikka ega ekanligingizni hurmat qilasizmi? Iltimos, bilim, ko'nikma va mahorat uyg'unligini qaysi jihatda qabul qilayotganingizni ko'rsating.
2) Chet tilini o'zlashtirishda qanday qiyinchiliklarni sezasiz? 3) Muvaffaqiyatsizlik va qiyinchiliklar bilan qanday kurashishni rejalashtirasiz (siz yaxshiliklarni qidirasiz, ularni olishga harakat qilasiz, muvaffaqiyatsizliklar va qiyinchiliklarni jiddiy boshdan kechirasiz). 4) O‘zlashtirilgan chet tili bo‘yicha qiyinchilik darajasini shkala bo‘yicha baholang: 3 – muhim daraja, 2 – o‘rtacha, 1 – ahamiyatsiz, 0 – qiyinchilik yo‘q.
Lingvistik tayyorgarlik darajasi R.X. Gilmeeva. Qiyinchilik ko'rsatkichi formulaga asoslanadi: Z \u003d (Kz x 3 + Ks x 2 + Kn x 1 + Kx 0): N, bu erda Kz - qiyin odamlarning o'rta darajasini ifodalovchi talabalar soni, Kn - talabalar soni va ular hech qanday qiyinchiliklarni tushunmaydigan qiyin odamlarning ahamiyatsiz qadamini his qiladilar. 3, 2, 1, 0 - qiyinchilik darajasini ifodalovchi koeffitsientlar: 3 - muhim, 2 - o'rtacha, 1 - ahamiyatsiz, 0 - qiyinchilik yo'q, N - qo'llab-quvvatlangan talabalar soni. O'rtada qiyin alomatlar darajasi birinchi kurs talabalarining 61% da yuqori, o'rtacha - 34%, past - 5%. Qiyinchiliklar indeksi birinchi kurs talabalarining lingvistik tayyorgarligining rivojlanish darajasi o'rtacha darajadan sezilarli darajada past ekanligini ko'rsatdi. Natijada maktab bitiruvchilarining atigi 5 foizi yetarli darajada global kompetentsiyaga ega ekanligi aniqlandi. Sinov paytida talabalar chet tilini ijodiy o'zlashtirish jarayonini murakkablashtirishning quyidagi sabablarini nomladilar:
1) qat'iy fikr bildirish imkoniyati, 2) o'quvchilarni ijtimoiy guruhlarga bo'lish omili qamrab olinmaydi, 3) huquq yo'q (xulosa qilish va almashtirish usuliga qarab), 4) ishdagi kundalik vaziyat, 5 ) o'quv soati samaradorligining past koeffitsienti, 6) ishonchli psixologik iqlimning mavjudligi band, 7) ular bizga hech narsa o'rgatmagan.
O‘quvchilarda o‘z fikrlarini ifodalashda turli usullardan foydalanishga bo‘lgan ehtiyoj katta qiziqish uyg‘otadi. Ularning aksariyati maosh olmaslikni asosiy maqsad qilib qo‘ygan (89%). Talabalarning ko'pchiligi spilkuvaniya xorij konining juda muhimligini ta'kidladilar.
Talabalarning javoblari tahlili shuni ko'rsatdiki, chet tilini o'zlashtirishga ijobiy munosabatda bo'lganlar, ular o'z-o'zini anglash, bir-birini to'ldirishga bo'lgan ehtiyojni aniqlamaydilar va kamdan-kam hollarda "belgilangan chegaralardan tashqariga chiqadilar".
Chet tilini o'rganish jarayonida o'quvchilarning ijodiy individualligini shakllantirish mezonlaridan biri sifatida boshqa faoliyat vositalari orqali o'zgaruvchan ta'lim mezoni ko'rildi.
Darhaqiqat, o'quvchilarning mashg'ulotlarini tahlil qilishning maqsadlaridan biri ularning ongini shakllantirishning xarakteri va darajasining ahamiyati edi, bu ularga shaxsiy shikastlanish holatlarida o'zgaruvchan faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirishga imkon beradi. Ushbu usul bilan darslar davomida birinchi kurs talabalari ongining chiqish darajasining qiymati bo'yicha test topshirildi, shuning uchun ular universitetga kelishdi. Ushbu test talabalarga Volodin darajasini og'zaki monolog va promo bilan dialog bilan tekshirish imkonini beradi. Bunday holda, biz chet tilini o'rganadigan sinflarda o'quvchilarning ijodiy individualligini namoyon qilish mezonlaridan biri vazifani oshirish usullarida Volodiniya ekanligidan kelib chiqdik. Ushbu guruh uchun dastlabki vazifalarni mustaqil ravishda aniqlash va kontekstga asoslangan tushunchani rivojlantirish muhimdir.
Chiqish testiga kiritilgan yozma topshiriqlar o'quvchilar materialni, grammatik naqshlarni va tuzilmalarni qanchalik yaxshi o'zlashtira olishlarini ko'rsatadi. Golovne - kafedraning mustaqil formulasi. Masalan: “Kiyin, mehribon bo'l, bizni ertangi kungacha takliflar bilan oziqlantir. Sizning taomlaringiz sizda mavjud bo'lgan ijodiy salohiyatni yaxshiroq rivojlantirishga yordam beradi. (Maxsus ovqatlarni o'rnatish uchun o'rgatish kerak, ular belgilangan ozuqaviy ichimliklar bilan boshlanadi.) Ishning isboti sifatida ko'pchilik talabalar bunday vazifalarga katta qiziqish bilan qo'yiladi. Shunday qilib, turli xil o'zgaruvchan topshiriqlar uchun ishchi varaqni o'rnatish talabalarga o'zlarining ijodiy imkoniyatlarini maksimal darajada amalga oshirishga imkon beradi.
Keyingi bosqich davom etayotgan "Bilim" jarayonining bir qismi sifatida yig'ish usullarini aniqlashni o'z ichiga oladi. Hozirgi usulda chet tilining kelib chiqishi kommunikativ vazifalar bilan bevosita bog'liq bo'lgan "vaziyatli to'g'ridan-to'g'rilik" ning asosiy tushunchasidir, chunki situatsiya dunyosi shu bilan belgilanadi, iloji boricha shakllantirish va Dastlabki vazifa talabaning tilini rag'batlantirish va uning tilini berilgan vaziyatni boshqarishga yo'naltirishdir. Shunday qilib, birinchi darsda talabalarga quyidagi model beriladi: Keling, o'zimni tanishtiraman. Mening ismim ... Men Kursk davlat pedagogika universitetida o'qiganman. Men Kurskda yashayman va Kursk davlat tibbiyot universitetida ishlayman. Bo'sh vaqtim bo'lsa, men tashqarida bo'lishni yoki musiqa tinglashni afzal ko'raman.
Berilgan model asosida talabalar o'zlari uchun monologlar tayyorlashlari tavsiya etiladi. Doimiy ravishda bir-birini eshitib, bir xil sirli iboralarni takrorlab, ularning badbo'y hidi, aytilgan narsadan oldin kimning his-tuyg'ulariga qarab aytilganiga qarab, ularning kuchli til so'zlari bilan to'ldiriladi. Bu erda o'quvchilarning ijodiy individualligini rivojlantirishning yaqinlashib kelayotgan jihatini tushunish to'g'ri. Bunday vaziyatda u o'zini-o'zi ta'minlaydi va hissiy reaktsiyalar orqali individuallikni ko'rsatadi va insonga aylanadi. Hissiy muammoni hal qilishning haqiqati uni hal qilishdan oldin individual bayonotda ochiladi. Talabaning kuchli hissiy tajribaga aylanishi intellektual vaziyatni hissiy holatga aylantiradi. Shuning uchun talabalarda chet tilini singdirish jarayonida ijodiy salohiyatni rivojlantirishni dolzarblashtiradigan vazifaga hissiy sodiqlik bor.
Keyingi bosqichda o'qituvchi darsni tuzar ekan, o'quvchilarni birma-bir o'rganishga undaydi, dialogik muhokamaga tayyorlaydi. Ushbu bosqichda biz o'quvchilarni rivojlantirishning individual variantlarini aniqlaymiz, dialog qanchalik keng va o'zgaruvchan tarzda tuzilishi, ishtirokchilardan faqat bittasi ovqat so'raladimi yoki suhbatda ikkala tomon ham ishtirok etadimi va talabalar o'z faqat monolog diksiya uchun belgilangan model doirasida muloqot qiling yoki chegaralaringizni kengaytirishga harakat qiling.
Bizning tadqiqotimiz uchun motivlar prizmasi va talaba individualligini ijodiy rivojlantirish jarayoni orqali aniq vazifani ijodiy ravishda amalga oshirish yo'llarini o'ylash va topish qimmatli va mazmunli bo'ldi. Ijodkorlikni o'ziga xos xususiyatlar to'plami sifatida emas, balki inson kuchining individualligini amalga oshirishning o'ziga xos xususiyati sifatida ko'rib, biz uning begona moddalarning kt-sub'ektning o'zaro ta'siri jarayonida qanday alangalanishini ochib berishga harakat qildik.
Chet tilining chiqish darajasining ahamiyati uchun testning o'ziga xosligi shundaki, u o'quvchilarning ijodiy individualligining o'ziga xos rivojlanishini aniqlash imkonini beradi: topshiriqning o'zgaruvchanligi talabalarga imkon bermasligini ko'rsatish mumkin. inson intellektini yaratishning reproduktiv tezligi, shuningdek, chet tilini qabul qilishdan oldin, guruh a'zolariga, yorug'lik maydonidagi ishtirokchilarning dialoglarida ifodalangan ob'ektiv yorug'lik jarayonlari va vahiylarigacha bo'lgan o'ziga xos muhitni ochib berish. .
Talabalarning ijodiy individualligini rivojlantirish tendentsiyalaridan biri bu ikki komponentni birlashtirgan intellektual faoliyat orqali ijodkorlikni rivojlantirish: kognitiv (tashqi intellekt) va motivatsiya yny. Talabalarning motivatsiyasi yuqori, shuning uchun ular ichishni o'rganishlari kerak. Kommunikativ vazifalar shu doirada yuqori kommunikativ vazifalarni qabul qilish va ularga erishishda ijodiy o'quv faoliyatiga bo'lgan ehtiyoj, motiv va metani ta'minlaydigan tarzda tuzilgan. Tadqiqotlar shuni ko‘rsatdiki, o‘quvchilarning o‘z malakalarini rivojlantirish zarurligini anglash darajasi ham yuqori.
Biroq, harakatlanuvchi tuzilmalardan foydalanish qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Bu topilmani dialog va monologni targ'ib qilishning past ko'rsatkichlari tasdiqlaydi, shuning uchun talabalarning vaziyatga baholari maktablar boshlanganidan beri ularning xabardorligi sezilarli darajada oshdi va universitetdagi o'quv jarayonida paydo bo'ldi, bu esa o'z navbatida ularning zaobív doirasini kengaytirish uchun.
Talabalarning ijodiy individualligini rivojlantirishning yaqinda o'tkazilgan tahlili shuni ko'rsatdiki, ijodkorlik o'rta boshlang'ich ta'limni tugatgan va chet tili bo'yicha oliy ma'lumotga ega bo'lgan talabalar orasida boshqa boshlang'ich ipotekalarga qaraganda ko'proq namoyon bo'ladi. Fikrimizcha, bu ko‘p jihatdan birinchi guruh o‘quvchilarining yuqori tayyorgarlik darajasi va o‘z-o‘zini yorituvchi darajaga qadar ilg‘or o‘qishi bilan bog‘liq.
Agar nutq faolligidan, ayniqsa, tilning kommunikativ funksiyasini tashkil etishdan boshlaymiz desak, o`quvchining kommunikativ funksiyasi qanchalik ko`p ishtirok etsa, ijodiy kommunikativ aqliy faoliyatning barcha tomonlarini amalga oshirish yanada yaqqolroq namoyon bo`ladi, deb taxmin qilamiz. . Shu bilan birga, shaxsning funktsiyasi qanchalik katta bo'lsa, uxlash faoliyatining turi shunchalik qiyin bo'ladi. Bu muammo kattaroq dunyoda "murakkab va noaniq ijtimoiy makonda yashash zarurati bir vaqtning o'zida turli xil shakllarda "o'zini topish" muammosiga duch kelganligi sababli dolzarbdir turli xil ijtimoiy muammolar."
Hozirgi kunda maktab va oliy o'quv yurtlarining chet tillari o'qituvchilari ish boshlashdan oldin kommunikativ, individual ijodiy va innovatsion yondashuvlar g'oyasini amalga oshirishning o'zi etarli emas. Ta'lim jarayonida asosiy didaktik usul bo'lib, u o'rganishning axborot modelini qo'llab-quvvatlaydi. Frontmenni tayyorlash jarayoniga organik tarzda qo'shilish, uning mustaqil faoliyatini rag'batlantirish va asta-sekin tayyorgarligini o'z-o'zidan yakunlash darajasiga qadar shakllantirish uning mas'uliyatidir. Nodavlat oliy o'quv yurtlari uchun universitet assistentlarining rivojlanuvchi funktsiyalarini, shuningdek, tibbiy mutaxassisliklarni tayyorlashda assistentlarning professional bevositaligini integratsiya qilish maqsadida dastlabki matnlar tahlil qilindi, , dizayn, materiallarni taqdim etish usullari, ochiqlik, moslashuvchanlik. o'quvchining ijodiy individualligini rivojlantirishga qaratilgan uslubiy konsepsiya.
Qo'llanmalar tahlili shuni ko'rsatadiki, ularning ko'pchiligida madaniy to'g'ridan-to'g'rilik namoyon bo'ladi. Biroq, bu material parcha-parcha xususiyatga ega, aksariyat hollarda ma'lumot rasmiy bo'lib, haqiqiy harakatni ifodalamaydi va kognitiv istiqbolni ta'minlamaydi.
Matnlarning funksional xilma-xilligi (dialog, prospekt, gazeta maqolasi, menyu, intervyu, statistika, qo'shiq, aforizm, fotosurat, geografik xarita, she'riy matn, g'iybat va boshqalar) bir xil darajada muhim mezondir. Universitet assistentlari muammosi kompyuterlashtirish holatidadir. Matnlarni joy, janr, uslublar bo'yicha farqlash kerak; urg'uni tavsifiy-hujjatli matnlardan muammoli va tanqidiy matnlarni taqdim etish usullariga o'tkazish, til va madaniyatning kontrastli moslashuvi. Ochiq tushunchalar uchun katta boshlang'ich potentsiallar mavjud bo'lib, ular talaba tomonidan ham, ham hissa qo'shuvchi tomondan o'quvchini ijodkorlik va individuallikdan mahrum qiladi.
Chet tilidagi darslarda talabalarning ijodiy individualligini rivojlantirishning eng muhim jihatlaridan biri bu kasbiy faoliyat kontekstini uning predmeti va ijtimoiy nuqtai nazaridan modellashtirishdir. Shaxsiy sug'urta qoplamasining hozirgi amaliyoti ushbu kontekstni oladi. Biroq, yordamchilar ko'p hollarda universitetning yashirin profil xususiyatlarini o'ziga xos mutaxassislikni, talaba va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlar variantlarini tushunmasdan aks ettirishga moyildirlar, bu ularni psixologik va amaliy jihatdan xalqaro ilmiy tadqiqotlarning yangi ongida ishlashga tayyorlaydi. o'sha paytda, chunki "tibbiyot talabalari kasbiy tahliliy tayyorgarlik, tibbiy munozaralar, kompyuter texnologiyalari" Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, boshlang'ich qabul qiluvchilar madaniyatlararo tushunishni shakllantirish uchun rivojlanish lingvistik xususiyatlarini etarli darajada tushunmasliklari, tushunishlari, tushunishlari, sharhlashlari, boshqa madaniyatga ega bo'lishlari yo'qligini tasdiqlash mumkin.
Amaliy mashg'ulotlarda chet tili texnologiyasini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, asosiy kamchiliklar quyidagilardan iborat: o'qituvchining tarjimon sifatidagi pozitsiyasi talabaning pedagogik jarayonning ob'ekti sifatidagi pozitsiyasidan xabardor bo'lib, u yo'naltirilganligida namoyon bo'ladi. talabalar uchun menda hech qanday tayyor bilim yo'q; mustaqillik, tanqidiy fikrlash va xabardorlikning yo'qligi; tekshirilgan ma'lumotni refleksli tarzda aks ettirish mumkin emas, o'zini adekvat baholash mumkin emas.
Shunday qilib, o'quvchilarning ijodiy individualligining asosiy ko'rsatkichlarini shakllantirish boshqacha ifoda darajasiga ega. Aniqroq motivatsion ko'rsatkichlar: talabalar turli xil bilimlarni qamrab olgan holda chet tilini o'rganishga ijobiy munosabatda bo'lishdi. Kamroq singdiruvchanlik va bag'rikenglik ko'nikmalarini teng ravishda rivojlantirish, xorijiy madaniyat va o'z namligini tushunish bilan ifodalanadi. Volodyadan kam sonli talabalar turli xil shaxsiy faoliyat turlari bilan shug'ullanishadi. Olingan ma'lumotlar asosida chet tilini o'rganish jarayonida o'quvchilarning ijodiy individualligini rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlari belgilandi, bu esa zamonaviy o'qitish texnologiyasini yanada aniqladi.
sharhlovchilar:
Tarasyuk N.A., pedagogika fanlari doktori, "Kursk davlat universiteti" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi Chet tillarini talqin qilish metodikasi kafedrasi professori, Kursk;
Vetchinova M.N., pedagogika fanlari doktori, "Kursk davlat universiteti" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasining chet tillari va kasbiy aloqa kafedrasi professori, Kursk m.
bibliografik xabar
Rubtsova E.V., Chapligina O.V. NON-MAT VNZ TALABALARINI ICHKI TAYYORLANISHINI TAHLILI (TIBBIYOT UNIVERSITETINING TALABI BO'YICHA) // Fan va ta'limning dolzarb muammolari. - 2015 yil - 4-son;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d20471 (nashr qilingan sana: 21.12.2019). Biz sizga Tabiiy fanlar akademiyasida mavjud bo'lgan jurnallarni taqdim etmoqchimiz
Kirish
I bob. Chet tillardagi universitetga ko'chirishning nazariy asoslari
1.1. Faoliyat sifatida tarjima. Tarjima
1.2. Tarjimani tashkil etishning asosiy tamoyillari
Visnovki I bo'limga
II bob. Omborni topshirish kompetensiyasini shakllantirish
2.1. Professional kompetentsiyani uzatish
2.2. O'tkazishni tayyorlashda qo'mondonlik majmualari
2.3. Jarayonda tarjimani boshlang
Visnovki II bo'limga
visnovok
Bibliografiya
Kirish
Ko'p sonli professional vinil tarjimonlarni tayyorlash zarurati yaqinda e'tirof etildi, garchi tarjima qilish inson faoliyatining hatto qadimiy turi bo'lsa ham. O‘tkazmalarsiz turli qabila va elatlarning birlashishi, ko‘p va badavlat xalqlar yashaydigan davlat va imperiyalarning barpo etilishi, katta ijtimoiy obro‘ga ega bo‘lgan olijanob xalqlar madaniyatining qaror topishi, diniy e’tiqodning kengayishi mumkin emas edi. va ijtimoiy boshlanishi.
Faoliyatni o'tkazish hozirgi dunyoga borgan sari katta miqyos va ijtimoiy ahamiyat kasb etmoqda. Transferlar kasbi keng tarqaldi va ko'plab mamlakatlarda professional transferlarni tayyorlash uchun maxsus boshlang'ich fondlar yaratilgan. Ushbu dastlabki depozitlarda transfer faoliyatini va yakuniy boshlash usulini professional tarzda amalga oshirish kerak. Yaxshi tarjima qilish uchun tarjima qonunlarini bilish, tushunish tabiatan murakkab va o'ta aqlli, tarjima va tarjimadan oldin nikohni ifodalovchi imtiyozlarni aniq belgilash kerak.
Tarjima fanining rivojlanishiga katta hissa qo'shgan L.K. Latishev. Qachon vikonní kurs ishlari robotlar vikoristuvalis yogo praci. V.I. bilan hammualliflikdagi “Xalqaro universitetda tarjimalar tayyorlashning tuzilishi va joyi” qoʻllanmasi. Provotorova, biz talabalar o'rtasida asosiy va maxsus omborni o'tkazish kompetentsiyasini rivojlantirish va topshiriqlar tizimini o'rnatishni maqsad qilganmiz, transfer faoliyati bo'yicha bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. Spilno z A.L. Semenov tarjima amaliyotining oziqlanishi va tarjima usullarini o'rganadigan "Tarjima: nazariya, amaliyot va tarjima usullari" ma'lumotnomasini yaratdi. Shuningdek, vikoristano bosh yordamchisi V.N. Komissarovning "Bilimlarning hozirgi tarjimasi" tarjimalari o'z ishining kuchini to'g'ri baholashga, yuzaga keladigan muammolarni tushunishga va o'z kasbining o'ziga xos xususiyatlarini malakali tushunishga yordam beradi.
Meta kurs ishi - mahalliy universitetda transferlarni tayyorlashning tuzilishi va usullarini ko'rib chiqing.
· Mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'qish;
· Asosiy sanalar;
· Transferlar boshlanishini tashkil etish tamoyillarini ko'rib chiqing;
· Tarjimaning asosiy kompetensiyalarini o‘rganish;
· Transferlarni tayyorlashda ehtiyot choralarining ahamiyati;
· Tarjimaning boshida vikorist bo'lgan bir qator huquqlarni ko'rib chiqing.
bob I . Chet tilidagi universitetga o'tishning nazariy asoslari
1.1. Faoliyat sifatida tarjima. Tarjima
Tarjima inson faoliyatining turlaridan biridir. Faoliyat - bu psixologik tushuncha bo'lib, "boshqa hayotlarda harakat qiladigan, ular faolroq bo'lishi uchun sub'ektni harakatga keltiradigan o'ziga xos jarayonlar" degan ma'noni anglatadi. Harakat katlanadigan tuzilishga ega. Bu harakat va operatsiyaga bog'liq. Uni harakatga keltiradigan ehtiyoj, motiv, maqsad, ong kabi omillarning (belirlovchi omillarning) mavjudligi, uning ichida oqishi bilan tavsiflanadi.
Har qanday faoliyat iste'moldan kelib chiqadi. Muayyan ob'ektga qaratilgan ehtiyoj motiv deyiladi. Faoliyat ob'ekti (iste'mol) og'zaki yoki ideal bo'lishi mumkin.
Tarjimon o‘z faoliyatini alohida ehtiyoj bilan emas, balki alohida ehtiyoj bilan qondiradi va bunda uni maxsus motiv emas, balki o‘z mas’uliyatidan kelib chiqqan motiv rag‘batlantiradi. O'tkazma faoliyati usuli - bu "ijtimoiy shartnomalar ortida hukumat shartnomalarini shakllantirish".
Tarjima qoniqarli va odamlar o'rtasidagi muloqotga bo'lgan ehtiyoj doimiy ravishda paydo bo'ladi, kuchli nutqni olib borish uchun emas, yoki, aks holda, lingvistik to'siqlar bilan ajralib turadigan odamlarga.
Erning ovqatlanishi uning maqsadiga muvofiq ovqatlanish bilan chambarchas bog'liq bo'lishi uchun muhimdir. Tarjima bir tildagi matnni bir xil o‘zgarishlarni saqlab qolgan holda boshqa tildagi matnga aylantirish jarayoni ekanligiga rozi bo‘lish juda muhim.
Tarjimaning aniqligi va chiqishiga qoʻyiladigan qator muhim talablar qatoriga tarjima qilingan matnning funksional va stilistik mosligi, uslub va shakl jihatidan asl nusxaga oʻxshashligi toʻgʻrisidagi eslatma ham kiradi. Ya.I.ning pozitsiyasi keng tarqalgan. Retzker "tarjima nafaqat asl nusxada ifodalangan narsani, balki yangisida qanday ifodalanganligini ham etkazish uchun javobgardir" deganlar haqida gapiradi. Biroq, bu imkoniyat (tarjima va asl nusxa shaklining izchilligi) cheklangan.
Yakuniy tarjima yakuniy belgining ko'chirilishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin, chunki ko'chirish yangisiga olib keladi.
Bu boy tarjimalarning murakkabligi shundaki, ular a priori - go'yo o'z-o'zidan ravshan yoki sof empirik asosda - mualliflarning tarjima haqidagi amaliy bilimlari natijasida paydo bo'ladi. Eng yuqori darajaga bo'lgan bunday yondashuv kuchni uzatishga o'tishni ifodalovchi keyingi protrusionga yo'l qo'ymaydi.
Asar muallifi quyidagi ma'nodan kelib chiqadi: "Tarjima" inson faoliyatining muhim mahsuloti - og'zaki yoki yozma shakldagi matn. Tarjimaning muhim faoliyatida "o'tkazish" mahsulot yaratish jarayonidir. Tarjimalar bu va boshqa gipostazlardagi tarjimalar haqida etarli darajada ochib berilishi kerak.
1.2. Tarjimani tashkil etishning asosiy tamoyillari
Tarjima - bu ma'lum bilim va qobiliyatning dalillarini etkazadigan va mazmunli dunyoda intuitiv tarzda ishlaydigan nutq faoliyatining murakkab turi. Bunday bilim va ko'nikmalarni egallash natijasida (o'rganish jarayonida yoki qattiq amaliyot orqali) tarjima muammolarini to'g'ri hal qilish uchun intuitiv qobiliyat rivojlanadi. Bunday ma'lumotlarni yaratish va erishish muvaffaqiyati ko'p jihatdan tadqiqotning individual ma'lumotlariga bog'liq bo'lishi tabiiydir. Transfer faoliyatida eng katta natijalarga faqat o'zining tug'ma mahoratini (iste'dodini) o'z jinsiga olishga tayyor bo'lgan shaxslar erishishi mumkin. Aynan shunday holatlar ham borki, ayniqsa iqtidorli tarjimonlar maxsus tayyorgarliksiz va alohida kuch sarflamasdan, boshidanoq yuqori tarjimonlik mahoratini namoyon etgan. Biroq, dalillar shuni ko'rsatadiki, tarjima faqat bir nechta, ayniqsa iqtidorli odamlarni qamrab olmaydi va ko'pchilik olimlar kerakli natijalarga erisha oladilar. professional daraja ushbu faoliyat sohasida. Shubhasiz, bu ishning muvaffaqiyati kichik darajada dastlabki jarayonni tashkil etish, dastlabki dastur va amalga oshirish metodologiyasida yotadi.
Biroq, tarjimani maxsus boshlang'ich intizom sifatida boshlash zarurati va yoshlikdan tarjima qilish zarurati (shu jumladan) ayniqsa iqtidorli odamlarning vakolati emas. Hozirda bu holat rasmiylashtirildi va barcha boshlang‘ich pozitsiyalar tarjimonlar va talabalarni tarjima nazariyasi va amaliyotini o‘rganishga tayyorlamoqda. Tarjima usuli odamlarni genetik jihatdan Volodyaga tarjima qilish qobiliyatiga, shuningdek, odamlarning kelib chiqishiga asoslanadi, garchi Volodyadagi odamning terisi bir xil dunyo bo'lmasa-da, u aybdor bo'lishi va sudga olib kelishi mumkin. professional daraja.
Tarjimaning boshlanishi nafaqat sof amaliy ahamiyatga ega - talabalar o'rtasida zarur tarjima kompetentsiyasini yaratish. Bundan tashqari, muhim ekstralingvistik va tildan tashqari funktsiyalarni yo'q qiladi. Tarjima bilan shug‘ullanar ekan, talaba til birliklarining semantikasi va konnotativ jihatlarining eng nozik jihatiga e’tibor qaratadi, til birliklarining tizimli tashkil etilishi va faoliyatining o‘ziga xosligini ochib beradi, ayniqsa, “yorug‘lik surati” teri uvillashi, yer ostida va ayniqsa, madaniyat va turli madaniy guruhlarning tasavvuf vakillari. Transfer kompetentsiyasini yaratish kelajakdagi transferlarning o'ziga xos xususiyatlarini har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi: ularda maslahatchi va qo'shimcha ma'lumot beruvchi sifatida xizmat qilish o'rniga hurmat va ishonchlilik tuyg'usini shakllantiradi. raqamli lingvistik va ekstralingvistik ma'lumotlar. Kasbiy tayyorgarlik yuksak madaniyat, keng ensiklopedik bilim, muloqot qobiliyatlari, xushmuomalalik, doimo yangilanib turadigan bilimlar va keng ko'lamli qiziqishlarni o'z ichiga oladi. Bu fazilatlarning barchasi ikki tilda va ikki madaniyatda namoyon bo'ladi.
Biroq tarjima kursining asosiy e’tibori talabalarga ma’lum bilimlar berishda emas, balki ularni professional darajada tarjima qilishda yuksak mahoratga ega bo‘lgan yuqori malakali faxivlarni tayyorlashga qaratilgan. Shuning uchun kursning muhim qismi turli darajadagi murakkablikdagi matnlarni tarjima qilishga to‘plangan tarjima strategiyasi va texnologiyasi elementlari bilan boyitilgan professional tarjima ko‘nikmalari va malakalarini rivojlantirishga bag‘ishlangan.
Tarjimani tashkil etish va boshlash usullari past chiqish postulatlarini qabul qilishga mo'ljallangan:
· Tarjima turli maqsadlarni ko‘zlay oladigan, turli tafakkurlarda, turli yo‘llar bilan va boy amaldorlar oqimi ostida faoliyat yurita oladigan murakkab va boy qirrali intellektual faoliyat turi sifatida qaraladi.
· Har qanday faoliyat kabi, tarjima ham uni amalga oshirish uchun qo‘shiq aytish bilimini, bilim (qo‘shiq aytish harakatlarini bilish) va boshlang‘ich (qo‘shiq harakatlarini avtomatik va avtomatik yozib olish turi)ni talab qiladi, bu esa boshlang‘ich jarayonini yaratish uchun zarurdir.
· Shifting faoliyati yoki bila turib (tahlil va zanjirli pinlar natijasida) yoki intuitiv ravishda siljish orqali amalga oshirilishi mumkin. Tanish va intuitiv o'rtasidagi munosabat turli tarjimalarda va turli matnlarni tarjima qilishda va turli ongida farq qiladi. Bilimli va intuitiv tarjima faoliyatini amalga oshirish qobiliyati (tarjima kompetensiyasi) o'quv va amaliy ish jarayonida rivojlanishi mumkin.
· Tarjima malakasini amalga oshirish tarjimaning barcha o'ziga xos xususiyatlarining ishtiroki bilan ta'minlanadi. Von keng qamrovli kognitiv va lingvistik bilimlar, keng madaniy bilimlar, zarur psixologik ziyraklik va adabiy boylikning mavjudligini ko'rsatadi. Ushbu komponentlarning barchasi tarjima boshlanganda rivojlanish va zarur bo'lish uchun javobgardir.
· Tarjimaning boshlanishi har qanday me’yorlar, qoidalar yoki retseptlarni bilishda emas, balki tarjimaning barcha holatlarda avtomatik tarzda o‘rnatilishi mumkinligi, balki tarjima tamoyillari, uslublari va usullari hamda ularni tanlash va tanlashda va muayyan onglarda turli yo‘llar bilan amalga oshiriladi. , turli matnlarga va turli maqsadlar uchun. Tarjimon tomonidan tarjima jarayonida duch keladigan shaxsiy ma'lumotlar tipik bo'lishi mumkin, bu sizga bir xil usul yoki usulni yoki individualni birlashtirishga imkon beradi, bu esa tarjimaning asosiy tamoyillari asosida yangi echimni talab qiladi. kontekst va vaziyat. Yechim izlash berilgan usul yoki yechim usulini o‘zgartirish imkoniyati to‘g‘risidagi mulohazalarni o‘z ichiga oladi, uni o‘zgartirish zaruriyati yoki o‘ziga xos, tasodifiylik asosida tipikning paydo bo‘lishi.
· Tarjima faoliyati ob'ekti pochta matnida mavjud bo'lgan ma'lumotlardir. Matn (xabar) o'rniga har qanday o'zaro bog'liqlik qismlaridan tashqari, semantik va rasmiy ravishda to'liq yaxlit, lekin aloqa uchun bir xil ahamiyatga ega emas. Butun va uning qismlari o‘rtasidagi munosabat tarjima jarayonida turlicha ko‘rinadi: tarjimaning turi va maqsadiga qarab. Matnning boshqa elementlarini tarjima qilishda aniqroq va tashqi ko'rinishga ega bo'lish mumkin, chunki ular ko'proq yoki kamroq ahamiyatga ega. Kimning ma'nosi ancha mazmunli bo'lishi mumkin (yoki bo'lmasligi mumkin), pastki qismi.
· Asosiy birliklar, ombor matnining o'zi tarjima ob'ekti emas. Biroq, ular orqali matnning o'rnini bosuvchi shakllanadi va matnda til xususiyatlarining mavjudligi semantik ahamiyatga ega bo'lib, tarjima vazifalarining mohiyatini ko'rsatishi va tarjimada muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqarishi mumkin. Kimning ma'nosida matnga global almashtirishning bir qismi sifatida tarjima qilishda harakatlanuvchi birliklarning ma'nosini o'tkazish muammosi mavjud.
· Bu munosabat dastlabki tarjimaga kiritilgan dastlabki materiallarning xarakterini ham ko‘rsatadi. Birinchi navbatda, bu matn boshqa turdagi bo'lib, dastlabki tarjimani professional tarjima ongiga yaqinlashtirish imkonini beradi. Shu bilan birga, dastlabki maqsadlarda biz matnning ikkala qismini ham, tushuntirishlarni ham tahlil qilamiz, bu bizga tarjimaning odatiy qiyinchiliklari va muammolarini minimal zarur kontekstda ko'rish imkonini beradi.
· Tarjimani boshlash jarayoni tanlangan boshlang‘ich materialni (matn, tarjima, so‘z) tarjima qilish usullarini emas, balki tipik tarjima vazifalarini ishlab chiqish usullarini va individual ijodiy yechimlarni izlash strategiyasini o‘z ichiga oladi. Shu ma'noda tarjimaning boshlanishi boshlang'ich materialda tarjimaning tipik vazifalarini va yashirin tamoyillar va ularning sezgirliklarining shaxsiy amaliyotlarini shakllantirishni ko'rish uchun beriladi. O'tkazishning har xil turlarida asosiy tamoyillar va usullar ham, terining turi uchun o'ziga xos usullar ham farq qilishi mumkin.
· Kesimli aloqaning tabiati bir xil bo'limlarni asl nusxaga tarjima qilishning bir nechta variantlari tamoyilini nazarda tutadi. Bu jarayon bilan bog'liq holda talabalarga berilgan matnning yagona to'g'ri (yoki optimal) tarjimasini yaratish vazifasi qo'yilmaydi. Shu bilan birga, dastlabki jarayon dastlabki siljishlarni tanqidiy baholashni va yoqimsiz variantlarni yo'q qilishni o'z ichiga oladi.
Keling, avvalo o'rganishning asosiy asosini tashkil etuvchi bilim va xotirani qisqacha tavsiflashga harakat qilaylik. Onangiz sizni hurmat qilsa, ular o'rtasida yaqin aloqa mavjud va o'zaro bilimlar asosida ko'plab xotiralar shakllanishi mumkin. Joriy o'tkazish jarayonida transfer asosan quyidagi bilimlarni olib tashlash uchun javobgardir:
· Tarjima tarixining asosiy bosqichlari va hozirgi dunyoda tarjima faoliyatining o‘ziga xos xususiyatlari haqidagi bayonotlarni kuzatish;
· Tarjimaga yaroqlilik tushunchasi, asl nusxa va tarjima o‘rtasidagi o‘zgarishning bir xil emasligi, minimal xarajatlarni ta’minlash tamoyili haqidagi gaplarni rad etish;
· Madaniyatlararo muloqot tushunchasi, tarjimaning ekvivalentligi va adekvatligi haqidagi bayonotlarni rad etish;
· Tarjimaning pragmatik jihatlari va tarjimaning pragmatik moslashuvining asosiy usullari haqidagi gaplarga e’tibor bermaslik;
· Transferlar tasnifi va transfer strategiyasining har xil turlari haqidagi bayonotlarga e'tibor bermaslik;
· Tarjima va tarjima transformatsiyasining asosiy modellari va tarjima jarayoni va uning natijalarini tahlil qilishda ulardan qanday foydalanilishini o‘qing;
· Ekvivalent bo'lmagan harakatlanuvchi birliklarni uzatish faoliyatining asosiy turlari va usullarini o'rganish;
· izchil matnni tarjima qilishning asosiy tamoyillari haqidagi bayonotlarni rad etish;
· Tarjimaning grammatik va stilistik jihatlari haqidagi gaplarga e'tibor bermaslik.
Berilgan barcha bilimlar talabalarga maxsus ma'ruza va seminarlarda ham, amaliy mashg'ulotlarda ham taqdim etiladi. Bunda o‘quvchilar o‘z bilimlarini tarjima amaliyoti bilan aniq bog‘lashlari muhim, bu esa aniq tarjima muammolarini hal qilish uchun zarurdir.
Professional tarjima tarjimaning ijtimoiy-tarixiy roli va tarjima faoliyatining rivojlanishidagi asosiy bosqichlari haqida bilimlarni talab qiladi. Kalıplamada transferlarning ajoyib o'tkazilishi haqida bilish uning aybidir milliy til, Xalqlar adabiyoti va madaniyati, diplomatiya, siyosat, savdo, fan va texnika sohalaridagi xalqaro aloqalarda tarjimaning o‘rni haqida. Bu bilimlarning barchasi kelajakdagi transferlarga o‘z kasbining murakkabligi va ahamiyatini anglash, tarjima ishining moddiy va tashkiliy jihatlari bilan tanishish imkonini beradi.
Tarjimonlik faoliyatining mohiyati haqidagi bayonotning asosi tarjimani turli tillarda gaplashadigan odamlar o'rtasida muloqot qilish imkoniyatini ta'minlaydigan o'zaro vositachilikning asosiy usullaridan biri sifatida tushunishdir. Bugungi o'tkazmalar ko'ndalang aloqaning asosiy tarkibiy qismlarini va ularning faoliyatiga ta'sir etuvchi omillarni o'z ichiga oladi, aloqa vositachiligining turli turlarini o'rganadi va uzatishni yaratish usuli sifatida ko'radi Men matnni asl nusxani to'liq funktsional almashtirish uchun qo'ydim. matn. Talabalar o'zlarining kommunikativ funktsiyasiga muvaffaqiyatli erishish uchun tarjimaning asosiy afzalliklari bilan tanishadilar: ekvivalentlik zarurati, asl nusxaga zarur va etarli darajada yaqinlik, mumkin bo'lgan adekvatlik, buning uchun pragmatik vazifani bajarish uchun. zarur kommunikativ effektni rivojlantirish uchun tarjima qilinadi
Visnovki bo'linishdan oldin I
Tarjima inson faoliyatining turlaridan biridir. O'tkazuvchi o'z faoliyati bilan har qanday ehtiyojni qondiradi.
Tarjima - bu o'zgarishsiz o'zgarishni saqlab qolgan holda bir tildan boshqa tildagi matnga aylantirish jarayoni.
Tarjimani maxsus boshlang'ich intizom sifatida boshlash kerak va yoshlar tarjima qilish ayniqsa iqtidorli odamlarning vakolati emas. Hozirda bu holat rasmiylashtirildi va barcha boshlang‘ich pozitsiyalar tarjimonlar va talabalarni tarjima nazariyasi va amaliyotini o‘rganishga tayyorlamoqda. Tarjima usuli Volodyadagi odamlarning kelib chiqishi, shuningdek, tilning kelib chiqishi genetik jihatdan tarjima qilinganligini tushunishga asoslanadi.
bob II . Omborni topshirish kompetensiyasini shakllantirish
2.1. Professional kompetentsiyani uzatish
Kasbiy tarjima kompetentsiyasini yaratish jarayonida ma'lum bir lingvistik xususiyat shakllanadi, bu esa tarjima bo'lmagan xususiyatdan tashqari bir qator xususiyatlardir. Bu muhimlik aloqaning barcha asosiy jihatlarida namoyon bo'ladi: til, matn tuzuvchi, kommunikativ, o'ziga xos va kasbiy-texnik.
O'tkazuvchilarni tayyorlashni tashkil etish ko'p jihatdan o'tkazuvchilar ko'ndalang aloqaning turli shakllarini ta'minlaydigan turli xil faoliyat turlarini birlashtirishi kerakligi bilan bog'liq. Tarjimaning har xil turlarining boshlanishi maxsus metodik usullarni talab qiladi. Professional tarjimon bir yoki bir nechta tarjima turlariga ixtisoslashishi mumkin.
Tarjima malakasi har qanday til turiga xos bo'lgan tilning barcha jihatlarini o'z ichiga oladi, shuningdek, bir qator o'ziga xos xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, xalqaro muloqot ishtirokchisi sifatida tarjimon o'z xotirasida til tizimi, me'yorlari va qo'llanilishi, lug'at va grammatika, kundalik lyuvan tili uchun lug'at qoidalari, vikoristannya qo'shiqchilarning harakatlanuvchi to'plamlarining ahamiyati haqida bilimlarni saqlab qoladi. spolkuvaniyaning turli sohalaridagi birliklar, bunday birliklarning hayotidagi hududiy, ijtimoiy va kasbiy faoliyati, parchalanish muhitining turli xil harakatlanuvchi birliklarining tanlovi va tabiatiga ta'siri va ishtirokchisi va to'kilishi, ularning roli funktsiyalari haqida. Bu bilimlarning barchasi va shunga o'xshash psixofiziologik xususiyatlar va mexanizmlar asl matnni tushunish va matn uchun tarjimalarni yaratish uchun zarurdir.
Shu bilan birga, o'tkazmaning xalqaro faoliyatining o'ziga xosligi o'z vakolatiga qo'shimcha imtiyozlarni ifodalaydi, chunki transfer nafaqat va ikki mov sohasida etarli iqtisodiy kompetentsiya uchun javobgardir. To'kish sohasi va maqsadini o'tkazish uchun shaxsiy xususiyatlarni tanlash va amalga oshirish usuli asl nusxada ko'rsatilgan narsalarga boy va namlik ta'sirida yotmaydi. Shuning uchun tarjima tarjima jarayonida ishtirok etuvchi ikkala tilda ham qabul qiluvchi, ham mahsuldor universal lingvistik kompetentsiya bilan bog'liq. Tabiiyki, terini o'tkazishning umumiy kompetentsiyasi uning chegaralarida, lekin bu chegaralardan kengroq, birinchi navbatda, professional kompetentsiya.
Muloqot jarayonida ijodiy ishlarning muvaffaqiyatli almashinuvi kommunikantning ma'lum bir jamiyatda qabul qilingan qoidalar va stereotiplarga muvofiq har xil turdagi matnlarni yaratish uchun matn yaratish qobiliyatini beradi. Tarjimaning kasbiy kompetensiyasi ikki tilda va har xil turdagi matnlar mavjudligida bunday qoidalarning o'zaro bog'liqligini bilishni o'z ichiga oladi. Tarjimaning matnni shakllantirish kompetensiyasi ikki so'zdagi matnning so'zma-so'z strategiyasidagi ta'sirlarni o'z ichiga oladi va bilish, semantik bog'lanishning tabiati - matnning izchilligi (masalan, ingliz tilidagi matnda yashirinlikning katta roli) ikkalasi ham rus tili bilan umumiy), va rasmiy aloqalarni ta'minlash usullarida - birdamlik (masalan, rus tilidagi matnda ingliz tiliga nisbatan mantiqiy bog'lanishlar kengroqdir).
O'tkazishning professional kompetentsiyasida muhim o'rinni kommunikativ kompetentsiya egallaydi. Ikki tilda kommunikativ malakaga ega bo'lgan Volodyaning hisob-kitoblari, ularsiz bu tillar bilan muloqot qilish mumkin emas. Shu bilan birga, tarjimaning professional malakasi nafaqat hislar va matnlarni sharhlash qobiliyatini o'tkazadi. Tarjimaning kommunikativ kompetensiyasi asl matnga tarjima retseptorlarining inferensial imkoniyatlarini loyihalash qobiliyatini o'z ichiga oladi. O'tkazishda chiqish ta'rifida o'zaro o'zgarishlarni yaratish mumkin bo'lgan tarjimada doimiy buzilishlarning uzatilishi global ma'noni, fon bilimlarida sog'liqni saqlashni va atrof-muhitni talqin qilishda to'g'ri tushunish uchun etarli asos bo'lib xizmat qiladi. tarjima retseptorlarida. Zarur bo'lganda, tarjimalar harakat va ko'rsatilgan ma'no o'rtasidagi munosabatga moslashtiriladi, kundalik ma'lumotni ifodaning o'ziga kiritadi yoki notalar va vinolarda paydo bo'ladi. Shunday qilib, birlamchi kommunikantlardan tashqari, tarjimaning kommunikativ kompetensiyasi kompozit-dinamik xususiyatga ega.
Professional tarjima malakasi, albatta, ma'lum maxsus xususiyatlarni o'z ichiga oladi, ularsiz siz o'zingizning professional funktsiyalaringizni muvaffaqiyatli bajara olmaysiz. Tarjima - aqliy faoliyatning murakkab turi bo'lib, u o'ziga xos aqliy tashkilotni, katta plastika va ravonlikni, diqqatni tezda almashtirish, bir so'zdan boshqasiga, bir madaniyatdan ikkinchisiga, bir kommunikativ vaziyatdan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini beradi. O'tkazish paytida siz diqqatni jamlashingiz, xotirangizning resurslarini, barcha intellektual va hissiy salohiyatingizni safarbar qilishingiz kerak.
Kasbiy kompetentsiyani uzatishning axloqiy va axloqiy tarkibiy qismi ayniqsa muhimdir. Ishingiz samaradorligi, insofsizligingiz natijasida yetkazilishi mumkin bo'lgan ma'naviy va moddiy zarar uchun siz to'liq javobgarsiz. Tarjima faoliyati, boshqa hech narsa kabi, butunlay tarjima retseptorlarining tarjima jarayoni natijalariga ishonchiga asoslanadi. Ushbu tarjimani faqat aniqligi, amaliyligi va har qanday bema'ni, beparvo elementlarni istisno qilgani uchun hurmat qilish mumkin.
Kasbiy kompetentsiyani shakllantirish ushbu kasbning axloqiy va axloqiy xususiyatlarini ko'rsatadigan maxsus turdagi ixtisoslikning rivojlanishini o'tkazadi.
Shu bilan birga, tarjimaning kasbiy kompetensiyasi texnik kompetentsiyani - ushbu faoliyat turini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan aniq bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'z ichiga oladi. Tarjima bilimi tarjima faoliyatining mohiyati va vazifalarini tushunishni, tarjima nazariyasining asosiy tamoyillari, tarjima strategiyasining variantlari va tarjimaning texnik usullari bilan tanishishni ta’minlaydi. O'tkazish strategiyasi o'tkazish jarayonida asosiy printsiplarning uchta guruhini o'z ichiga oladi: chiqish postulatlari, aniq qarorlar qabul qilishda o'tkazish amalga oshiriladigan asosiy harakat yo'nalishini tanlash va harakatlarning xarakteri va natijalarini tanlash. tarjima jarayoni. Tarjima strategiyasining yakuniy postulatlari ko‘p jihatdan tarjimaning vositachilik roli, uning ijodkorligining ikkilamchi tabiati bilan bog‘liq. O'tkazmaning samaradorligi faqat tasavvurlar bo'yicha muloqot ishtirokchilarining umidlarini qondirsa, mantiqiy bo'ladi. Shuning uchun tarjima strategiyasining asosi matnni yaxshiroq tushunish va tildagi eng aniq yozishmalarni topishdir.
Tarjima maxsus vositalar yordamida professional texnologiyada muhim rol o'ynaydi. Muvaffaqiyatli tarjima jarayonini ta'minlash uchun hamma narsani ko'rish va tasvirlab bo'lmaydi. Ulardan ba'zilari murakkab va tahlil qilish qiyin. Tarjimalar orasida o'zingizni kelayotgandek ko'rsatish juda muhim:
1. Ikki tilda parallel faoliyatni yakunlash, bir tildan ikkinchi tilga o‘tish oqilona. Bu ko'pincha ikkiyuzlamachilik rivojlanishidan o'z-o'zidan paydo bo'ladi, lekin ilg'or tarjima mahoratiga va tarjima usullariga erishish uchun uni professional darajaga ko'tarish kerak, va eng muhimi, doimiy ikkilik va harakatlar orqali - ikkalasining tarjimalarini yaratish. butun matnlar va ularning qismlari.
2. Tarjimada matnni aql bilan tushunish. Tarjima jarayonining birinchi bosqichida tarjima asl nusxani qabul qiluvchi vazifasini bajarsa-da, uning asosli matni juda chuqur va ravshanlik bilan tozalangan. Birlamchi retseptorlar ko'pincha matnning katta yaqinlashuvidan qoniqadilar. Masalan, har bir insonning "uchqunli o'ziga xosligi" borligini anglagan yoki "uchqunli promov" ni anglagan rus xalqi "uchqunli" so'zining aniq ma'nosi haqida tashvishlanmasligi mumkin. Bu juda ijobiy baho berishi va spetsifikatsiyani talab qilmasligi hammaga ayon. Biroq, tarjima qilganda Ingliz tili Tarjima mumkin bo'lgan talqinlar orasida qoldiq tanlovni amalga oshirishga to'g'ri keladi, ularning qoldiqlarini siz hal qilishingiz kerak, chunki inglizcha so'zlardan (brilliant, ta'sirchan, grafik, harakatlanuvchi, favqulodda) tashqi ko'rinish jihatidan farqlanishi mumkin. Qo‘shiqchilik olamida matnning asl nusxadan oqilona tarjima qilinishi mening tarjimamning o‘ziga xos xususiyatlaridan dalolat beradi. Shunday qilib, tarjimaning so'nggi soatida inglizcha so'zning ma'nosini tahlil qilganda, tarjimada puxta va to'liq bo'lmagan shakl o'rtasida tanlov qilish imkonini beradigan asl nusxada qo'shimcha ma'lumot topish qiyin bo'ladi. (Masalan: Parijda men operaga borgandim).
3. Yuzaki strukturadan loydan bir va orqaga teri chizig'idagi ulanishlarda transferni o'tkazish jarayonida ikkita chiziq bo'yicha parallel harakatlarni amalga oshirish. Tildagi o'xshash sirt tuzilishini vikorizatsiya qilishning iloji yo'qligi bilan, uzatish oziqlanishga ta'sir qiladigan chiqish tilida topilgan loy strukturasini qidiradi: bu ibora asosan nimani anglatadi? Muallif nima demoqchi? Shunda tarjima muammo tug‘diradi: bu chuqur ma’noni tilda qanday yo‘llar bilan ifodalash mumkin? Bu tildagi sinonimik yuza tuzilmalar va sinonimik sozlarni aniqlash, ular orasidagi tanlov bilan ishlash qobiliyati bilan ham bogliq.
4. Tarjima uchun, ayniqsa, xotira muhim ahamiyatga ega bo'lib, u xotira sifatida tavsiflanishi mumkin "ko'chmasdan kelayotgan". Agar buzilishlarni o'tkazish uchun to'g'ridan-to'g'ri yozishmalarni o'rnatishning iloji bo'lmasa, ular asl holiga qaytadi, aks holda siz chiqish joyiga eng yaqin bo'lgan materialdan mahrum bo'lasiz. Ushbu "eng kam xarajat" strategiyasiga, birinchi navbatda, zamonaviy shaklni o'zgartirish, shuningdek, eng yaqin sinonimlarni tanlash yo'li bilan erishiladi.
5. Tarjima kompetensiyasi tarjimaning texnik usullarini puxta tanlash va to‘g‘ri tanlash hamda chiquvchi tilning leksik, frazeologik, grammatik va stilistik xususiyatlari bilan bog‘liq qiyinchiliklarni to‘ldirishni o‘z ichiga oladi. Shunday qilib, u tarjimaning ma'lum bir xususiy nazariyasi doirasida chizilgan ushbu usullar va tarjima qiyinchiliklarining tavsifiga asoslanadi.
6. Tarjimaning asosiy vazifalari asl matnni tahlil qilish, standart va nostandart tarjima muammolarini aniqlash va tarjimada har bir aniq aktga mos keladigan ularni hal qilish usullarini tanlashni o'z ichiga oladi. Bu sizning va boshqa odamlarning tarjimalarini tahrirlashni, semantik va stilistik xatolarni aniqlashni, taklif qilingan variantlarni tanqid qilish va baholashni o'z ichiga oladi.
Kuchli tarjima faoliyati tarjima jarayonida ishtirok etuvchi tillarni o'z ichiga olgan aqliy qobiliyatlarning butun majmuasi asosida amalga oshiriladi. Aqlning bir qismi avtomatik yoki avtomatik ko'nikmalarga aylantirilishi va intuitiv ravishda transferlarda ishtirok etishi mumkin. Tarjimada professional kompetentsiyaning barcha tarkibiy qismlari tarjimani boshlash jarayonida yoki amaliy tarjima faoliyati jarayonida shakllanadi.
Tarjima malakasi tushunchasi katta nazariy va amaliy qiziqish uyg‘otadi. Omborlar va shakllanish va rivojlanish usullarini aniqlashtirish uchun qo'shimcha tekshirishni talab qiladi.
2.2. O'tkazishni tayyorlashda qo'mondonlik majmualari
Muayyan fan sohasida o'rganishning samarali usullarini (sizning ishingiz uchun endi kerak emas) darhol o'zlashtirilgan terminologiya bilan - darhol yoki ketma-ket ikki so'z bilan o'tkazish. Bunday birinchi kompleks transferni tayyorlash vaqtida buyuriladi.
Yana bir murakkab vazifa - bu ma'lum bir fan sohasidagi mahalliy bilim va terminologiyadan tarjima qilish bo'yicha amaliy mashg'ulotlar.
1. Mavzu sohasini bilish va terminologiyani egallash
Ushbu kompleksga erishishning eng keng tarqalgan usullarini sanab o'tishimiz mumkin.
leksik-tarjima majmuasini egallaydi
Ish chet tilidagi matnni o'qishdan boshlanadi, bu, qoida tariqasida, o'rganilayotgan fan sohasining cheklangan va ko'p yoki kamroq ajralmas qismini qamrab oladi. Matndan oldin (4500 -5000 bosma belgilar) rus tiliga tarjimasi bilan xorijiy atamalar ro'yxati qo'shiladi. Boshqa shartlar, agar kerak bo'lsa, qizg'in izoh bilan himoyalangan bo'lishi mumkin. Agar til madaniyatida kam ma'lum bo'lgan boshqacha tushuncha mavjud bo'lsa yoki bu tilda biron bir kishi uchun aniq terminologik belgi bo'lmasa, bunday tushuntirish bu epizodlarda qotib qoladi.
Matn sinfga (zavichay iz varaq) yoki budinkaga tarjima qilinadi. Ayni paytda darsda uy vazifasi tekshirilmoqda.
Keyin yangi terminologiyani mustahkamlash uchun keyingi qatorga (o'ngga) amal qiling. masalan:
Matnda hozirgi ovqatlanish haqidagi ma'lumotni toping (ma'lumot ma'lumotlarda yangi atamalar paydo bo'ladigan tarzda tuzilgan);
Quyidagi so‘z va o‘rinlardan keyin kelgan iboralardagi bo‘shliqlar o‘rniga qo‘ying (kichik ro‘yxatda keltirilgan yoki matnda uchraydigan yangi atamalar va terminologik klişelar mavjud);
Rozmovaga tarjima qiling (ruscha ovqatlanish - chet tilidagi variantlar).
Mavzuga kirish (dars davomida)
Dars rus tilidagi maxsus matnni o'qish va uni mavzu bo'yicha asosiy tushunchalarni tez-tez o'zlashtirishi mumkin bo'lgan tarzda muhokama qilishdan boshlanadi. Ko'pincha, munozaralar shunga o'xshash atamalardan muqarrar ravishda foydalanish bilan oziqlantiruvchi bayonotlar shaklida bo'ladi.
Buni tushunish uchun tayinlangan telefon tizimining ma'lumotlariga to'g'ri, sug'urta qilish mumkin:
Matnni o'qishdan oldin ovqatlanish;
Bilim - matndan berilgan fan sohasining eng muhim tushunchalarini yozib olish;
Bu narsalarning ierarxiyasini tushunishimiz uchun diagrammani katlayın (bu qanday aniq ifodalangan);
Ombor elementlari raqamlar bilan ko'rsatilgan kichik diagramma yaratish uchun raqamlarga mos keladigan shartlarni tanlang.
Keyin shu mavzudagi boshqa matn tahlil qilinadi. Muhimi, dunyoning ma'nosini o'zgartirgandan so'ng, biz ruscha matndan qochishimiz kerak, aks holda tarjima asl nusxadan qochgandek mos kelmaydi.
Shundan so'ng, ko'pincha matn rus tilida tahrirlanganidan keyin tuzilgan hujjatlarga o'xshash hujjatlar tuziladi.
O'z qo'llaringiz bilan bezash
Talabalarga quyidagi topshiriqlar berilishi mumkin: maxsus matn tarjimasiga, maxsus mavzudagi ma’ruzalar turkumiga, hatto ilmiy konferensiya, muzokaralar va hokazolar doirasida maxsus mavzu bo‘yicha tarjima qilishdan oldin mustaqil tayyorlanish. Shunday qilib, mustaqil ravishda, maxsus mavzu bo'yicha tarjima qilishdan oldin professional tarjimalar tayyorlanmoqda.
Eng to'g'risi, g'alabaga va haqiqiy videodan oldingi adabiyotga tayyorgarlik ko'rishni boshlashdir. Har qanday qiyinchiliklarni hisobga olgan holda, dastlabki adabiyotlar o'rniga boshqa maxsus sohaga kirish uchun asosiy darsliklarni maxsus tarjima qilish kursi uchun asarlar tanlanishi mumkin.
Transfer ishchilarining kasbiy faoliyatini tartibga soluvchi xalqaro standartlarga muvofiq, ular ishlashi kerak bo'lgan ish boshlanishidan taxminan ikki kun oldin, transferlarga materiallar (dalillar tezislari) beriladi, bunda badbo'y hid paydo bo'lishi mumkin. maxsus mavzu. Biroq, bu ko'pincha bajarilmaydi va tarjimalar "varaqdan chizish" deb ataladigan narsa bilan yakunlanadi. Muhimi, tarjimonlar ishdan oldin, ham qo'llarida protrusionlar materiallari bilan, ham ularsiz tayyorlana olishlari kerak - zamonaviy adabiyotga ko'ra.
Mavzuga minimal kirish kontekstida maxsus matnning yozma tarjimasi xizmat qilishi mumkin, bu erda kelajakda tarjima qilinadigan mavzu doimiy ravishda taqdim etiladi. Mavzu bilan tanishishning bu usuli eng sodda va tejamkor hisoblanadi.
2. Rozvitok ravichok bezposredno maxsus tarjima
Maxsus tarjima quyidagi shakllarda amalga oshiriladi:
Ilmiy-texnik matnlarning, biznes ro'yxatlarining, bitimlarning, nizomlarning, texnik va iqtisodiy reglamentlarning, loyihalarning, hakamlik sudlari qarorlarining, ekspert xulosalarining yozma tarjimasi;
Ilmiy, ilmiy-amaliy va amaliy konferensiyalarda, shuningdek ma’ruzalarda ma’ruzalarni sinxron, vizual, paragraf-iborali yoki ketma-ket (eslatmalar bilan) tarjima qilish;
Muzokaralar, biznes va ilmiy munozaralarning ikki tomonlama tarjimasi,
Boy tarjimonlar uchun arkdan tarjima qilish (birinchi o'qish yoki tayyorgarliksiz) quloq bilan tarjima qilishdan ko'ra muhimroqdir. Onaning izi ham hurmatga sazovor, chunki ko'plab ma'ruzachilar ko'pincha yozilganlarga qoyil qolishadi. Shuning uchun, qog'oz varag'idan tarjima qilishda, birinchi navbatda, biz quloq bilan tarjima qilishga tayyorgarlik ko'rishimiz kerak.
Biz transfer ishimizdan oldin chinakam tayyorlanmagandek, biz buni tushuna olmasligimizni o'chira olmaymiz, chunki biz boshqa tushunchani bilmaymiz va boshqasini bilmaymiz. biz uzatiladigan turini bilmaydigan atama. Bunday vaziyatlarda siljishlar "burilish" kerak. Qo'shimcha ma'lumotlar kimga kerak:
Tarjimada tushunchalarni qoʻshimcha atamalar yordamida emas, balki tavsifiy tarjimadan foydalangan holda yetkazish oqilona;
Tomoshabinlar tushunishi mumkin bo'lgan mohiyatini tushunish uchun atamalar va nomlarni yaratish oqilona.
O'tkazma bu qabullarga tez-tez etib bormaganligi sababli, tinglovchilar vositachi soxtalar bilan raqobatlasha olmasligini bilishar ekan, ularni shubha bilan qabul qilishadi.
2.3. Jarayonda tarjimani boshlang
O'ng tomonda - kerakli ko'nikmalarni tanlashning asosiy usuli. Tarjimonning aqli izchil matnni tarjima qilish jarayonida rivojlanishi mumkin. Biroq, har qanday matnning tarjimasi birinchi navbatda butun past tarjima vazifasining oyatlari bilan bog'lanadi va tarjima muammosi eng muhim bo'lgan bunday matnni bilish amaliy jihatdan muhimdir yoki uni tez-tez bajarishni xohlaysiz. Maxsus tanlangan huquq talabalar e'tiborini tegishli o'tkazish topshirig'ini bajarish usullariga qaratish imkonini beradi. Asar tarjima kursining muhim qismini belgilashga haqli. Bu jarayonda biz qiyin tarjimalar bilan shug‘ullanish yo‘llarini o‘rganamiz, texnik tarjima usullarini amalda qo‘llaymiz, tarjima ko‘nikmalarini rivojlantiramiz va ilg‘or tarjima mahoratiga zamin yaratamiz.
Tugallangan ishning xususiyatiga ko‘ra ular tarjimadan oldingi va tarjima ishlariga bo‘linish huquqiga ega. Pre-tarjima muvaffaqiyatli tarjima jarayoni uchun aqlni yaratish, kerakli kommunikativ o'rnatishni yaratish, talabalarning ma'lumot va boshlang'ich bilimlarini tekshirish, tarjima turlari qanday ishlashini ko'rsatish huquqiga ega Bu yuqori malakali o'tkazmalarning vazifasidir. Ushbu turdagi asosiy huquqlar - chiqish tilida parallel matnlar yaratish va ularning xususiyatlarini aniqlash orqali tilni tarjima qilish, ularning asl nusxalaridan nashr etilgan tarjimalarni yaratish va to'g'ri tarjima va usullarni tanqidiy tahlil qilish, matnni oziqlantirish uchun dalillar. tushunchaning chuqurligini va zaruriy bilimlarning dalillarini tekshirib, matnning asosini tashkil etuvchi tushunchani, ular bilan bog'liq atamalarni muhokama qildim va Volodin tarjimasi uchun nima to'g'ri ekanligini tushundim (sinonimik qatorlarni yig'ish va sinon ma'nosini farqlash). Taqdim etilgan variantlarga ega bo'lish, stilistik baholash, izohlash, ifodalash, berilgan mavzu bo'yicha gapirish va h.k.).
Tarjima huquqlari quyidagilarga bo'linadi:
· Ishlab chiqilayotgan g‘oyalar birliklar semantikasining o‘ziga xos xususiyatlari va chiqish tili va tili tuzilmalari bilan bog‘liq aqlli tarjima vazifalari;
· Operatsiyalar turli usullar va transferlar yordamida amalga oshirilishi kerak;
· Tarjima jarayonining turli bosqichlarida kerakli bosqichlarni muvaffaqiyatli bajarish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan kommunikativ qobiliyatlar. Ko'rinib turibdiki, huquq shakllangan va vazifa uning qonuniga muvofiqdir. Topshiriqdagi ko'char huquqlar ko'char birlik yoki tuzilmani bildiradi, ularning ma'nosi, ayniqsa, o'tkazishda hisobga olinishi mumkin. Bu erda talabaning vazifasi ajratilgan birliklarni o'tkazish, belgilangan birliklar va inshootlarning qiymatlarini omborga o'tkazish, chiqarilgan birliklar va inshootlarni o'tkazishni o'z ichiga olishi mumkin. Operatsiyalarda ular ko'rsatmalarni uzatishda to'g'ri usulni tanlash yoki tegishli usulni mustaqil ravishda tanlash va uni amalga oshirishning tanlovi va usulini asoslash huquqiga ega. Kommunikativ huquqlarga ko'chma birliklarning kontekstual ma'nolarining ahamiyatiga asoslangan vazifalar, tushunish tuyg'usini talqin qilish, tarjimaning turlari va variantlarini tanlash, tarjima qilishda va turli xil murakkablikdagi o'tkir matnni o'z ichiga oladi. Aks holda, ular umuman transfer jarayonining bosqichlaridan tashqarida rivojlanish huquqiga egadek tuyuladi.
O'ngdagi teriga berilgan turda tuzilgan eng muhim qo'shiq vazifasi tayinlangan. Biroq, ko'p hollarda, toj vazifasi, asosiy vazifaga qo'shimcha ravishda, bir qator yon vazifalarni ham ta'kidlaydi. Huquq bilan ishlashda talabalar bilan qanday qo'shimcha muammolar muhokama qilinishini oldindan belgilash uchun investor javobgardir.
Qoida tariqasida, huquq 15-20 ta taklifni o'z ichiga oladi, bu esa tarjimani qiyinlashtiradi. Ushbu takliflar turli matnlardan tanlab olingan, shuning uchun yuqorida aytib o'tilganidek, kerakli muammo etarlicha batafsil taqdim etilgan izchil matnni tanlash muhimdir. Bunday huquqlar uchun material tanlangan shaxslarga individual mualliflik xususiyatlarini qo'shadigan matnlardir. Kontekstdan olingan so'zlarni tahrirlash zarurati ularni tushunish va tarjima qilishni qiyinlashtiradi. Bu qiyinchiliklar uchta yo'l bilan hal qilinadi. Avvalo, talqin qilish kengroq kontekstni talab qilmaydigan o'z-o'zidan etarli bo'lgan takliflarni tanlash muhimdir. Zarur bo'lganda, atrofdagi takliflarni tabiiyligini buzmasdan, ularning o'rnini aniqlab, biroz o'zgartirish mumkin. Boshqacha qilib aytganda, investor har doim talabalarga o'z qiymatining boyligi haqida qo'shimcha ma'lumot berishga tayyor bo'lishi uchun javobgardir. Uchinchidan, huquqlar bilan ishlash usullaridan biri bu ta'rifni joylashtirish mumkin bo'lgan turli lingvistik va situatsion kontekstlarda to'g'ri bo'lgan tarjima va tarjima variantlarini muhokama qilish bo'lishi mumkin.
Visnovki bo'linishdan oldin II
Kasbiy tarjima kompetentsiyasini yaratish jarayonida ma'lum bir lingvistik xususiyat shakllanadi, bu esa tarjima bo'lmagan xususiyatdan tashqari bir qator xususiyatlardir. Bu muhimlik aloqaning barcha asosiy jihatlarida namoyon bo'ladi: til, matn tuzuvchi, kommunikativ, o'ziga xos va kasbiy-texnik.
Tarjima malakasi har qanday til turiga xos bo'lgan tilning barcha jihatlarini o'z ichiga oladi, shuningdek, bir qator o'ziga xos xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Muloqot jarayonida ijodiy ishlarning muvaffaqiyatli almashinuvi kommunikantning ma'lum bir jamiyatda qabul qilingan qoidalar va stereotiplarga muvofiq har xil turdagi matnlarni yaratish uchun matn yaratish qobiliyatini beradi. Tarjimaning kommunikativ kompetensiyasi asl matnga tarjima retseptorlarining inferensial imkoniyatlarini loyihalash qobiliyatini o'z ichiga oladi. Professional tarjima malakasi, albatta, ma'lum maxsus xususiyatlarni o'z ichiga oladi, ularsiz siz o'zingizning professional funktsiyalaringizni muvaffaqiyatli bajara olmaysiz. Tarjimaning kasbiy kompetensiyasi texnik kompetentsiyani - ushbu faoliyat turini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan aniq bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'z ichiga oladi.
Muayyan fan sohasini o'rganishning samarali usullarini darhol o'zlashtirilgan terminologiya bilan - darhol yoki ketma-ket ikki tilda o'tkazish. Bunday birinchi kompleks transferni tayyorlash vaqtida buyuriladi. Yana bir murakkab vazifa - bu ma'lum bir fan sohasidagi mahalliy bilim va terminologiyadan tarjima qilish bo'yicha amaliy mashg'ulotlar.
Birinchi kompleksning vazifasi qoʻshimcha leksik-tarjimaviy kompleksga asoslanadi, fanni oʻqitish (sinflarda), fanni mustaqil oʻrganish vazifasi qoʻyiladi. Yana bir kompleksning belgilanishi yangicha yondashuvda kuzatiladi: tarjimada tushunchalarni qo‘shimcha atamalar bilan emas, balki qo‘shimcha tavsifiy tarjima orqali yetkazish zarurati; Biz zudlik bilan bunday atama va nomlarni yaratishimiz kerak, ularning mohiyatini tushunish uchun.
Tarjima kursi zarur kasbiy bilimlarni egallashni ham, tarjima ko‘nikma va malakalarini rivojlantirishni ham o‘z ichiga oladi. Buni va tarjima asoslarini hisobga olgan holda va tarjima kursiga yakuniy meta qo‘shib, ular tarjimaning amaliy kasbiy faoliyatini ta’minlaydi. Tarjimaning eslatmalari va boshlanishi maxsus tanlangan dastlabki materiallar tanlovi asosida yaratilgan. Bunday materiallar soniga tarjima huquqlari va dastlabki matnlar kiradi.
Huquqlar tarjimadan oldingi va yakuniy tarjimaga bo'linadi. Pre-tarjima muvaffaqiyatli tarjima jarayoni uchun aqlni yaratish, kerakli kommunikativ o'rnatishni yaratish, talabalarning ma'lumot va boshlang'ich bilimlarini tekshirish, tarjima turlari qanday ishlashini ko'rsatish huquqiga ega Bu yuqori malakali o'tkazmalarning vazifasidir. Tarjima huquqlarini quyidagilarga bo'lish mumkin: aloqa, operativ va aloqa.
visnovok
Ayni paytda transfer faoliyatida bir qator kuchli va aniq o'zgarishlar ro'y berganligi ma'lum bo'ldi, bu esa ko'plab yuqori malakali transfer ishchilariga ehtiyojni tug'dirdi, bu esa o'z navbatida ularning kasbiy tayyorgarligi tufayli muhim kuchuklar hisoblanadi. . Bugungi kunda, tarjima fani oldinga sezilarli qadamlar qo'yganligi sababli, tarjima qarorlarini faqat talabalarning intuitivligiga asoslagan holda, eski usulda ishlashning iloji yo'q. Tarjimalarni tahlil qilish va baholashda ko‘proq ilmiy asoslangan dalillar kerak bo‘ladi. Bunday dalillarning zukkoligi tarjimaga melodik "nazariy nazariya" ning ravshanligini etkazadi.
Ishni tugatgandan so'ng, siz bitiruvga kelishingiz mumkin, u erda talabani tarjima nazariyasi sohasidagi yangi bilimlar bilan yangilash, aspirantura amaliyotiga o'tish joyi, uning nazariyasi va amaliyoti muammolari haqida, zarur samarali amaliy tarjima uchun bir asos. Kelajakdagi transferlarni muvaffaqiyatli boshlashning kalitlaridan biri bu dastlabki jarayonni har tomonlama takomillashtirish va boshlang'ich metodologiyasini ishlab chiqishdir.
Bibliografiya
1. Gak V.G., Lvin Yu.I. Amaliy kursni tarjima qilaman. - M., 1962 yil.
2. Kazakova T.A. Tarjima uchun amaliy asos. - Sankt-Peterburg, 2000 yil.
3. Komisariv V.N. Nazariya tarjima qilinadi. - M., 1990 ..
4. Komisariv V.N. Bunday noto'g'ri talqin. - M.: ETS, 2002. - 424 b.
5. Latishev L.K., Provotorov V.I. Xorijiy oliy o'quv yurtiga ko'chirishning tuzilishi va tayyorlanish joyi. - M .: NVI-THESAURUS, 2001. - 136 p.
6. Latishev L.K., Semenov A.L. Tarjima: nazariya, amaliyot va tarjima usullari. - M.: Akademiya, 2003. - 192 b.
7. Latishiv L.K. Tarjima texnologiyasi. - M., 2000 ..
8. Leontyev A.N. Ruhiy rivojlanish bilan bog'liq muammolar. - M., 1981 yil.
9. Minyar-Beloruchev R.K. Tarjimaning asl nazariyasi va odatiy tarjima. - M., 1980 yil.
10. Minyar-Beloruchev R.K. Eng so'nggi tarjima. - M., 1969 yil.
11. Retzker Ya.I. Tarjima nazariyasi va tarjima amaliyoti. - M., 1974 yil.
12. Slepovich V.S. Kursni tarjima qilaman. - Minsk, 2001 yil.
13. Fedorov A.V. Tarjimaning zagal nazariyasi asoslari.
14. Shiryaev A.F. Bizning faoliyatimiz ixtisoslashgan. - M., 1979 yil.
Leontyev A.N. Ruhiy rivojlanish bilan bog'liq muammolar. - M., 1981. - B.49.
Shiryaev A.F. Bizning faoliyatimiz ixtisoslashgan. - M., 1979. - B.119..
Retsker Ya.I. Tarjima nazariyasi va tarjima amaliyoti. - M., 1974. - B.7.
Latishev L.K., Provotorov V.I. Til universitetlarida tarjimalarning tuzilishi va tayyorlanish joyi. - M., 2001 - B.12
Komisariv V.N. Bunday noto'g'ri talqin. - M., 2002. - B. 321.
Komisariv V.N. Bunday noto'g'ri talqin. - M., 2002. - B.326.
Komisariv V.N. Bunday noto'g'ri talqin. - M., 2002. - B.337.
Latishev L.K., Provotorov V.I. Xorijiy oliy o'quv yurtiga ko'chirishning tuzilishi va tayyorlanish joyi. - M., 2001. - B.128.
Bo'lajak professor-o'qituvchi, bakalavr va magistrning kasbiy malakasini shakllantirishda asosiy tayyorgarlikning ahamiyatini tahlil qilish va baholash uchun test taqdim etiladi.
Kalit so'zlar: malaka, til kompetensiyasi, muloqot, chet tili.
Malakali iqtisodchini tayyorlash muammosi ko‘p qirrali. Iqtisodiyot sohasidagi bo'lajak fasistning kasbiy kompetentsiyasini shakllantirishda asosiy tayyorgarlikning ahamiyatini tahlil qilishga va tavsiflashga harakat qilamiz. Shu munosabat bilan biz chet tili yordamchi va mustaqil fan sifatida ham kasbiy, ham ijtimoiy jihatdan o'ziga xos kompetensiyalar kompleksini shakllantirish uchun asos bo'lishi mumkin degan fikrga kelamiz.
Uchinchi avlod oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishning asosiy maqsadlari talabalarning o'qish jarayonida erishgan kompetentsiyalari bo'lib, ularda "kompetentlik" atamasi bilim, bilim va mutaxassislikni yaratishni anglatadi. qo'shiq qushida muvaffaqiyatli faoliyat uchun yong'oqlar.
Bundan tashqari, omborning tarkibiy qismlarida "kompetentlik" tushunchasi bilim, ko'nikma va maxsus qobiliyatlarni (to'g'ridan-to'g'rilik, tashabbuskorlik, bag'rikenglik, moslashuvchanlik va boshqalar) va ijtimoiy moslashuvni (mustaqil ravishda ham, jamoada ham doimiy ishlashni) o'z ichiga oladi. ) va professional dalillar. Birgalikda bu komponentlar xulq-atvor modellarini tashkil qiladi - agar bitiruvchi mustaqil ravishda vaziyatdan xabardor bo'lsa va unga yuklangan vazifani bajarish uchun malakali bo'lsa (va ideal holda, yangisi tayinlangan bo'lsa).
Kompetentsiyaga asoslangan paradigmaga o'tish boshlang'ich jarayonda talabaning turli rolini o'tkazadi. U axborot bilan ishlash, modellashtirish va aks ettirishga asoslangan. Talaba nafaqat ma'lumot berish, balki mustaqil fikrlash va haqiqiy hayotiy vaziyatlarga tayyorgarlik ko'rish uchun javobgardir. Ushbu maqsadlar fan bo'yicha yangi o'quv dasturlari bilan qo'llab-quvvatlanadi, ular talabalar tomonidan kasbiy faoliyat uchun zarur bo'lgan vakolatlarni samarali o'zlashtirish mexanizmlarini yaratish asosida fasistlar tayyorlashni kuchaytirishga qaratilgan. Ilgari fanning boshlang‘ich dasturlari intizomning maqsadi, vazifalari va tartibini belgilab bergan bo‘lsa, endilikda dasturlar fan tomonidan shakllantiriladigan o‘quv natijalarining aralashmasidan iborat bo‘lib, ular fanning kundalik kompetensiyalarini intizom maqsadidan, asosiy zamonaviy bilimlarni o‘tkazishdan iborat. kompetentsiyani shakllantirish, o'qitish darajasini nazorat qilish va o'z-o'zini baholash uchun baholash vositalarini o'tkazish uchun foydalaniladigan texnologiyalar (o'qitish shakllari, usullari).
Tadqiqot natijalari talaba jarayonni tugatgandan so'ng nimani anglashi, bilishi, tushunishi va / yoki ko'rsatishi haqidagi formuladir. Yoritish natijasi o'ziga xos yaxshilanishlarni tavsiflaydi. Aniq bo'ladi: nima aybdor bo'lganiga erishildi; qachon yetasiz
no'xat; Bu qanday baholanadi? Tadqiqot natijalarini shakllantirishning asosiy afzalligi shundaki, ular talabalar, bitiruvchilar, ish beruvchilar va tashqi ekspertlar uchun tushunarli bo'lgan sodda so'zlar bilan ifodalanishi kerak.
Vakolatli yondashuvni amalga oshirishning boshlang'ich jarayonida faol va interaktiv shakllari (ishbilarmonlik va rolli o'yinlar, aniq vaziyatlarni o'rganish, munozaralar, treninglar, loyiha usullari va boshqalar) keng ko'lamli kirishni talab qiladi. kasbiy ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish usuli bilan darsdan keyingi ish bilan birgalikda. Bu "yangi ma'rifat madaniyati" ni izlashga bo'lgan ehtiyoj va xabardorlikka bo'lgan hozirgi akademik yondashuvga asoslanadi, bu kasbiy faoliyat va boshqalar va ijtimoiy-maxsus sohalarda yangi vakolatlarni muammoli ravishda adekvat rivojlantirishga asoslangan.
Chet tillarining rivojlanish tarixida ikkita asosiy yo'lni ko'rish mumkin: 1) tillarni qoidalar asosida o'zlashtirish; 2) muloqotga asoslangan tilni o'rganish.
Birinchi yo'l - chet tillarini o'rganish uchun qo'shimcha grammatik-tarjima tizimidan foydalanish. Ko'rinib turibdiki, undan oldin grammatik qoidalar va lug'atni o'rganish, keyinchalik tilni qurish va dekodlash (o'qish va tushunish) ga o'tish boshlanadi. Tilning qoidalari va lug'atini o'rgangandan so'ng, ular o'zlari uchun yangi til yaratishni (qurishni) boshlaydilar. Tilni o'rganishning yo'li ko'p miqdordagi o'ljalardan o'tadi, bu tilni o'rganish tezligini sekinlashtiradi va uni o'rganishga bo'lgan qiziqishni kamaytiradi.
Yana bir usul - aloqa orqali. Ko'p kamchiliklardan o'ch olgan bo'lsa-da, samaraliroq bo'lib chiqdi. Qoidalar shaklida tuzilgan til mexanizmlarini bilishning nikohi chet tilini o'rganish shartlarini ko'paytirdi, boshqa tillarda chet tilining intensivligini pasaytirdi.
Natijada xorij adabiyotida ham, chet el adabiyotida ham til sohasida ikki yo‘l o‘rtasida yaqinlashish kuzatildi. Eksperimental yondashuv qoidalar va harakatlarning bir xilligini yoritib berdi. Harakatlanuvchi qoidalar, movning jonli ko'charlarida tabiiy xususiyatga ega bo'lganlarni belgilab, tartibli tarzda joylashtirilgan, qo'shimcha funktsiya. Chet tilini o'zlashtirishga yordam beradigan asosiy narsa - bu to'kish jarayoni, til bilan muloqot qilish. Muloqot jarayoni nafaqat fikr va his-tuyg'ularni almashishni, balki aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishni, ularga rasmiylashtirilgan xususiyatni berishni ham o'z ichiga oladi.
Shunday qilib, chet tilini kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish vositasi sifatida ko'rish mumkin. Bu, birinchi navbatda, zamonaviy shaklda kommunikativ maqsadlar va ularga erishish strategiyalarini, shuningdek, madaniyatlararo muloqot sharoitida kommunikativ odob me'yorlariga rioya qilishni etarli darajada aniqlashni anglatadi.
Yangi xususiyatlarni shakllantirish katta boshlang'ich depozitda yangi tilni boshlashning asosiy vazifasidir.
O'ziga xos tushunish tuyg'usi talaba ifoda etayotgan motivda yotadi. Bilim, ko'nikma va harakat usullari yig'indisini hisobga olgan holda, o'quvchilar menikini bir xil darajadagi kompetentsiyalarda rivojlantiradilar. Lotin tilidan tarjimada kompetentsiya odamlar yaxshi bilim, bilim va ma'lumotga ega bo'lgan taomni anglatadi. Biroq, nazariy bilimlar to'plamini yaxshi tushungan holda, talabalar ushbu bilim o'z funktsiyalarini (o'qish, kommunikativ, hissiy va boshqalar) amalga oshirish uchun zarur bo'lgan faoliyatdagi muhim qiyinchiliklarni tushunadilar. Binobarin, til kompetensiyasini shakllantirish umuman tilni rivojlantirishning asosiy vazifalaridan biridir. Kompetentsiya - bu insoniy kompetentsiya bo'lib, unga maxsus tayinlangan shaxs va faoliyat sub'ekti kiradi.
Til kompetensiyasi, mavzu sifatida, talabaning xususiyatlarini shakllantirishga mos keladi, buning uchun imlo va tinish belgilariga erishish uchun ishlatilishi kerak bo'lgan til tizimi haqidagi bilimlarni o'z ichiga olgan til kompetentsiyasining bunday darajasi allaqachon mavjud . Harakatlanuvchi kompetentsiya ™ tuzilmalarining diapazoni har qanday harakatlanuvchi material tomonidan yaratilgan harakatlanuvchi harakatda namoyon bo'ladi. Til - bu tilni tarbiyalash jarayoni, qo'shiq aytish jarayoni, so'zlash jarayoni, shuning uchun butun faoliyat tilning turli jamoalarining vaziyatga, potentsial kuchiga qarab aktuallashadi.
Mahalliy kompetentsiya muhim ongni shakllantirishni o'z ichiga oladi - matnlar o'rtasidagi aloqalarni, stilistik va janrga bog'liqlikdagi farqlarni, tizimli tashkil etishni, fikrlarning to'g'ridan-to'g'riligi, aniqligi va to'g'riligini idrok etish va yaratish. Til - uning barcha bo'limlari o'zaro bog'langan va tushunarli bo'lgan tizim: fonetika, stilistika, leksikologiya, sintaksis, imlo, morfologiya. Ko'rinib turibdiki, tananing teri qismi o'ziga xos o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda, mashg'ulotning maqsadi, shu bilan birga, boshlash jarayonini shunday tashkil qilish kerakki, hurmat markazida til motivatsiyani boshqaradigan butun mexanizm bo'ladi. . Bunday onglarda erkin siyosiy faoliyatning (jismoniy kompetentsiya) shakllanishi boshlanishi hisoblanadi. Mashg'ulotlarda faqat so'zning shakllari va grammatik ma'nosiga emas, balki matndagi stilistik roliga ham e'tibor qaratish zarur. Kundalik hayotda o'zini qulay his qilish va hayotning barcha sohalarida samarali xizmat qilish uchun zarur bo'lgan bunday mashg'ulot va tayyorgarlikdan qochishni istaganlar tomonidan qadrlanadi.
Tupurishni oddiy usulda va tupurishning o'ziga xos motivini qo'llab-quvvatlash uchun qilish mumkinligini hisobga olsak, chet tilidagi darslarda hamma narsani rag'batlantirish kerak: boshlang'ich materialni o'zlashtirish ham, bir faoliyatdan boshqasiga o'tish, bitta. boshqalar oldidagi huquqlar turi.
Mahalliy kompetentsiya ba'zi fakhivlar tomonidan olingan bilimlarning oddiy to'planishi sifatida emas, balki, birinchi navbatda, o'z-o'zini boshlash sifatida baholanadi. Global kompetentsiyaning ushbu darajasiga asoslanib, quyidagi umumiy toifalarning tuzilishini ishlab chiqish mumkin: grammatika, lug'at, til, intonatsiya va boshqalar.
Kompetentsiyalarni shakllantirish o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik haqidagi g'oya juda konstruktiv ko'rinadi. Avvalo, biz talabaning kelajakdagi mutaxassisligi bilan bog'liq bo'lgan universitet bilan bog'liq ishlarni tashkil etish haqida gapiramiz va yanada rivojlantirish kompetensiyalar, shuni ta'kidlash kerakki, barcha vakolatlar o'zaro bog'liqdir. Grammatik kompetensiyalar haqida gapirish, masalan, sotsiologiyada vazifani tor doirada qo‘yish demakdir. Tilning grammatik qoidalarini bilishni kontekst va vaziyatga qarab til shaklini tanlash qobiliyati bilan birlashtirish mumkin emas. Nutq jarayonida, masalan, ijtimoiy belgilardan foydalanish (masalan, jargon, norasmiy lug'at) katta ahamiyatga ega. Va ko'rib chiqish qoidalari (ayniqsa, bir xil sotsiologik kompetentsiyaning bir qismi bo'lgan ularning nodonligi) muzokaralar jarayonini tubdan o'zgartirishi mumkin.
Inson faoliyatining qaysi sohasi turli xil ma'lumotlar massasiga duchor bo'lishidan qat'i nazar, uning namoyon bo'lishi ko'proq yoki kamroq aniq bo'lib, fan sohalari va boshqalar bilan uyg'unlashishi muhimdir. Shuningdek, faxivetlarning asosiy kompetensiyasidan tashqari, o‘z kasbiy va kasbiy kompetensiyasi uchun ham mas’ul bo‘lib, bu faxivetlarning kasbiy ahamiyatli malakasi sifatida belgilanishi mumkin bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalar majmuasi bilan tavsiflanadi. Tabiiy tilning (kasbning) o'ziga xos usullari bilan ifodalangan qasos oladigan xabarlarni (matnlarni), o'z kasbining predmetiga tegishli bo'lgan ma'lumotlarni qabul qilish, tushunish va yaratish imkoniyatiga ega bo'lishingizni ta'minlash uchun bunday ma'lumotlarni xotira va uni aqliy jarayonlar davomida qayta ishlash iv.
Kasbiy kompetentsiya tuzilishi ikki komponentdan iborat. Avvalo, biz maxsus terminologiyadan kasb mavzusini to'liq va to'g'ri tavsiflash uchun zarur va etarli darajada foydalanamiz, chunki atamalarning o'zi ushbu va boshqa muammolarning asosiy tushunchalarini ifodalaydi va ular o'rtasidagi bog'liqlikni o'z ichiga oladi. ushbu bilim yoki kasblar mavzusi bo'yicha asosiy ma'lumotlar. Boshqacha qilib aytganda, bilgan holda, uning asosiy belgilari va birikmalarida, biz maxsus birlikdagi ifodani - atamani tushunamiz va atamaning ma'nosi nima, ombor va terminoelementlarning o'sish vannasi yangi, shuning uchun asosiy belgilar va. tipik ilmiy tushunchaning aloqalari.
Birinchi komponent qo'shiqchining mashg'ulot natijalaridan biri sifatida nazariy bilimga sodiqligini aks ettiradi. Shunday qilib, kasbiy kompetentsiyaning ushbu komponentining shakllanishiga bevosita shu va boshqa dunyoda erishiladi, chunki bilim sohalarida o'xshash kasblarning terminologik tizimlari boshlang'ich fanlarning o'rnining bir qismini tashkil qiladi. Biroq, bu atama bilan atama tushunchani ifodalashning mantiqiy shakli sifatida qaralmaydi. Kasbiy-til kompetensiyasi esa o‘z-o‘zidan atama, bir so‘z bilan aytganda, til birligi sifatida ifodalanishi mumkin. Shu sababli, kasbiy kompetentsiyaning asosiy, asosiy komponenti va yana biri bu "hajm" atamasi berilgan bilimlarni tushunish tizimi va til tizimi tomonidan shakllantirilgan maxsus birlik sifatida. Kasbiy kompetentsiyaning yana bir tarkibiy qismini qanday rivojlantirishni bilish rahbar tomonidan olingan ma'lumotlarga va u qo'lga kiritgan yangi ma'lumotlarni qayta ishlash jarayoniga haqiqiy ijobiy oqimni yaratishi mumkin.
Mutaxassis yoki talabaning kasbiy malakasi u yoki bu shakllanish darajasi bilan tavsiflanadi. Bunday uchta daraja mavjud. Birinchisi, pastki qismi bir nechta terminologik elementlarning ma'nosini bilishdir, shuning uchun ham tegishli ilmiy terminologik elementlarning bilimlari tushunilishi mumkin (ham ilmiy, ham texnik, ham ma'lum bilim, kasbga xos) yoki ular tushuniladi. tushunchalar orasida bir vaqtning o'zida. Yana bir narsa, ombor orqasidagi tushunchaning asosiy belgilarini va ma'lum bir muddatda terminoelementlarning taqsimlanishini diqqat bilan aniqlash, boshqacha qilib aytganda, teri okremnoelementi ma'nosini bilish asosida kontseptsiya tushunchalarini diqqat bilan ajratib ko'rsatishdir. Shuningdek, yakuniy vazifani bajarish kerak - kontseptsiyaning asosiy belgilarini bilish, atama elementi va ularning har biri uchun atama tanlash. Kasbiy kompetentsiyaning uchinchi, eng muhim darajasi - teri terminologiyasining yangi ma'nosi, shuningdek, subspinal kontseptsiyaning asosiy belgilari va ushbu atamaning ma'nodagi pozitsiyasining ma'nosiga asoslangan atamaning ma'nosi. terminologik tizim, uning boshqa atamalar bilan aloqasi va shuning uchun 'Ushbu tushunchaning tili boshqalardan farq qiladi. Shunday qilib, birinchi ikkitasini sintez qilish, bilvosita bilish va almashtirish uchinchi yo'nalish tushunchaning bilim yoki boshlang'ich intizomning kontseptual tizimidagi o'rnini aniqlashga imkon beradi.
Talabaning kasbiy kompetensiyalarini shakllantirishda, kasbiy kompetentsiyalar haqida chet tilida gaplashish mutlaqo maqsadga muvofiqdir. Loyihalashning professional va kommunikativ kompetensiyasi, global, ijtimoiy va ijtimoiy-madaniy omborga qo'shimcha ravishda, tadqiqot asosida o'z metodologiyangizni turli va xilma-xil guruhlarning ongiga moslashtirish qobiliyatini o'z ichiga oladi. birlamchi-pedagogik vazifalar majmuasini ishlab chiqish uchun maksimal samaradorlik bilan ta'sirchan jamlash jarayonida chet tilini o'rganayotganlarni, shuningdek, ijtimoiy-madaniy xususiyatlarga muvofiq kasbiy mavzularga e'tibor qaratish qobiliyatini olish. Bundan tashqari, investorlar o'z ishlarini aqliy muloqot haqiqatga imkon qadar yaqin bo'ladigan tarzda amalga oshirilishini ta'minlashi kerak.
Tilning bo'laklari maxsus birlashtirilganligi sababli, faqat o'quvchilarning jamoaviy o'zaro faoliyati va natijalari pirovardida etarli va ishonchli til kompetensiyasiga olib kelishi mumkin.
Shunday qilib, ta'lim markazi bilim, ko'nikma va ko'nikmalar emas, balki malakalar ekanligini anglatuvchi kompetent paradigmaga o'tish fasistlarni kasbiy tayyorlashning qayta yaratilgan tizimida asosiy yo'nalishga aylanadi. Talabalarning chet tilini o‘rganish jarayonida egallagan malakalari, kelajakda kuchli amaliy bilimlari bilan, o‘z faoliyat yo‘nalishidagi yutuqlarini oshirish jarayonida hozirgi kadrlar tayyorlashda yangi imkoniyatlar ochishi aniq. nafaqat professional ish, balki biznikida yashash va yaratish uchun ham tez o'zgarib bormoqda. Chet tili endi o'z-o'zidan maqsad emas, balki kundalik shifokorning asosiy vakolatlarini rivojlantirish vositasiga aylanadi.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Kadnikova O.V. Global kompetentsiyani baholashda Vikoristannya boy global tizimi // Mova i svet vuvchaetsya: ilmiy maqolalar to'plami. - VIP. 4. - Saratov: Saratov instituti RGTEU nashriyoti, 2013. - 196 p.
2. Kadnikova O.V., Shorkina O.D. Iqtisodiy universitetda kasbiy yo'naltirilgan shaxsiy o'qish boshida ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirish // Til va mentalitet: maqolalar to'plami. - "Sloveniya dunyosi" seriyasi. - VIP. 5. - Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburg davlat universiteti, 2010. - 696 b.
Kemerovo instituti (filial) RGTEU ning 1-sonli ijtimoiy-gumanitar axborot byulleteni (14). 2015 yil
MOVNA TAYYORLANISHI: KOMMUNIKativ PIDHID
Makavchik V.O., Maksimov V.V.
Nashr materiali: Makavchik V.O., Maksimov V.V. Tilni tayyorlash: kommunikativ yondashuv // Sibir. Falsafa. Osvita: Ilmiy va jurnalistik almanax. 2002 (Vip.6). - Novokuznetsk: Yuqori malaka instituti, 2003. - P.47-59.
Madaniyatning poliglotizmi haqiqatdir. Doimiy o'zgarishlar oqimini chinakam his qilish uchun zamonaviy odamlar madaniy tilning keng doirasi bilan tanishishlari kerak. Kim uchun yorug'lik sohasi sizga hamma narsada yordam beradi. Bu yerda bugun yuvish tayyorlashning samarali texnologiyalari ishlab chiqilmoqda.
Asosiy tayyorgarlik jarayoni tabiiy tilni, uning me'yorlarini, qoidalarini, grammatik odatlarini o'zlashtirishdan boshlanadi, so'ngra ushbu asosiy bilim va ko'nikmalarga asoslanib, turli tillarni o'zlashtirishning to'g'ri yo'li Men madaniyatning bir qismiman - metamov fani. , estetika va boshqalar.
Chi ekspert qamoqxonasi emas, ayanchli lager Volodinyaning maktabda ham, universitetda ham asosiy darajasi bilan kurashmoqda. Ajablanarlisi shundaki, o'rta maktab o'quvchilari, abituriyentlar va talabalar, agar ular o'z ona tilining imkoniyatlari bilan raqobatlashsa, masalan, rezyumeni, anketalarni to'ldirishlari va oldin gapirishlari kerak bo'lsa, juda ko'p chet tiliga chidashlari va butunlay savodsiz bo'lishlari mumkin. katta auditoriya Ha, kurs ishini yozing, imtihonchi bilan maslahatlashing, bu haqda sizga aytaylik.
Aftidan, bu holatning asosiy sababi shu paytgacha zamonaviy kadrlar tayyorlashning zamonaviy amaliyotida ana shunday unvonlar ustunlik qilib kelganidadir. grammatik yondashuv. Ushbu texnologiyaning asosiy o'rnatilishi oddiy - talabalar lingvistik modellar, grammatik qoidalar va xalqaro me'yorlarni shakllantirish uchun javobgardir. Biroq, 1920-yillarda V.N.Voloshinov tilga bunday yondashuv faqat "o'lik til" ga (masalan, lotin tiliga) to'g'ri amal qilishimiz mumkin bo'lgan sharoitda mumkinligini ta'kidladi [Voloshinov 1995].
Lingvistik-grammatik usullarning asosiy muqobili hisoblanadi kommunikativ yondashuv. Muloqot muammolariga qiziqishning tiklanishi ritorikaga nazariy qiziqishni uning klassik va noklassik variantlarida aktuallashtirdi. Shunday qilib, biz umuman gapirishimiz mumkin kommunikativ-ritorik yondashuv.
Ko'rinib turibdiki, ritorika nutqda doimo uchta jihat muhim bo'lishidan kelib chiqqan va kelib chiqadi: so'zlovchining pozitsiyasi, tinglovchining pozitsiyasi va nutqning tematik doirasi. Global me'yorlar emas, balki global xatti-harakatlar va o'zaro ta'sirning samaradorligi ritorikaning asosiy strategik metadir. Ritorika bilan shug'ullanish nazariy muammo emas, balki amaliy vazifadir: odamlarga qanday qilib samarali, aqlli va chiroyli gapirishni o'rgatish. Bugungi ritorika ushbu haydovchi uchun "Self-Silking Guide" deb nomlangan mashhur darsliklardan entsiklopedik qo'llanmalargacha bo'lgan keng ko'lamli uslubiy tavsif va tavsiyalar arsenalini tashkil etdi.
Maktab va universitetda zamonaviy ta'lim bo'lgan Vykladach shunday turli xil materiallarga duch keladiki, uning uchun asosiy muammo - boshlang'ich didaktik birliklarni ishlab chiqish va ularni turli xil materiallar asosida qurish. Samarali boshlang'ich vazifalarni qurish uchun kommunikativ didaktikani tavsiflovchi momentlarni tan olish kerak:
1. "Yorug'likning harakatlanuvchi tasviri" ning eng asosiy parametrlarining qiymati. Bu erda til "bo'sh joy", "soat", "harakat", "mavzu" kabi eng asosiy toifalar haqida gapirish kerak [Litvinov 1997].
2. Madaniy sohalarning ahamiyati, ularda talabaning barcha bilimlariga e'tibor qaratish zarur. Aslida, bu erda biz madaniyat va faoliyatning "sferik falsafalari" ning propedevtik mahorati haqida ketmoqda [Dilts 2001].
3. Madaniyatning kommunikativ strategiyalarining asosiy turlari va orttirilgan madaniyatdagi matnlar tipologiyalarining qarashlari [Rozenstock-Hüssi 1989; Tyupa 2000].
4. Kundalik kino sohasida birlamchi ijodiy ishlar spektrining ahamiyati. Bu erda M.Baxtinning dunyoviy niyatlarning barcha turli tomonlari "maqtov" va "kufr" oralig'ida yoki "maqtov" va "kufr" oralig'ida o'sib borayotganiga hurmatini tan olish oson. Dunyoning rus ko'chma rasmidagi ushbu turdagi ko'chma janrlar o'rtasida qisman ekvivalentlik elementlari o'rnatiladi, chunki hukmning harakatlanuvchi zonasi ancha kengroq va xilma-xil to'ldiruvchi mov madaniyatini ifodalaydi.
5. Muayyan milliy madaniyatda matnlarni yaratish va qabul qilish mexanizmlariga oqib tushadigan kommunikativ niyatlarni aniqlash.
Til rejasidan til rejasiga o'tish va undan keyin - til rejasidan matn yaratish rejasiga, mualliflik matnlarini yaratishga teng bo'lishni boshlaganlar uchun chegaralar. Oxir-oqibat, kompozitsiyaga oid ko'nikmalar asosiy bo'ladi. Bunday holda, kompozitsiya ijodkorlik va matn uchun katta maydonni tashkil qilish usuli sifatida tushuniladi [Tyupa 2000]. Bu matnlardan ijod mavzusiga o'tish.
Ko'rinib turibdiki, sub'ektivlik ijodiy matnda mutlaqo boshqa shakllarda - guvohlik, guvohlik, xarakter, plakat, norasmiy to'g'ridan-to'g'ri nutq shakllari, axborot oqimi va boshqalarda ifodalanishi mumkin. Kompozitsion mahorat matnda nafaqat muallif, balki qabul qiluvchining ishtirok etishi va bu pozitsiyani formatlash variantlari ham xilma-xilligidan dalolat beradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, bu erda ritorika ko'pincha poetikaga aylanadi, chunki estetik nutqning o'zi ko'pincha sub'ektivlik tomonlarini o'rganadi.
Kommunikativ yondashuv doirasidagi dastlabki ishlarning aksariyati ritorika va poetika o'rtasidagi bog'liqlikdan ilhomlangan. Biz ushbu juftlik Tomsk politexnika universiteti mualliflari tomonidan taqdim etilgan "Rus tili chet tili sifatida" maxsus boshlang'ich fanini qo'llashda qanday ishlashini ko'rsatamiz. Biz birinchi navbatda dizayn va turli materiallarni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor qaratamiz,
"Rus va chet tili" (keyingi o'rinlarda RSI deb yuritiladi) boshlang'ich intizomi hozirgi universitetda mutlaqo yangi fandir. Boshqa gumanitar fanlar orasida RSI alohida o'rin tutadi. O'ng tomonda, Rossiyada o'qishga yo'naltirilgan chet ellik talabalar, shuningdek, boshqa toifadagi professional xizmatchilar (ishbilarmonlar, mandarin ishchilari, ko'ngillilar) Rossiya tanqidchilari, qoida tariqasida, o'zlashtirganlardir. rus tili. Shu sababli, eng ma'rifiy xizmatning mutaxassislari (metodistlar, konstruktorlar, dastlabki tadqiqotchilar, metodistlar, fanlar bo'yicha mutaxassislar) bizga PCIning birlamchi fanining texnik va texnologik jihatlari haqida oldindan aytib berishda aybdor. Chet tilini assimilyatsiya qilish va chet el madaniyatini o'zlashtirish murakkab va qiyin jarayondir, ammo chet ellik tayyorgarlikni doimiy stressli vaziyatga aylantirish mumkin emas.
Birinchi bosqichda chet ellik talaba oldidagi vazifa va, shubhasiz, PSI taqdimotidan oldin, juda aniq va hatto jiddiy bo'lishi kerak. Taqdir boshlangandan so'ng, chet ellik talaba rus tili bilan bir qatorda o'zi tanlagan profil fanidan yangi materialni o'zlashtirishi shart. VNZda birinchi ta'lim kursini tamomlagan har bir kishi yangi ilmiy bilim olamida o'zini yangi ma'lumotlarga "o'rgatish" qanchalik qiyinligini biladi, bu erda atamalar murakkab o'zaro ta'sirlarni "tillar va turli xil tillarning o'zaro bog'liqligini tushunish uchun asosdir" ob'ektlarning turlari. Chet elliklar uchun bu bilim o'n barobar muhimroqdir: qiyin qo'shiqlar rus terminologiyasini egallashni anglatadi (ko'pincha rus tilida atamalar noma'lum), ilmiy uslubning o'ziga xos dizayni - qiyin va ortiq emas, kamroq terminologik lug'at: ajoyib bir qator dekorativ va qarshi burilishlar, maxsus dizaynlar.
Qanday bo'lmasin, hamma uchun tushunarliki, asosiy sohadagi aloqani kundalik aloqalarni shakllantirmasdan, chet elliklar va rus xalqi o'rtasida turli xil aloqalarni o'rnatmasdan amalga oshirib bo'lmaydi. Tom kasbiy bilim"uxlab yotgan Volodin" tiliga, aks holda moslashtirilgan rus adabiy tiliga (eng keng tarqalgan lug'at va tez-tez o'zgartirilgan konstruktsiyalar) asoslangan. Bundan tashqari, birinchi sertifikatlash darajasining afzalliklari kundalik muloqot uchun zarur bo'lgan bir qator niyatlarni og'zaki ravishda amalga oshirish qobiliyatini o'z ichiga oladi: muloqotga kirish, bir-birini bilish, o'zini tanishtirish, taxmin qilish, suhbat mavzusini (to'g'ridan-to'g'ri) o'zgartirish, Suhbatni tugatish, so'rash va ma'lumot berish: oziq-ovqat so'rash yoki bir tur, shaxs, narsa haqida, shaxs yoki narsaning ko'rinishi va mavjudligi, narsalarning miqdori, narsalari, harakat haqida ma'lumot berish; harakat yoki narsaning soati, joyi, sabablari va maqsadlari; xorijlik yo'naltirish uchun mas'ul bo'lgan termoyadroviyning eng muhim, eng muhim bosqichlarida fizibilite, ishonchlilik, harakatning mumkin emasligi [National Lighting Standard 1999: 7]. Ushbu xususiyatlarning amalga oshirilishi og'zaki tilda (tinglash), yozishda (o'qish) va tilni yaratishda (varaqlar va gapirish) tekshiriladi. Iloji bo'lsa, standart mahalliy kompetentsiyani (fonetika va lug'at, lug'at va morfologiya, sintaksis), kommunikativ vazifalarni ishlab chiqish uchun zarur bo'lgan lug'at to'plamini o'z ichiga olishi kerak.
Biroq, standartlarda turli tillarning bir xilligiga erishish yo'llari haqida hech narsa aytilmagan, masalan, haqiqiy (muvaffaqiyatli) muloqotda: "So'zlovchi uchun lug'at va uning qoidalari bilan grammatika haqida aniq emas o'zaro kirish, sinkretizm grammatikasi va lug'ati bilan ajralib turadigan birlik, buning asosida uning faoliyati amalga oshiriladi "[Voloshinov 1995: Qo'shimcha 35-36].
Muloqotning har xil turlariga asoslangan fanni muloqot tamoyillari rag'batlantiradi. Kommunikativ to'g'ridan-to'g'rilik hozirgi vaqtda spilkuvaniya (tilning boshlang'ich darajasini o'zlashtirishdan boshlab), kundalik hayotda zarur bo'lgan nagal niyatlar orqali, yorug'likning namlikni idrok etish xususiyatlarini o'rganishga qiziqishni shakllantirish orqali til ko'nikmalarini rivojlantirishda namoyon bo'ladi. , inson terisida individual, vaziyatni global prognoz qilish mexanizmlarini ishlab chiqish. Bu holda grammatikani o'zlashtirish, so'zlarning qo'shiq shakllarining kommunikativ-ma'noli (hozirgi vaqtda) konstruktsiyalarga kirishi tufayli samaraliroq bo'ladi.
Chet tilini o'rganishni o'z zimmasiga olgan har qanday shaxs chet tilining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bir qator qiyinchiliklarga duch keladi. O'ng tomonda "mova" - bu bizning harakatlarimizning cheksiz va farqlanmagan oqimi va ular bilan bog'liq bo'lgan atirgullar, ko'rinishlar, taxminlar, kundalik hayotimizning ko'rinmas jihati kontekstida biz bilan hamma joyda birga bo'ladigan tajribalar" [Karaulov 1999: 5] . Shunday qilib, chet tilida yashovchi odam uchun yorug'lik dunyosi, harakatlanuvchi uyg'onish yo'li allaqachon mavjud bo'lganligi sababli qiyin bo'ladi, bu uning kommunikativ faoliyatining boshqa bir kenglikda alangalanishiga sabab bo'ladi. Movi, o'sha soatda, siz allaqachon tirik bo'lganingizda, sizni shunday bo'shliqlardan biriga ishga olishadi. Tanish sohada hamma narsani aniqlash mumkin bo'lsa-da, bir necha qadam orqaga qaytish va bir xil, mutlaqo bir xil bo'lmagan konstruktsiyalarni, ma'no uchun boshqa turtki bo'lishi mumkin bo'lgan so'zlarni ifodalashni o'rganish kerak. So'zlar va so'zlar uchun. Sizning faoliyatingiz to'xtab qolguncha, ovozdan pastroq barqaror va kamroq uzatilgunga qadar qo'ng'iroq qilish sizning mas'uliyatingizdir.
O'zlashtirilgan tayyor bo'lmagan tilda aniq muammolar va haqiqiy qiyinchiliklar bo'lsa, nima yordam berishi mumkin? Ehtimol, dunyoning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, Volodya yangilanishi kerak bo'lgan eng muhim xususiyatlarga ega. Umumiy xarakterli xususiyatning asosi assotsiativ-verbal o'lchovni belgilash usulida bo'lganligi sababli [o'sha erda: 7], u holda kontseptsiyani yaratishning assotsiativ yo'llarida yashirinish mumkin, bu (sohada ma'lum). tilning) chet tilini bosqichma-bosqich rivojlantirishga majbur. Assotsiativ grammatika nafaqat faol grammatikaga, balki til grammatikasiga ham o'rgatiladi (bu grammatikalarning asosiy g'oyasi ular bir-birining qanday, qanday va qanday maqsadda yashashi, tuzilishi haqida tushuntirishlar va qoidalar bilan gapirishlarini ta'minlashdir. , viraz [ u yerda Xuddi shunday: 10] Bu jihatdan koʻrinib turadigan asosiy xususiyat sintaksislarni yaratishga doimiy tayyorlik boʻlib, undan kelajakda tugallangan sintaktikning bir qismiga aylangan aniqroq konturlarni topish mumkin. butun, o'zlarining mumkin bo'lgan taklifiga qarshi [o'sha yerda: 37].
Rag'bat so'z, so'z ishlab chiqarish, doimiy ifoda bo'lishi mumkin. "Kimki o'zi xohlagancha gapirsa - qo'zg'atuvchiga javoban - nutq, matn (ba'zan - dialog) bo'la boshlaydi, qo'zg'atuvchini sherikning nusxasi sifatida qabul qiladi va uning minimal tuzilishini - sintaksisini yaratadi" [o'sha erda: 33 ]. Biz chet elliklarga rus tilini tinglashlarini, boshida tilning turli qismlariga tegishli so‘zlar berilganligini va bu so‘zlarning har biridan yana bittadan so‘z yozish zarurligini aytdik va bu so‘zning o‘z tiliga kelishi mumkinligini muhokama qildik. Qanday shaklda bo'lishidan qat'iy nazar, soat, kun, sana va hokazolarni o'zgartirish mumkin. Taklif etilayotgan so'zlar - universitet, podobatisya, navishto, kabi, hayot, rossiyskaya, kupuvat, bayramlar, yig'ilish, Rossiya - turli uyushmalarni chaqira oladi (va aybdor), aniq belgilash mumkin emas , muallifning fikrlari qanday bo'lishini yozganda aylantiring. Ifodaning meta va iboraning adresati qat'iy tartibga solinmagan (bu omillar, albatta, yaratilgan taklifning ko'rinishini qo'shadi - matn [Dilts 2001: 82]). Schodennikov yozuvi janrida bo'lgani kabi, bu erda ham mavzu "maksimal erkinlik darajasiga ega bo'lgan juda ko'p noma'lum narsalarga ega bo'lgan vazifalar oldidagi qoidalar" deb ta'riflanadi (Radzievska 1992: 88, 103). Bu samarali, agar siz qo'shiq belgilarini joy, janr, manzillilik orqasida qo'ymasangiz, ma'lumot ichki yoki tashqi bo'lishi mumkin va faqat mumkin bo'lgan va ba'zi real bo'lmagan g'oyalarga olib kelishi mumkin va har qanday shaklda aniqlanishi mumkin. Bu tartib, faqat eng hurmatli tilning yo'riqnomasi, turli vaziyatlarni og'zaki ifodalashda erkinlik bosqichini ochib beradi va matn yaratish mexanizmi kommunikantning ichki holatini aks ettirishga ta'sir qilishi mumkin.
Boshlanishning boshlang'ich bosqichida (boshlanish boshlanishidan 3-4 oy o'tgach) taklif qilingan birinchi navbatda, bu vazifa juda ko'p qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Vyslovlyuvannya beqaror suyuqlik omboriga bo'ysunadi. Gaplardagi so'zlar soni juda farq qiladi (7 dan 23 gacha), takliflardagi qismlar soni 1 dan 5 gacha o'zgarib turadi yoki ikkitadan oshmaydi, ya'ni odamlar hali o'zlarini o'rnatishni o'rganmaganlar, lekin mavjud. kommunikativ vazifalar. Takliflar, qoida tariqasida, muloqot mavzusiga va inson hayotining kundalik sohasiga tegishli: "Mening shaxsiy hayotim bor", "Men do'kondan narsalarni sotib olaman: non, sut, pishloq, tuxum, olma, go'sht". Buning sababi shundaki, biz faqat zamonaviy dunyo haqida yozganmiz, ammo biz o'rganishning ilg'or bosqichida odamlarni taniy oladigan bo'lsak, o'z-o'zidan muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirish o'z-o'zidan paydo bo'lgan bilimlarning o'xshashligini beradi. ichki (to'g'ridan-to'g'ri I bilan bog'langan), tashqi ifodali ma'noda ham, ba'zan esa noreal, metaforik.
Takliflar birinchi navbatda barcha sabab-irsiy bog'lanishlar uchun o'zini ifodalaydi: birinchi navbatda vikoristik birlashma bo'yicha. Vikoristannya spilok vzagali allaqachon qurshab olingan, ular ba'zan kelishishlari uchun kasaba uyushmalarini xohlashadi, lekin umidsiz so'zlar tez-tez uchraydi. Va bu umuman taklifda u yoki bu tarzda yolg'on gapirmaslik uchun birlashtirilishi kerak bo'lgan elementlarning mavjudligi bilan bog'liq emas, balki u erda mazmun og'zaki emas, balki u ifodalangan. Masalan, "Men Rossiyada, Tomskda yashayman, Arkadiy Ivanova ko'chasi 8-da va 9-xonada yashayman, men va do'stim bir xonada yashaymiz, biz yaxshi yashaymiz" degan taklifni ko'rish mumkin. hech bo'lmaganda qo'shiq subtekstlarisiz oddiy nutqlarning kombinatsiyasi sifatida (keyin asar nokonformist tomonidan hurmat qilinadi), lekin unga qo'shiq o'rtasidagi og'zaki bo'lmagan, amalga oshirilmagan aloqalar nuqtai nazaridan qarash mumkin. tilning parchalari, masalan, shunday va qarashni qabul qilishi mumkin: "Hozir men Rossiyada, Tomskda yashayman va bu otamning hayotidan uzoqda bo'lsa ham (va otamning hayoti Rossiyaga o'xshamasa ham) , bu yaxshi, chunki mening do'stim men bilan bir xonada yashaydi va biz bir manzilga xat olamiz: Ar ko'chasi Kadiya Ivanova, 8-xona, 8-xona". Biroq, bu takliflarni hali ham bir butun deb ta'riflab bo'lmaydi: "Siz Tomskga TPUga o'qishga kirganingiz yaxshi bo'ldi (?), Bu yaxshi universitet, yaxshi talabalar ko'p" yoki "Ko'p odamlar meni ovqatlantiradi: "Biz sizga Xitoydan Rossiyaga keldik", deyman: "Men Rossiya bilan tanishishni xohlayman". Bu bayonotlar tarixdan kelib chiqqani aniq, chunki u bir kishini o'rganish emas, balki dialogdir. Bundan tashqari, kommunikativ jihatdan mazmunli eslatmalar ko'pincha ma'noni yashiradi. Bunday gaplarni eshitish juda ajoyib: "Men kitob o'qishim kerakmi?", "Rus tilini o'rganishni yoqtirmaysizmi?" - bu har kimga ma'lum bo'lgan dietaning metaforik yangilanishi emas, lekin plutanisiz hamma narsa yaxshi va nima uchun to'yimli so'zdir. Taklif qismlari o‘rtasida mantiqiy bog‘lanishlar yo‘qolgan: “Men Tomskdagi hayotimni yaxshi ko‘raman, har kuni ko‘p ish qilaman, do‘stlarim bilan futbol o‘ynayman, ko‘p ovqatlanaman, bu yerda chiroyli qor bor, men Bu joydan allaqachon mamnun ".
Postupovo, vikorista va bunday vazifa, o'z-o'zini ifoda etishga parallel dunyoni yaratish vositasi sifatida chet tilini o'zlashtirishga turtki bo'lishi mumkin. Tadqiqot koshtivning kuchli faol izlanishidan boshlanadi, bu esa bir so'zdan boshoq olish kabi ifodani kengaytiradi. Roblyach ko'p marta sinfda yaxshi shaklda bo'lib, guruh terisi boshqa hech narsadan ko'ra ko'proq va to'g'ri ayta olmaydi, siz xorijiy mina tomonidan yaratilgan jarayon keng tarqalgan yagona tilda shunga o'xshash jarayon bilan tenglashtiriladigan nuqtaga kelishingiz mumkin. . “Ushbu jarayonning yakuniy natijasi - biz aytmoqchi bo'lgan narsa (va bu niyat uning uchun faqat diniy jarayon davomida majoziy harakatga aylanadi) va hokimiyat tufayli sodir bo'lgan narsa o'rtasidagi murosaga kelishdir. vikorystuvannya movnogo material "[Gasparov 1996: 106].
Agar o‘quvchilar rus tilini chuqurroq o‘rgansalar, o‘quv yilining oxirida nima o‘zgardi? Chet ellik uchun vikorist materialining kuchi hali to'liq ma'lum emas, shuning uchun har doim ham so'zlar to'g'ri shaklda yashamaydi va ularni har doim ham ma'lum bir kontekstda aniq so'zlar bilan ishlab chiqara olmaydi. biz e'tibor bermaymiz - Bizga berilgan sevgi tuyg'usi oqilona bo'lganligi juda yaxshi, keyin muloqot boshlandi. Birinchidan, men shahardagi chiqishlarni juda hurmat qilaman, eski kunlarda badbo'y hid o'zgargan. kob bosqichi. Takliflar endi 2 qismdan iborat emas, balki doimiy ravishda 4-6 qismdan iborat bo'lib, boshqa tomondan, daryo ko'proq narsaga ega va terining rivojlanishidan keyin o'z me'yoriga e'tibor qaratadi. Bitta ma'lumot beruvchi 34 so'zdan iborat bo'lgan eng katta lug'atga ega, ikkinchisi - 27, uchinchisi - 37 va hokazo. Muloqot taktikasi aloqa muvaffaqiyatlariga asoslangan bo'lishi mumkin. Tushunishni oshirish usullari ham mavjud - ba'zilari taklif qismlarining o'rtasida nutq a'zolarini kengaytirish yo'llarini tanlaydilar, boshqalari izchil va daryoda ifodalangan maydonlar orasidagi turli xil ligamentlarning yoritilishi bilan parallel ravishda. . Misol uchun, quyi takliflar ko'p so'zlar kabi bahsli emas: "Rossiya odamlari menga bu yomon ekanligini aytadilar, agar odamlar chekishsa, unda ko'p muammolar paydo bo'lishi mumkin, shuning uchun menga ahamiyat bermaydi." (:) Men hayotim yaxshi bo'lishini xohlayman, muammo yo'q, shunday bo'lishi kerak" (7 qism - 32 so'z); "Kecha uzoq vaqtdan beri ko'rmagan eski do'stim oldimga keldi va biz birin-ketin maktab soati haqida birin-ketin gaplashdik va ertaga yana tanishamiz" (4 qism - 28 so'z).
Turli mamlakatlarda turli (shartnoma va fuqarolik) uyushmalari ham mavjud. Agar biz vikoristik ittifoqlarni tahlil qilishda aniq mulohazalarni keltirib chiqaradigan bo'lsak, shartnoma kasaba uyushmalari odatdagidan kamroq (eng muhim haqiqiy uyushmalardan) ko'proq shakllanadi. Ko'pincha tasvirlangan tushunchalar o'rtasidagi sabab-irsiy bog'lanishlar ifodalanadi: bo birlashuvi (yoki uning birlashuvi) har bir ishtirokchining teri nutqida amalda namoyon bo'ladi. Vaziyatlar o'rtasidagi vaqtinchalik aloqalar ko'pincha ifodalanadi: birlashma takliflar bilan yaratilishning yarmida yashaydi. Noma'lum bo'lib qolgan ittifoq boshqa odamning so'zlari va fikrlarini tanishtirish uchun ishlatiladi. Garchi biz kamdan-kam hollarda teng darvozalar bilan bahslashmoqchi bo'lsak-da (birlashma yak bilan), aqllar birlashmasini vykorist qilish ham kamdan-kam uchraydi, ammo yakbi bilan taklifni bu vazifani eslatgan har bir kishi yozgan (ular jur'at eta olmadilar. Tivnih zavdanga). Qatlamli shinalarning vikoristoni juda xilma-xil bo'lib, undan keyin katlamali shinalar vikoristoni bilan bog'liq muammolar mavjud, birinchi navbatda, vikoristannye aksessuarlari yordami uchun ma'lumotni aniqlang. Tushlar yanada murakkablashadi, ular nafaqat kundalik hayot va ichki hayot haqida ma'lumotni o'z ichiga olmaydi, balki hayotdagi muvaffaqiyatlar, dunyodagi mos yozuvlar holati va boshqalar haqida fikrlarda amalga oshiriladi: "Hayotda odamning terisi azoblanadi. juda ko'p, shuning uchun uzoqroq yashash mantiqiydir. Faqat bir nechta odam hayot nima ekanligini tushunishi muhim, lekin ular hayotda katta muvaffaqiyatlarga erishadilar. "Agar dunyoda urush bo'lmaganida, barcha odamlar hayotda muammosiz baxtli bo'lardi, lekin biz hech narsa topa olmaymiz, chunki kuchimiz yo'q."
Ma'naviy hayotdagi yutuqlarimizni quyidagicha ifodalash mumkin bo'ladi: "Qoida tariqasida, har bir insonning sevimli mashg'ulotlari har xil, ammo men tasavvuf va sevgi haqidagi kitoblarni o'qishim kerak, chunki men o'z mutaxassisligimni yaxshi ko'raman va bu mamlakatlarning tasavvufiga jalb qilaman, ayniqsa Xitoy tasavvuf, shuning uchun men o'qishni yaxshi ko'radigan kitoblarni tanladim"; "Men qizman, lekin nutq sotib olishim to'g'ri emas, chunki vaqtim ko'p emas va menda tanlov bor: nutq sotib olish yoki she'r yozish, mening javobim: she'r yozish."
Vaziyatni taxmin qilish, kuchli fikrni yoki lagerni metaforik tarzda ifodalaydi: “Agar siz universitetni tugatgan bo'lsangiz, har kuni ko'p ishlagansiz va agar siz ko'p tiyin tejagan bo'lsangiz, ajoyib stend sotib olgansiz, siz mashina sotib oldim va keyin hech qachon mashq qilmasligingizni aytdim, chunki men juda charchadim"; "Agar men troyan bo'lsam, men troyan bo'lardim, agar men troyan bo'lsam, qizillarning troyani bo'lardim, agar men qizillarning troyani bo'lsam, do'stim bilan gaplasha olardim, senga "Men seni yaxshi ko'raman" derdim. "Men aytganimdek, do'stim menga "Men seni yaxshi ko'raman" degan edi, agar do'stim buni aytganida, men Tomskda bo'lmagan bo'lardim."
Ma'lum bo'lishicha, havo issiq, shuning uchun sut stolda, bu bema'ni gaplarni engish uchun xizmat qilishi mumkin: "Agar menda ko'p tiyinlar bo'lsa, men har kuni sut sotib olardim - lekin bu mening issiqligim va emas. mening o'lim, chunki men sutni yoqtirmayman va bachiti yogo teri kunini xohlamayman."
Agar siz quyidagi til haqida o'ylayotgan bo'lsangiz, uni o'chirib qo'yishingiz mumkin, ammo shunga qaramay, quyidagi xulosalar paydo bo'ladi: "Rus tili frantsuz tili bilan juda ko'p umumiyliklarga ega, chunki ilgari Rossiyada Frantsiyadan ko'p odamlar bor edi. Ular juda ko'p gapirgan. Fransuzcha, lekin ajablanarlisi shundaki, bu so'zlarning ko'pchiligi hatto qabul qilinmaydi, (masalan) "kabus", "falokat".
Shu tarzda, ushbu turdagi assotsiativ vazifalarni tahlil qilishda biz butun taklifning parametrlarini (so'zlar soni va qismlar soni), tanlangan qismlarning xilma-xilligini, mantiqiy muvofiqligini hisobga olishimiz kerak. takliflarning qismlari, og'zaki nutqda tasvirlanganlarning holati (ichki, tashqi, mumkin, metafora va boshqalar) va boshqalar), ularni ifodalash usullari, shakllangan yoki etarli darajada shakllanmagan kommunikativ kompetentsiya haqida gapirish mumkin. birinchi asrdagi xorijiy ta'limot.
Va keyin, agar kommunikativ kompetentsiya bir joyda shakllansa: kommunikativ iroda assotsiatsiya oqimi bilan sug'orilganligi sababli aniqlanadi "kommunikativ iroda oqim sifatida barcha yo'nalishlarda tarqaladigan odamda paydo bo'lmaydi. Bo'laklar, bir tomondan, uni joylashtirish uchun ajoyib material bo'lib tuyuladi, mening fikrimcha, boshqa tomondan, ikki kishi bir-biri bilan birlashib, bir butun sifatida integratsiyalashgan, tasviri ko'proq o'xshash bo'lar edi. fikrlariga nazar tashlagan” [Gasparov 1996: 106-107].
Hozirgi kunda o'quvchilar matn ishlab chiqarish ko'nikmalarini egallashlari sababli zavod demontaj qilindi. Qoida tariqasida, PSI sinflarida vikorlar oddiy uslubiy yondashuvga rioya qilishga harakat qilishadi. Talabalarga darhol vizual matn taqdim etiladi. Matnni izohli o'qish va uning ma'nosi va joyini tushunish uzatiladi. Matnning shakl va dizayn elementlarini tahlil qilish - bu ishning ketma-ketligi. Biroq, kunning oxirida natija ko'pincha boshlang'ich maktab hayotining mutlaqo reproduktiv turi bilan tugaydi. Vizual matn talabalarning ijodiy munosabatini bloklaydi. Bu vaziyatdan chiqish yo‘lini o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini yangilash orqali topish mumkin. Aybdorlar o'z kuchlarini nazorat qilishni o'rganadilar
Taklif etilayotgan tajribada ifoda harflarining asosi matn nutqi emas (garchi bunday xat I.S. Turgenevning “Mu-mu” va’zi bo‘lsa ham), balki
Har qanday rivoyatni qo'zg'atishning boshlang'ich nuqtasi "mavzular" toifasidir [o'sha yerda]. Tushunchalarni og'zaki ifodalash qobiliyati kundalik inson ongida aqldan ozgan, asosli madaniy va tizimli-kommunikativdir. Ushbu bilimlarni rivojlantirmasdan, aloqa va bunday nufuzli zamonaviy dalillar turlarini, masalan, tarjimai hol va avtobiografiyani amalga oshirish mumkin emas.
Qoida tariqasida, milliy kompetentsiyani rivojlantirish bo'yicha vazifalar bitta sxema bo'yicha amalga oshiriladi. Yonish kerak bo'lgan vaziyat paydo bo'la boshlaydi. Buning uchun ularga oddiy og'zaki qator beriladi - so'zlar, ismlar, sifatlar, sifatlar va boshqalar. Harakatlar ketma-ketligi, qoida tariqasida, uch nuqta bilan belgilanadi: uyushgan harakatlar repertuari, ushbu harakatlar bo'yicha harakat qilish mumkin bo'lgan sub'ektlar to'plami va qo'shiq soati va makonida ushbu harakatlarning lokalizatsiyasi. Mumkin bo'lgan hikoya stsenariylari va qiyin harakatlar va mumkin bo'lgan paradokslarning butun maydoni jadval yoki matritsada muntazam ravishda taqdim etilishi mumkin.
Xo'sh, men oxirigacha yovvoyi ketaman:
Mu-mu ismli it haqida kulgili yoki kulgili hikoya yozing. Ushbu so'zlarni vikorize qiling (2-3 so'z qiziqarli bo'lishi mumkin):
Quyida rus tilini xorijiy til sifatida talqin qiluvchi talabalar tomonidan yaratilgan eng muhim matnlar keltirilgan. Birinchi ikkita matn lingvistik-grammatik texnologiyaning samaradorligi nuqtai nazaridan eng ko'p namoyon bo'ladi. Mualliflar, albatta, original dizaynga yakuniy teginishlar qo'yishdi va minimal yangi konstruktsiyalardan foydalanishdi. Bu matnlarni hikoya matnlari sifatida emas, balki ma'lumot beruvchi matnlar sifatida tasniflash mumkin. Taqdim etilgan hikoyaga muallifning javobi yoki hissiy bayonoti yo'q:
(1) Mu-mu yaxshi odam bilan yashaydi. Siz haqiqatan ham itni yaxshi ko'rasiz. Har kuni hidlar ko'cha bo'ylab yuradi va yuguradi. Ko'p badbo'y hid daryoda suzadi, o'rmonda yuradi. Ularning boshchiligida yovuz odam bor. Siz itlarni yoqtirmaysiz.
(2) Mening itim bor. Allaqachon ikkita taqdir bor. Siz yugurishingiz mumkin. U tez yugurmoqda. Siz hali ham suzishingiz mumkin. Har kuni men har kuni hovuzda suzaman. Biz tez-tez bir vaqtning o'zida bog'da yoki daryoda sayrga boramiz.
(3) Mu-mu pratsyuê zavodda(!?). Siz daryolar bo'ylab yurishni yaxshi ko'rasiz. Pashsha ko'pincha daryoda suzadi. U juda yaxshi suzadi. Bir vaqtlar men bir yigitni buzdim. Sasilar bir vaqtning o'zida daryolar bo'ylab yuribdi. Yogoning ismi Sasha. Sasha yanada quvnoqroq. Men yaxshi inson bo'lishni xohlayman.
(4) Uyimizda chiroyli itimiz bor edi, uning ismi Mu-mu edi. Mening katta akam hukmdor edi. U juda mehribon inson. Universitetdan keyin har kuni men u bilan ko'p yurardim. Mu-mu suzishga harakat qildi. Bir kuni men itim bilan Byla daryosi qishlog'ida yashovchi bir kishining oldiga bordim. Men bu odamga tegishli emasman, chunki u yovuz va itni sevmaydi.
(5) Mening aqlli va chiroyli itim bor. Har kuni men itim bilan ko'chada yuraman. U tez-tez quvnoq yuguradi. Siz ham suzishni yaxshi ko'rasiz, shuning uchun biz ba'zan daryo bo'ylab sayrga boramiz. Bir marta men boshqa odamlarga qarshi kurashgan yaxshi odamga munosabatda bo'ldim.
Qolgan uchta matn nazariy va uslubiy jihatdan alohida qiziqish uyg'otadi:
(6) Bir vaqtlar it bor edi, yakuning ismi Mu-mu edi. Mu-mu juda ayyor va ochko'z edi. Ale її Gospodar yaxshi odam. Bir paytlar bir yaxshi odam Mu-muni olib, sayrga chiqdi. Yaxshi odam supermarketga it bilan keldi. Ular supermarketda granat go'shti sotar edilar va Mu-mu go'sht yeyishni yaxshi ko'rardi. U supermarketdan bir parcha go'shtni o'g'irlab, o'rmonga yugurdi. Tulkining yovuz odami bor, birining yo'lbarsi bor. Siz yo'lbarsingiz uchun go'sht istaysiz. U Mu-muni davoladi va undan go'shtni olib, Mu-muni daryoga cho'ktirmoqchi. Mu-mu suzolmay yig'lay boshladi. Vona dedi: "Agar odamlar menga hozir yolg'on gapirishsa, men yaxshi it bo'laman va hech qachon o'g'irlik qilmayman". Shu payt Mu-muga gapirayotgan bir yaxshi odam keldi-yu, darrov uyga badbo‘y hidlar keldi. Shundan keyin Mu-mu yaxshi itga aylandi.
(7) Mening itim bor edi. Ularning ismi Mu-mu edi. Bu yoqimli it. Uning qora mo'ynasi va katta ko'zlari bor. Har kuni men uni ko'chada ketayotganini ko'raman. Voy, uning ko‘krak nishoni harom edi: hukmdorni faqat bandajdagilar taniydi. Bu shunday edi. O'tgan yili mening butun oilam, jumladan, u ham sayohatga chiqishga tayyorlandi. Itlar yo'l bo'yi xursand bo'lib, o'rmonga kelishdi. Daryo ham, tog‘ ham, qishloq ham bor. Va biz baliq ovlash uchun chuqur daryoda suzishni xohladik. Bir marta to'satdan daryoga tushib ketdim. Men g'azablanib, baland ovozda baqirdim: "Mu-mu, menga yordam bering". U buni sezdi va tezda uydan yugurib keldi va mening oldimga keldi. Men yig'lay boshladim, uning orqasiga ishqalab: "Mu-mu, juda yaxshi odam, siz meni aldadingiz", dedim. Hammasi joyida edi shekilli, lekin birozdan keyin kiyimimni almashtirdim va...
(8) Mening itim bor. Uning ismi Mu-mu. Menimcha, u yanada quvnoqroq, chunki u ko'chada yugurishni, dengizda suzishni yaxshi ko'radi va men bilan yurish ham unga mos keladi. Har kuni biz birga yuramiz va men u kim yaxshi va kim yomonligini tushunishini tushunaman. Bir kuni biz supermarketda bo'lganimizda, u yomon odamni ko'rdi va uning ta'mini tatib ko'rdi. Odamlar yig'lay boshladilar va men it bilan yurdim, albatta. Shundan so'ng men uni jazolashga qaror qildim. Men bu hafta uyda bo'lishimga ishonaman. Keyin u xuddi shunday ta'mga ega bo'ldi. Men juda qo'rqqanim uchun daryoga bordim va orqaga qaytmadim. Hozir u uyda yolg'iz yashaydi, men esa jonivorlar bilan birga yashayman.
Qolgan uchta matnning kommunikativ samaradorligi quyidagi fikrlar bilan izohlanadi:
- matnlar mualliflari qasam ichadilar foydalilik tarix ochiladi, ular o'quvchining reaktsiyasiga asoslanadi, bundan tashqari, ular matnning o'zida o'quvchi qiyofasini yaratadilar;
- Barcha matnlarda bu standart syujet harakatlari va vaziyatlar tufayli to'g'ri, bunday o'yin uzoq vaqt talab qilishi mumkin, shuning uchun asosiy muammo - hikoyani yakunlash;
- Matnning tugallanishi matnning janr xususiyatlari bilan bog'liq bo'lib, bu janrlarni modellashtirish mahoratini o'zlashtirmasdan turib matn yaratish mumkin emasligini anglatadi;
- Uchta asosiy hikoya strategiyasi mavjud - maqol, masal va anekdot. Ushbu matn formatlari muallifning matnda bayon etilgan va ifodalangan pozitsiyasidan farq qiladi. Guvohlikda muallif dunyo haqidagi bilimga ega, masalda o‘z nuqtai nazarini o‘zining haqligini buzib ko‘rsatadi, latifada esa faqat kuchli fikrni bilishga da’vo qiladi. Fakt, qonun yoki tasodif - hikoya janrlarining bunday spektri [Tyupa 2000: 64]. Shu nuqtai nazardan qaraganda, matn (6) masal darajasiga, matn (7) latifaga keltiriladi, matn (8) ham masal, ham latifa hikoyasini ustalik bilan uyg‘unlashtiradi.
So'nggi 30-40 yil ichida kommunikativ yondashuv faqat moda tendentsiyasi sifatida qabul qilinishini to'xtatdi, bugungi kunda u allaqachon samarali ishlaydigan texnologiya. Zokrema, madaniy ta'lim sohasida ushbu texnologiya va kommunikativ-ritorik usullardan foydalanish ishning hozirgi nazariy va amaliy jihatlarini mening bilan birlashtirishga imkon beradi:
Tabiiy va sun'iy madaniy materiallarning o'zaro ta'siri;
Til va til o'rtasidagi munosabat, kommunikativ o'zaro ta'sirning kodi va konteksti;
Muloqotning turli janr shakllarini aniqlash;
Gapirish va tinglash pozitsiyalarini qurish;
O'zaro munosabatlar, tushunish va mulohaza yuritish va boshqalar.
Biz treningning ikkita amaliy jihatiga e'tibor qaratdik:
1) zamonaviy standartlarga nazar tashlaydigan bo'lsak, kundalik ishlab chiqarish sohasida ishlaydigan turli xil birlamchi zamonaviy janrlarni, zamonaviy ijodlarni qurish bo'yicha dastlabki faoliyatni amalga oshirish mumkin;
2) standart janr formatlaridan foydalangan holda turli xil hikoyalar va mavzuli hisobotlarni modellashtirishning dastlabki faoliyatini qanday yo'lga qo'yish mumkin.
Ikkala holatda ham kommunikativ-ritorik usullardan foydalanish talabalarda nafaqat lingvistik-grammatik, balki kommunikativ-ritorik ko'nikmalarni ham muvaffaqiyatli rivojlantirishga imkon beradi. Bundan tashqari, boshlang'ich faoliyatning o'zi bo'ronli va mazmunli faoliyat va ijodkorlikka aylanadi, buning natijasida yangi madaniyat uchun yangilik nuqtai nazaridan notanish odamning komplekslarini idrok etishni to'xtata boshlaydi.
Faylasuf O.Rozenstok-Hüssi “buyuk kasblar”ni qayta tiklash zarurligi haqida gapirganda, u ruhoniy, huquqshunos, shoir va tarixchining faoliyatini ham o‘z ichiga oladi [Rozenstock-Hüssi 1989]. Bugungi kunda kasblar soni sezilarli darajada kengaydi. Tillar va tillar madaniy taraqqiyot va sivilizatsiya jarayonlarida sharafli o'rin egalladi. Shu sababli, keng ko'lamli tayyorlangan taom qizg'in munozaralar va jiddiy hazillar mavzusiga aylanadi.
- adabiyot
- Voloshinov V.M. Marksizm va til falsafasi. Til fanida sotsiologik metodning asosiy muammolari // Gumanitar fanlar falsafasi va sotsiologiyasi. - Sankt-Peterburg: Asta-Press LTD, 1995. - P.216-380.
- Gasparov B.M. Til, xotira, tasvir. Harakatlanuvchi til tilshunosligi. - M.: Yangi adabiy sharh, 1996. - 352 b.
- Rus tili, shuningdek, chet tili uchun davlat standarti. Birinchi rhubarb. Spylne volodinnya / N.P.Andryushina i in. - M.; Sankt-Peterburg: Zlatoust, 1999. - 36 p.
- Dilts R. Fokusli film. O'zgarish NLP yordamida yarashtiriladi. - Sankt-Peterburg: Peter, 2001. - 314 p.
- Karaulov Yu.N. Grammatik va assotsiativ-verbal muloqot faol. - M.: IRYA RAS, 1999. - 180 b.
- Litvinov V.P. Polylogos: muammoli maydon. - Tolyatti, 1997. - 180 b.
- Radzievska T.V. Matnli aloqa. Matn yaratish // Kinoda inson omili: aloqa, modallik, deyxis. - M.: Fan, 1992. - B.79-108.
- Rosenstock-Hüssi O. Mova va harakat. - M.: Labirint, 1989. - 153 b.
- Tyupa V.I. Badiiy tahlil. - M.: Labirint, 2000. - 123 b.
Elektron adabiy matn (chet tili va raqamli madaniyat bo'yicha seminar)
Zamonaviy va zamonaviy kontekstdagi elektron adabiyotlar (Jonsiz Elis resursi asosida)
Dunyodagi jonsiz Elis resursi bilan ishlash geografiyasi - tadqiqotlar, tadqiqotlar, ko'rgazmalar, shaharlar (Google xaritasi)
Tanlov uchta mavzu bo'yicha uchta tilda - ingliz, nemis va rus tillarida (xorijiy, rus bo'lmagan) o'tkaziladi:
muhandislik,
yanada tejamkor
gumanitar
Bir ishtirokchi uchun xorijiy aloqa va yo'nalishlar soni cheklanmagan.
Tanlovga ro'yxatdan o'tish ( Diktantlarga kirish uchun login va parolingizni olish kerak bo'ladi 23-haftada soat 8:00 da (Moskva soati) ochiladi va 15-da 8:00 da (Moskva soati) yopiladi..
Ro‘yxatdan o‘tishda ishtirokchilar maktab yoki chet tili omonatchisi uchun shaxsiy elektron pochta manzili va aloqa elektron pochta manzilini ko‘rsatishi kerak.
Tanlov natijalari 20-maygacha (shu jumladan) veb-saytda e’lon qilinadi.
Universitetda integratsiyalashgan fan darajasidagi tadqiqotlar(, RMC)
Ixtisoslashgan eLang dasturiy tizimida xorijiy tillardan onlayn kurslarni ishlab chiqish(, RMC)
Hududiy resurs-metodik markaz
xorijiy ta'limni professional yo'naltirilgan o'rganish (RMC) IDO
2018 yilda Ijodlar markazi qo'llab-quvvatlovchi Novosibirsk davlat texnika universitetining rivojlanish dasturi ustida ishlamoqda (kirish 3.1.1.5). Robot markaziga yo'nalish:
eLang chet tillarini rivojlantirish uchun ixtisoslashtirilgan dasturiy ta'minot tizimini ishlab chiqish (IDOni rivojlantirish uchun multimedia texnologiyalari laboratoriyasi bilan birgalikda)
chet tillarida tayanch fanlarni rivojlantirishga uslubiy yordam berish
chaqiruv bo'yicha xorijiy davlatlar loyihalarini muvofiqlashtirish/nazorat qilish 3.1.1.5
investorlarga xorijiy kemalardan elektron dastlabki materiallarni olish usuli va ularni dastlabki jarayonga integratsiya qilish bo'yicha maslahat berish
fanlarni integratsiyalashgan o'rganish metodologiyasi va chet tillaridan elektron boshlang'ich materiallarni ishlab chiqish bo'yicha tadqiqotchilarning ilg'or malakasi (NSTU Ta'lim va fan fakulteti bazasida)
Bog'lanish uchun ma'lumot
Mintaqaviy RMC (IDO)
Direktor - Marina Anatolievna Bovtenko
Men quraman, xona. 516
yedi. pochta: [Email himoyalangan] veb-sayt