Rus tilini o'qitishga yondashuvlar orasida didaktik-uslubiy va o'ziga xos fan jihatlari mavjud. Rus tilini o'qitishning metodik tizimi Rus tilini o'qitishni qabul qilish

Navchannya usuli- o'quvchilarni tarbiyalash, tarbiyalash va rivojlantirish maqsadlariga erishishga qaratilgan o'qituvchi va o'quv o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikdagi faoliyat usuli.

Usullarning turg'unligi natijasida bilimlarni o'quvchilar egallaydi, ya'ni yangi boshlanuvchilar.

O'rganishning barcha usullari quyidagilarga bo'linadi galereyalar, har qanday intizomga qisqartirilishi mumkin va xususiy, bilimning bir galusida, shu jumladan rus tilining galusida nima topish kerak.

Rus tilini o'rganish usullari turlicha tasniflanadi:

1) dzherel otrimannya orqasida bilish (M. A. Danilov, A. V. Tekuchov);

2) didaktik ta'lim (o'rganish usuli va shakllantirish va o'rganish usuli) (I.R.Paley, I.T.Ogorodnikov);

3) talabalarning bilish faolligi darajasidan orqada (tushuntirish-illyustrativ, oldindan tushuntirish, evristik) (I.Ya.Lerner, M.N.Skatkin);

4) o'rganishning nazariy usullari, nazariy-amaliy, amaliy L.P.Fedorenko).

Bilim olish uchun rus tilini o'rganishning ushbu usullari ko'riladi: o`qituvchi so`zi, suhbat, murabbiy bilan ishlash, moddiy-texnikaviy va ilmiy qo`llanmalar tahlili, huquqlar.

O'qituvchining so'zi – zagalnaya nomi dars davomida o'qituvchidan olingan barcha ma'lumotlar: dars uchun mavzular va topshiriqlar haqida ma'lumot, o'quvchilarning boshlang'ich faoliyati uchun motivatsiya, yangi materialni tushuntirish (ingliz tilida o'qituvchining so'zini tushunish muhim), topshiriqni mustaqil ravishda tushuntirish í robotlar . Vikorist boshlang'ichning barcha bosqichlarida qo'llaniladi va yangi materialni tushuntirishda eng samarali hisoblanadi (5 dan 15 qatorgacha). Taraqqiyot mustahkamlangan va tasdiqlangan bo'lsa, vikorista ham keng tarqalgan. O'quvchining so'zi rus me'yorlariga muvofiq izchil, mantiqiy, izchil va to'g'ri bo'lishi mumkin adabiy til.

Besida o‘z taqdirini o‘qituvchi va o‘qituvchi sifatida yetkazadi. Ilgari olingan bilimlar kontekstida yangi bilimlarni yangilash bosqichida samarali. Ro'zmova ovqatlanish / ta'minotga asoslanadi va qo'shiq rejasiga amal qiladi. O'sish uchun terining oziqlanishi o'qituvchi tomonidan yaxshi o'ylangan, to'g'ri tuzilgan, to'liq va aniq bo'lishi mumkin, ovqatlanishning mantiqiy ketma-ketligi o'quvchilarning aniq harakatlari mantig'iga mos keladi.

Usta bilan ishlash- olimlar mustaqil ravishda nazariyani egallaydilar, uni sharhlaydilar va o'ngdagi zabt etish jarayonida mustahkamlaydilar. Ochig‘i, olimlar faoliyatiga e’tiborsizlikda o‘quvchi aybdor: paragrafning nazariy qismida olimlar hisobiga nopoklik va halokatga qarang. Biroq, bir necha yillar davomida bu yo'l bilan ajralib turish kerak edi, chunki O'rganishdan oldin talabalarda kognitiv faollik va qiziqish yo'qolishi mumkin.

Vikoristanny texnik va o'quv vositalari- Vikoristannaya magnitafon, video, kodoskop, ekran yordamchilari.

Asosiy ishtirokchilar quyidagilarga bo'lingan:

Grafika - jadvallar, diagrammalar;

Ramziy - kartalar;

Tasvir yaratish - fotosuratlar va rasmlar;

Tabiiy (hajm) - sxemalar.

Eng ko'p ishlatiladigan usul "O'qituvchining so'zi." Biz o'rgangan hamma narsa vizual, ingl.

Ushbu materialga ehtiyot bo'ling jismoniy ko'rinishlarning qo'shiq qoidasi, ularning xususiyatlari ortida yotadi. Grammatik tahlilda, badiiy ijod tilini tahlil qilishda namoyon bo‘ladi. Vikoristlarni nazariy bilimlarni mustahkamlash usuli va yangi mavzularga yondashuvni ilgari surish usuli qiziqtiradi.

Ehtiyotkorlik o'qituvchi nazorati ostida qo'shiq rejasi va qo'shiq ovqatlanish bo'yicha amalga oshiriladi. Vono xabar kelguncha dars tayyorlayapti.

M.T.Baranov boshlang'ichning ikki bosqichida oldindan boshlash usullarini ko'radi: 1) akademik bilim va xotiralar bilan boyitish; 2) bilim va xotiralar bilan qarish haqidagi ta'limotlardan.

L.A.Murina, shuningdek, o'quvchilarning boshlang'ich material va usullarni boshlash teri bosqichi uchun vositalar bilan tanishish bosqichini ko'radi:

Talabalarning asosiy materialni bilish bosqichi - kognitiv usullar navchannya;

Akademik bilim, xotira va ko'nikmalar bilan yoshartirish bosqichi - o'rganishning amaliy usullari;

Bilim, xotira va ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlar bosqichi - nazorat qilish usullari.

Ta'lim usullari o'z tilingizda tushuntirish (ma'ruza, o'quvchi so'zi) va evristik (suhbat, materialni nazorat qilish, matnni lingvistik tahlil qilish, boshlang'ich materialni mustaqil tahlil qilish va boshqalar) bo'yicha baham ko'ring.

Leksiya– o‘qituvchining ochiq nutqida qo‘shiq mavzusidagi 5-7-sinflarda 20 tagacha, 8-11-sinflarda esa 20-35 tagacha qo‘shiqlar kiritiladi. Ma’ruza mavzusi o‘zining g‘ayrioddiy, universal tabiati bilan bog‘liq (“Biz nima uchun gaplashyapmiz? Nega bir narsani tushunamiz?” – birinchi navbatda).

Matnni lingvistik tahlil qilish Bu muallifning o'z asarini tasvirlanganidan oldin ifodalashda grammatik xususiyatlarning rolini qisqacha ko'rsatishga imkon beradi.

Dastlabki materialni mustaqil tahlil qilish, agar maxsus tanlangan didaktik material bo'lsa, o'quvchilar mening tilimga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishlari, tahlildagi muammolarni bartaraf etishlari, imkon qadar ko'proq muammolarni bartaraf etishlari va tuzatishlari mumkin. U o'quvchi tomonidan asta-sekin, mustaqil usul sifatida qo'llanilishi va boshqa usullar bilan birlashtirilishi mumkin. Tilshunoslik mavzusi bo'yicha topilmalarni mustaqil tahlil qilishga erishish ayniqsa muhimdir, chunki mantiqiyroq xulosa mustaqil ravishda shakllantiriladi - bu paydo bo'layotgan bilimlarning mohiyatini tasdiqlangan tushunishdir.

Amaliy o'qitish usullari ikki guruhga bo'linadi: 1) bilimlarni mustahkamlash usullari (bilimlarni mustahkamlash uchun ovqatlanish, eslatma olish, konspekt qilish, reja tuzish, jadvallarni, algoritmlarni o'rgatish, lingvistik mavzu bo'yicha o'qitish); 2) ong va ko'nikmalarni shakllantirish usullari (o'rganilayotgan materialni topish, butlarni tanlash usuli, xotira varag'i, sharh varag'i, imlo va tinish belgilarini tahlil qilish, nusxa ko'chirish, diktantlarning har xil turlari).

Ma'rifat uchun oziq-ovqat , o'zlashtirilgan va mustahkamlangan bilimlar (a) o'quvchilarga qoidani to'g'ri tushunishga yordam berish, paragrafni almashtirish, to'g'ri belgilash, faktlarni aytib berish va hokazo; b) bilimlarni tekshirish, uni takomillashtirish; v) o'tilgan materialni takrorlash; d) materialni tashkil etish va tizimlashtirish).

Oziqlanishni shakllantirishda fikringizni to'g'ri va oqilona ifoda eting; Ovqatlarni bolalarning xatti-harakatlariga mantiqni etkazadigan ketma-ketlikda joylashtiring.

Didaktik birliklarni kattalashtirish usuli.

Kadrda yordamchiga berilgan lug‘at so‘zi til fanining turli jihatlaridan (fonetika, lug‘at, imlo, morfologiya, lug‘at, sintaksis nuqtai nazaridan) qaraladi.

Ushbu usul 20-30-asrlarda keng qo'llanilgan. Usul tizimli fikrlash va ijodkorlikni rivojlantirish maqsadlarini amalga oshirish uchun aqllarni yaratadi; lug'at fondini yangilash va kengaytirish; kognitiv qiziqishni rivojlantirish.

Aldash usuli(M.B. so'zma-so'z, turli xil bilimlarni tushunish va murakkablashtirish).

Imlo tahlili- dars faoliyatining umumiyligi: 1) nomi (qarang) so'zning imlosi); 2) har bir morfemaning imlo qolipiga ega ekanligini bildiradi; 3) to'g'ri yozishni aqliy tanlashni ko'rib chiqing; 4) imlo qoidasini aniqlang.

Xotira varaqasi(Imlo va tinish belgilarini rivojlantirish). Tahlil yopilgandan keyin orqangizga yoki qo'llanmangizga yozib qo'yilgan matnni xotiradan yozishni o'rganing. Ish tugallangach, matn ochiladi va o‘quvchilar yozganlarini tekshiradilar. Tezkor eslatish uchun matn uyga berilishi mumkin. Ertasi kuni darsda matn xotiradan yoziladi. Kimning rekordi har qanday rahm-shafqatda aybdor emas. Bunday varaqni baholash juda qiyin. U imlo sonini puxta egallash, o‘quvchilarning irodasini, hurmatini, xotirasini, intizomini tarbiyalash natijasida haqli ravishda qamrab olingan.

3. Boshlash

4. Boshlanishning tashkiliy shakllari
1. Harakatning maqsadlari ijtimoiy qonunlar bilan belgilanadi. Hozirgi vaqtda dastlabki standartlar rus tilining boshlanishini - fuqarolik faoliyatining boshlanishini va talabalarda elementar lingvistik kompetentsiyani shakllantirishni ko'rsatadi.

Z Tizimli rus tili kursi 5-sinfdan 9-sinfgacha davom etadi. Yuqori sinflarda ma'lum bir tilni o'rganishning bir qancha variantlarini ko'rib chiqish maqsadga muvofiqdir: - tilning boshqa tomonlarini (bo'limlarini) o'rganishni takomillashtirish; chuqur madaniy bilim va ko'nikmalar; imlo va punktuatsiya savodxonligini qo'llab-quvvatlash; grammatika bilimlarini rasmiylashtirish va tizimlashtirishdan o'tadi.

"Rus tili" asosiy fani tilning asosiy bo'limlarini o'z ichiga oladi: fonetika, lug'at va frazeologiya, lug'at va so'z yasalishi, morfologiya, sintaksis, stilistika. Shuningdek, talabalar rus tarixi va dialektologiyasi haqidagi asosiy ma'lumotlarni o'rganadilar. Rus tilining tizimli kursi o'quvchilarning imlo kompetentsiyasini ta'minlash uchun grafika, imlo, tinish belgilari va imloni o'rgatishni o'z ichiga oladi.

Rus tilini o'rganish usullari va usullari
Asosiy ovqatlanish

1. Didaktika va metodologiyada metodni tushunish

Navchannya usuli(lit. "yo'l") - bu o'quvchilarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini egallash jarayonida o'qituvchi va o'qishning keyingi harakatlari tizimi bo'lib, "bu vaqtda o'qituvchi ob'ekt bo'yicha o'rganish faoliyatini tashkil qiladi. o'rganish va buning natijasida o'rganish orqali o'zlashtirilgan boshlash jarayoni amalga oshirilmoqda. 1

Ta'lim g'oyasini amalga oshirish bilan bog'liq holda, ta'lim usullarini puxta ishlab chiqish muammosi bugungi kunda ayniqsa dolzarbdir.

Ona tilini o'rganish usullari o'rganishning mantiqiy asosi sifatida qaraladi va orqa didaktik usullardan shakllanadi (Babanskiy Y.K., Danilov M.A., Esipov B.P., Levina M.M., Lerner I.Ya., Maxmutov M.I., Skatkin M.M., Shchukina G.I. va xususiy rus tili darslarida o'rganiladigan didaktiklar (Baranov M.T., Barinova O.O., Buslaev F.I., Lvov M.R., Kupalova A.M., Paley I.S., Rizdvyaniy N.S., Tekuchov A.V., Fedorenko L.P.

O'qituvchining vazifasi talabaning fanga bo'lgan qiziqishini, ichki motivatsiyasini shakllantirishdir, chunki motivatsiyaning o'zi talabalarning bevosita faoliyati va kognitiv faoliyatining asosidir.

Motivatsiya Psixologiyada boshlang'ich kognitiv faoliyat maktab o'quvchilari uchun zaruriy shart sifatida namoyon bo'ladigan ruhiy holat sifatida qabul qilinadi (L.I.Bojovich, A.L.Leontyev, P.I.Yakobson va boshqalar). Motivatsiya ta'limning barcha bosqichlarida uning funktsiyalariga qarab qo'llab-quvvatlanishi kerak: o'z-o'zidan, to'g'ridan-to'g'ri va ma'noni shakllantirish.

Yorqin, rivojlanuvchi va ma'naviy funktsiyalarni amalga oshirishning muhim roli, G.I. Shchukina so'zlariga ko'ra, "ichki o'z-o'zidan, hatto yorqin mazmunli motiv bo'lib xizmat qiladigan" 1 .

Bu jarayonda "usul" va "texnika" tushunchalarini farqlash odatiy holdir.

Priyom- Puxta ishlab chiqilgandan so'ng, usulni amalga oshirish xuddi shu va boshqa mavzularni ishlab chiqishga bog'liq. Ombor usuli bo'lib, u o'qituvchi va talabalarning fon o'rnatish va to'g'ridan-to'g'ri ish orqasida yotgan o'ziga xos harakatlarini belgilaydi. Bir xil usullardan ba'zilari turli xil o'rganish usullariga qarshi ishlatilishi mumkin.

qarang keyingi qadamni qo'ying Rus tilini o'rganish: "mavzu" faoliyati, rejani ishlab chiqish, asosiy diktantni o'rganish, muammoli ovqatlanishni o'rnatish va boshqalar.

2. Mashg'ulot usullarining tasnifi

Fanda ta'lim usullarining turli tasniflari mavjud.

Rus tarixining uslublarini tasniflash muammosi metodistlarning diqqat markazida edi. Shunday qilib, A.V. Tekuchov quyidagi belgilar yordamida usullarni tasnifladi: a) orqasida Dzherel otrimannya uchniami bilaman ; b) sahna ortida va maktab o'quvchilarining boshlang'ich jarayondagi ishtiroki tabiati; V) Vikonannyaning xarakteri va o'rni ortida tarix turadi.

Ushbu tasnifga mos ravishda quyidagi usullarni ko'rish mumkin: o'qituvchining so'zi, suhbat, tahlil (parvarish, ruhiy tekshiruv), huquq, shaxsiy yordamchilarning bilimi, murabbiy bilan ishlash, ekskursiya.

A.V.Dudnikov 1 qarab qo'shiq kuylashni o'rganish usullari, fikrlash usullari, uning yordami uchun materialning o'ziga xos almashtirilishi aniqlangan, A.V. Dudnikov quyidagi usullarni taklif qildi: induktiv, deduktiv, induktiv-deduktiv, deduktiv-induktiv.

L.P. Fedorenko 19 degan ma'noni anglatadi ta'lim va ta'lim usullari tanlangan naqshli material bilan. L.P tomonidan taklif qilingan rus tilini o'rganish usullarini tasniflash uchun asos. Fedorenko, u bilishni xohladi: 1) talabalar tilning asosiy tushunchalari, grammatika qoidalari, imlo qoidalarini o'qituvchi yoki o'qituvchidan o'rganadilar; 2) ushbu tushunchalarni mustahkamlash va maxsus tanlangan didaktik material bilan o'rganish jarayonida amaliy faoliyatda o'rganish qoidalarining asoslarini o'rganish; 3) adabiyotlarni umumiy yig‘ish va o‘qishdan nazariy faktlar va ularni ishlab chiqish qoidalarini yod olish.

Z trioh dzherel otrimuvanih znan L.P. Fedorenko rus tilini rivojlantirish usullarining uchta guruhini ko'rdi:

Nazariy o'qitish usullari (film): ma'lumot, suhbat, yordamchi orqasida mustaqil ishlash;

- nazariy va amaliy o'qitish va o'qitish usullari: tahlil qilish, diktant qilish, ogohlantirish, o'zgartirish (qayta qurish), qurish bilan birga keladigan huquq;

- Amaliy o'qitish va o'qitish usullari: matnni tahlil qilish, nashr qilish, televizor ustida ishlash.
3. Nazariy o`qitish metodikasi

Nazariy o'rganish usullarini darslarda yangi materialni tushuntirish va yangi tushunchalarni kiritishda o'rganish muhimdir.

O'qituvchining eslatmasi(o'quvchi so'zi) - yangi nazariy dalillarni kiritish, tushuntirish, qo'llanma va boshlang'ich hamroh materialiga qo'shimchalar kiritish, o'qitiladigan bo'limni ko'rib chiqish jarayonida turg'un bo'lib qoladigan usul.

Tasdiqlash yoki takrorlash jarayonida ma'lumotlar o'zgartirilishi mumkin. Materialning bir qator bosqichlardan o'tganligiga alohida e'tibor qaratiladi, bu vazifa uchun muhim bo'lib, tashqi ko'rinishida katlanuvchan bo'ladi. Masalan, darslarda “So‘z yasalishi”, “Morfologiya”, “Sintaksis” va shu kabi bo‘limlarga urg‘u beriladi va takrorlanadi.

Xabar berish usuli obstruktiv komponentlar mavjudligini bildiradi: materialdan ehtiyot bo'lish, o'rganilayotgan materialning asosiy xususiyatlari haqida o'quvchini xabardor qilish, o'quvchining nazariy faktlarning amalda turg'unligi haqida tushunchasi. O'qituvchiga xabar berishdan oldin, maxsus tayyorgarlik ko'rish kerak. Bu mantiqiy, tuzilishi aniq, ilmiy va qulay, rus adabiyotining yuksak badiiy matnlaridan yorqin, tushunarli ilovalar tanlovi bilan.

O'qituvchining monologiga o'quvchilarning til madaniyatini, izchil til mahoratini shakllantirish muhimligini ma'lum qilish muhimdir. O'quvchi yodda tutishi kerakki, uning tili meros uchun mo'ljallangan, lekin uning kamchiliklari uchun aybdor emas.

Ogohlantirish jarayonida talabalarni faollashtirishga katta ahamiyat beriladi. Ushbu usul bilan siz bundaylarning vikoristaniga borishingiz mumkin qabullar , yak ma'ruza (ma'ruza) davomida buklangan reja, ma'ruzaning asosiy qoidalarini qayd etish, ilovalarni tanlash va tahlil qilish, buklangan jadval, diagrammalar va boshqalar.

Besida Bundan tashqari, o'qituvchi va talabalar o'rtasida dialog mavjud. O'qituvchining o'quv jarayonidagi faoliyati dars mavzusi bo'yicha aniq, aniq shakllantirilgan xabarlarni belgilash va talabalar faoliyatini nazorat qilishdan iborat. Talabalar faoliyatining asosi faktlarni kuzatish, ovqatlanish, materialni o'rganish va yangi qoidalarni shakllantirishdir.

Bu metodning o’quvchilarni faollashtirishdagi afzalligi o’quvchilarning yangi bilimlarni o’zlashtirishga tayyorgarlik darajasidir, bu esa o’rganilayotgan o’quvchilar materialini tushunish darajasini aniqlashga yordam beradi.

Rozmova quyidagi tarkibiy qismlardan iborat: Materialga, o'qituvchining ovqatlanishiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, buning natijasida o'quvchilar maktabga olib kelinadi, tartibga solish va ta'lim amaliy zastosuvannya o'qituvchi tomonidan o'rganilgan qoidalar.

Bu usul, agar talabalar o'rganilayotgan material haqida oldindan ma'lumotga ega bo'lsalargina mos keladi.

Ro‘zmova har xil turdagi darslarda tayyorlanadi: tushuntirish, mustahkamlash va takrorlash darslarida motivatsiyaning asosiy nuqtalaridan biri ovqatlanish usuli hisoblanadi. Oziqlanish har tomonlama va aniq shakllantirilgan, bir ma'noli bo'lishi kerak, bu esa yorqin xabarni etkazadi.

Do'st uchun o'qish- bu talabalarning yangi materialdan mustaqil ta'lim olish usuli. Buni olimlar faoliyatining nazoratchisi sifatida ko'rish mumkin. Bu usul o'rganilayotgan mavzu talabalarga tanish bo'lsa va ular uchun qiyinchilik tug'dirmasagina qo'llaniladi.
4. Tilni o‘rgatish va o‘rganishning nazariy va amaliy usullari

Grammatik materialni mustahkamlash, rasmiylashtirish va takrorlash jarayonida diktantdan keng foydalaniladi.

Diktant Metodika usul (L.P. Fedorenko), huquqni qabul qilish (A.V.Tekuchov) sifatida qaraladi. Ishning bu turi o‘qituvchining matnni aytib berishi, o‘quvchilar esa topshiriqdan oldin uni yozib olishlari va tanlashlarini o‘z ichiga oladi. Bu usul imlo va tinish belgilarini o'rganishda ayniqsa samaralidir. Diktantlar turlicha boshqaruv elementlari va asoslari . Nazorat diktantlari bilan bir qatorda bo‘limga berilgan har bir mavzu bo‘yicha talabalarning egallagan bilimlari nazorat qilinadi. Tematik rejalashtirishdan oldin muntazam ravishda nazorat diktanti o'tkaziladi.

Talabalar orasida quyidagi diktantlarni ko'rish mumkin: oldindan chaynash, tushuntirish, sharhlash, tanlash, ijodiy, grafik, o'yin Dastlabki diktantlar bilimlarni mustahkamlash, o'rganish va takrorlash bosqichida o'tkaziladi. Bunday diktantlarning ajoyib guruchlari va o'lim bilan birga bo'lganlar - baland ovozda qoidalarning turg'unligi. Demak, chaynashdan oldingi diktantda belgilash yozib olishdan oldin, tushuntirish diktantida esa yozishdan keyin, izohli diktantda esa yozish jarayonida amalga oshiriladi. Tanlangan diktantning o‘ziga xos xususiyati shundaki, o‘quvchilar o‘qituvchining ko‘rsatmasi bo‘yicha kichik bir qismidan tashqari butun matnni yozmaydilar. Masalan, tasdiqlanmagan ovozli so'zlar, aql bovar qilmaydigan ovozlar, bir-biridan farq qiladigan ismlar va boshqalar.

Diktant maktab o‘quvchilarining imlo savodxonligini tekshirishning samarali usuli hisoblanadi. Dastlabki diktant jarayonining tez pasayishi nazariy tushunchalarni bilish va monolog nutqining rivojlanishi bilan mos keladi.

Materialni o'zlashtirishning barcha bosqichlarida tushunishning eng samarali nazariy va amaliy usullaridan biri grammatik tahlil, o'qituvchining ko'rsatmalarining qo'shiq monastir ko'rinishlarini tahlil qilishda nima yotadi. Majburiy tergov uchun siz mumkin xususiy (tushuntirish va mustahkamlash bosqichida) va povniy (Bosqichda u takrorlanadi va mustahkamlanadi). Vykonannya usuli tahlil qilinishi mumkin (vykoristannyam mirkuvannya bilan) va yozma (sudzhennyam - aniq tushuntirishlarsiz).

Tahlilning quyidagi turlarini ko'rib chiqish muhim: fonetik, leksik, morfemik, og'zaki, morfologik, sintaktik, imlo, tinish belgilari, grafik, .

Grammatik tahlilning har bir turi aniq tartib, sxemaga ega, uning asosida grammatik kategoriyalar tahlil qilinadi.

Grammatik tahlil o`tkazish jarayonida ona tilini o`zlashtirishning asosiy tamoyillaridan biri – ma`nolarni anglash tamoyili amalga oshiriladi. Talabalar leksik va grammatik ma'nolarni farqlay boshlaydilar, bu esa til qismlarining asosiy belgilarini yaxshiroq tushunishga, so'zning muhim qismlari sifatida morfemalarning mohiyatini tushunishga, til a'zolarini aniq ko'rishga imkon beradi.

O'quv tahlili mantiqiy aqlning rivojlanishiga, maktab o'quvchilarining hissiy sezgirligiga, tilning muayyan birligini kuzatish jarayonida doimiy fikrlashni shakllantirishga va mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Ehtiyot bo'ling- bu "talabalar tomonidan jismoniy ob'ektlarni rejalashtirilgan, maqsadli yo'q qilishni tashkil etish" ni nazarda tutadigan usul. 20 Ehtiyotkorlik atirgul bilan qo'shilishi mumkin, ustoz so'zi bilan aytganda, wiccanlar haqli.

Masalan, "Qimmat va ma'no" yordamida olimlar maxsus tanlangan matndagi boshqa a'zolarni - ma'noni aniqlash, ularning belgilari va ma'nolarini ko'rish, ifodalash usulini ko'rsatish vazifasini o'rganadilar. O‘qituvchi nazorati ostida o‘quvchilar kundalik matndagi ma’no, ifodalash usullari va ko‘rsatmalarini tushunadilar.

Qayta qurish usuli(oʻzgartirish) soʻz shakllari, sintaktik konstruktsiyalar va hokazolarning oʻzgarishini bildiradi.

Qayta qurish usulidan foydalanilganda quyidagi usullardan foydalanish mumkin: qo'shma so'z yasash va berilgan so'zlardan nutq, so'z shakllarini almashtirish, nutq qismlarini qayta joylashtirish va boshqalar.

Hammomni loyihalash– usul, ki asosi asosi oid ba mustaqilii faoliyati akademi, sozhoi sozho, vazifahoi navi, shakli sozho; ciie o'sha bilan katlanmış taklif, keyin qo'shiq sxemasi ortida.
5. Til o`rgatish va o`rganishning amaliy usullari

Amaliy metodlar matnni tahlil qilish, maktab o'quvchilarining ongini shakllantirish, nutq va nutqni rivojlantirish bilan bog'liq. xat shakli, blog yozing va yarating.

Jarayonda matn tahlili O`quvchilarning qo`shiq kuylash, harakatchan ko`rinishlari va mantiqiy tushunchalari haqidagi bilimlari ochiladi. Bo'lingan xususiyі murakkab Matnning (so'nggi) tahlili.

Chastkovy(Fragmentar) matnni tahlil qilish, yoki lingvistik sharh, Matnning g‘oyaviy-badiiy-estetik o‘ziga xosligi bilan bog‘liq holda o‘ziga xosligini ochib beradi. Bu ekspressiv va estetik resurslarning xilma-xilligi bilan ajralib turadigan barcha darajalarda amalga oshirilishi mumkin. Shunday qilib, fonetik darajada katta hurmat tilning poetik shirinligiga (aliteratsiya, assonans) biriktiriladi. Matn tahlilini qo'llash tovushlar va harflar o'rtasidagi farqni tushuntiradi, rus adabiy tilining asosiy me'yorlari o'rganiladi, intonatsiya va elementlar tahlil qilinadi. Matnni fonetik darajada tahlil qilishda til masalasiga va deyarli tilga hurmat tamoyillari amalga oshiriladi.

Matnning lug‘at boyligi ustida ishlaganda so‘zning lug‘aviy ma’nosiga, uning ko‘chma ma’no bilan o‘zaro ta’siriga, sinonim, antonimlarning tanlanishiga, frazeologik birliklarning xususiyatlariga katta e’tibor beriladi. "Yashagan" so'zi o'zining majoziy ma'nosida maktab o'quvchilari tomonidan muallif boshdan kechirgan hissiy holatni idrok etish va boshdan kechirish imkonini beradigan badiiy obrazni yaratish sifatida talqin qiladi. Matnni leksik darajada tahlil qilish ona tilini o‘zlashtirishning til ma’nolarini tushunish, til rang-barangligini baholash tamoyillari kabi tamoyillarni amalga oshirishga amal qilish imkonini beradi. So'z xususiyatlarini tahlil qilish ulardan faqat bir nechtasi So‘zning ma’noli qismlari (morfemalar) so‘zga yangi ma’no berishini o‘quvchilarga yaxshiroq tushunishga imkon bering. Grammatik ravon (morfologiya va sintaksis)ni tahlil qilib, talabalar nafaqat nazariy ma'lumotlarning kuylashni takrorlaydilar, balki shu va boshqa grammatik birliklarning kundalik matnlardagi rolini ham tushuna boshlaydilar.

Matnni tahlil qilish o‘quvchilarning izchil tafakkurini takomillashtirish yo‘llaridan biridir. Matnni lingvistik stilistik tahlil qilish nafaqat o'rganilgan rus tilidan olingan nazariy ma'lumotlarni aniqlashtirish va takrorlashga yordam beradi, balki maktab o'quvchilarining zamonaviy zavqini shakllantiradigan matnga oqilona badiiy xususiyatlarni qo'shadi.

Vikoristonga o'tkazishning amaliy usullari ijodiy rahbarlar Jarayonning asosiy vazifalari bor: monologlar yaratish, matn uchun mavzu yaratish, stilizatsiya (har xil uslublar va reklama turlaridan foydalangan holda matn uchun bir xil mavzuni yaratish).
6. Rus tilidan

Hozirgi vaqtda rus tilining huquqlarini zabt etish jarayonida nazariy, amaliy va amaliy usullar amalga oshirilmoqda.

Tasniflash to'g'ri.

Shunday qilib, professor L.P. Fedorenko boshlang'ich maktab o'quvchilarining shakllanishini shakllantiradigan huquqlar tizimini tavsiflab, huquqlarning uch turini ko'radi:

qabul qiluvchi(Yakunlangan yoki "begona" matnni tahlil qilish);
reproduktiv(matnni o'zgartirish);
samarali(moslangan hammom mustaqil dumba, vislovlyuvan). 21

Birinchi turdagi huquqlar tayyor tuzilmalar ustidan g'amxo'rlik qilishga asoslangan bo'lib, uning ustida ishlash jarayonida talaba ushbu boshqa birlik bilan tanishadi, bu birlikni yodlaydi.

Qabul qiluvchilar shaklni o'rganish va tanib olishni o'rganish, matndagi o'ziga xos til birligini ko'rish, o'quvchilarda stilistik sezgirlikni rivojlantirish, hurmatimga loyiq bo'lgan ushbu birliklarning yashash normasini eslab qolishga yordam berish huquqiga ega.

Siz formatlar bilan bog'langan matn turiga qarab boshqa guruhlarni tanlashingiz va variantlardan birini tanlashingiz mumkin.

Reproduktiv organlar maktab o'quvchilariga o'qishga ruxsat berish huquqiga ega stilistik tuzilishi matn, ushbu va boshqa ko'chma birliklarning yashashdan oldingi savodxonligini tushunish, o'quvchilarni yanada chuqurroq tushunishga yordam berish.

Uchinchi guruhning o'ng tomonida oldingidan o'ngga, matn asoslari ko'rinadigan bo'lishi uchun. Talabalar o'zlarining qo'shiq odatlarini tanlagan holda o'z tillarini mustaqil ravishda o'rganadilar. O`quv jarayonida adabiy til me`yorlari shakllanadi, o`quvchilarning so`z boyligi kengayadi va maqsadli belgiga ko`ra turli xususiyatlarni tanlash imkoniyati yuzaga keladi, ular ta`rifga, vikory sinon Immik til xususiyatlariga bo`ysunadi.

V.A. Dobromyslov huquqlar tasnifini yaratdi, uning asosi olimlar faoliyatining eng muhim turi hisoblanadi. Bu qonuniy huquqlarning bunday turlari qanchalik mavjudligidan dalolat beradi.

1. Analitik huquqlar, bu hozirgi tergov, keyin. qismlarni butundan ko'rish. Bunday huquqlarga, masalan, matndagi har qanday real hodisalarning (sinonimlar, antonimlar) ochilishi kiradi; so'zning morfemasini, uning ma'nosini ko'rish va hokazo.

2. Sintetik huquq Biroq, biz tilning bir nechta faktlarini bir butunga birlashtirishni maqsad qilganmiz. Masalan, so`zlardan so`z yasaladi, so`zdan so`z, matn va hokazo.

3. Analitik-sintetik huquqlar- To'g'ri, uning asosi bir kechada tahlil va sintezdir.

Masalan: matndan bir tematik guruhning (o'simliklar, mebellar va boshqalar) nomlarini toping va ular bilan aloqalarni aniqlang.

Professor G.M. Ushbu turdagi huquqlarni ko'rib, moddiy materialni o'zlashtirish bosqichida ehtiyotkorlik bilan davom eting: propedevtik (tayyorgarlik), tasviriy, asosiy yoki mustahkamlovchi, takroriy-an'anaviy va ijodiy.

Propedevtik huquqlar vikorystvayutsya moddiy moddiy sotib birinchi bosqichi. Maqsad – yangi nazariy tushunchalarni (morfema, so‘zning leksik ma’nosi, til bo‘lagi, gap bo‘lagi va boshqalar) o‘quvchilar tushunchasiga yetkazish.

Maqsad tasviriy huquqlar- ishlab chiqilayotgan haqiqiy narsalarning eng yorqin qismlarini ko'rsatish.

O'ngga maktab o'quvchilarining amaliy faoliyatga jalb qilinganlardan nazariy ma'lumotlarni o'rganish, aqliy hodisaning qo'shiq belgilarini tan olish, tan olish va aniq tushunchalarni shakllantirish qobiliyatini shakllantirish.

O'ngga qayta-qayta Nazariy ma'lumotlarni tizimlashtirish va tartibga solish, yangi bilimlarni tushunish uchun allaqachon ma'lum bo'lganlar tizimiga kiritish qobiliyatini yanada oshirish mumkin.

Ijodkorlar huquqqa ega ongni, o'rganish xotirasini rivojlantirish, ongni shakllantirish, mustaqil ravishda aloqalarni shakllantirish va o'rganish.
7. Muammoli ta’lim metodi muammoli vazifa va muammoli vaziyatdan iborat. Muammoli vazifa shundaki, rivojlanish jarayonida har bir olim o'rganilayotgan materialda nima yangilik borligini o'zi uchun kashf etadi. Yechish bo'limining mohiyati - ahamiyatiga yordam berishdir muammoli ovqatlanish va oziq-ovqat, bu bizning materialimizga nisbatan ehtiyotkorlik, allaqachon ma'lum bo'lgan faktlarni tahlil qilishdan kelib chiqadi. Muammoli masalani yechish jarayoni aniq, mantiqiy va dalillarga asoslangan bosqichlarga asoslanadi, chunki talabalar mazmunli natijaga erishish uchun mashq qiladilar. Muammo abadiy qasos olishdir muammoli vaziyat, keyin. talabalarni kognitiv vazifani bajarishga undaydigan vaziyat. Muammoli topshiriqlarni bajarish jarayonida o`quvchilar kuchli izlanish natijasida yangi bilimlarga ega bo`ladilar. Bu aniq bilimlarning yuqori darajadagi xabardorligi va qiymatini ta'kidlashdir. Keling, ushbu "So'zlarning parchalanishi" bilan izohlangan bir qator muammoli vazifalar bilan muammoli vaziyatni ko'rib chiqaylik. Talabalarga "xohlayman" so'zini konjugatsiya qilish va savolga javob berish o'rgatiladi: so'zni o'zgartirishni qanday tushunasiz? Birinchi va boshqa o'zgartirishlar bilan qanday so'zlar bog'liq? Xuddi shu so'zda qanday to'liqlikni xohlaysiz? Bu so'z qanday o'zgartirishga tegishli? Shunday qilib, ushbu eng muammoli vazifani bajarish jarayonida maktab o'quvchilari maktabga qaytib kelishadi, bu ham birinchi, ham ikkinchisini tugatishni anglatadi. vin unspring.

Ko'rib chiqilayotgan tashabbus usullari o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lib, keng qamrovli didaktik nazariya inisiatsiya maqsadlariga xizmat qiladi, o'quvchilarning ehtiyojlari va motivlari bilan boshlashning teri bosqichini tizimli ko'rishga yordam beradi.

Usulning samaradorligi talabalarning faolligini qay darajada faollashtirishi, ishtiyoqini uyg'otishi, o'qitiladigan materialning amaliy ahamiyatini ko'rsatishi va Ishennya muammosini zadan o'z-o'zini ta'minlash yo'lini targ'ib qilishiga bog'liq bo'la boshlaydi. Har qanday usuldan qat'i nazar, rus tilidagi barcha bilimlarni saqlab qolish mumkin emas. Talabalarning dastur materialini o'zlashtirishini faqat o'rganish usullarini, masalan, suhbat va ehtiyotkorlik, suhbat elementlarini bilish va shunga o'xshashlar kombinatsiyasi bilan ta'minlash mumkin.
Boshlash. Rus tilidan yordamchi va boshlang'ich hamrohlar
Asosiy ovqatlanish
1. Podruchnik - tez boshlash

An'anaviy tarzda boshlashning asosiy usuli buyum uchun usta. Qo'llanma talabalar va o'qituvchilar uchun kitob bo'lib, unda fan dasturiga o'xshash materiallar mavjud.

Keraksiz ma'lumotlarni ajratish usuli bilan yordamchidan foydalanishni o'rganing va keyin boshlang'ich bo'ling. O'qituvchi uchun o'qituvchi "metodik tizimning archasi" (M.T. Baranov) bo'lib, u boshlang'ich materialni o'zlashtirishning turli bosqichlarida ish uslubini aniqlashga yordam beradi. Usta elektr ta'minoti haqida ma'lumot beradi nima uchunі yak vivchati.

Rus tili o`qituvchisi fanni almashtirish tizimini joriy qiladi, o`quvchilarning bilim, xotira va malakalarini shakllantiradi, kitob bilan mustaqil ishlashga o`rgatadi. Unda fonetika, lug'at, frazeologiya, so'z ijodi, grammatika, stilistika, til madaniyati, imlo va tinish belgilari, til haqidagi xorijiy bilimlar, shuningdek, turli huquqlar, mustaqil í robotlar uchun treninglar, takrorlash uchun ovqatlanish bo'yicha nazariy bilimlar mavjud. Qo'llanmaning qo'shimchalarida eslatmalar, lug'atlar ("To'g'ri yoz", "To'g'ri gapir", "Tlumachny lug'ati" va boshqalar), o'rganilgan imlo namunalari ro'yxati va tilni tahlil qilish sxemalari mavjud.

Yordamchi madaniy bilimlarni rivojlantirish, aqliy va ta'lim qobiliyatlarini rivojlantirish, boshlang'ich material bilan mustaqil ishlash qobiliyatini qo'llab-quvvatlaydi.

2. Hunarmandning vazifalari. Rus tilidan qo'llanmaning tuzilishi

Qo'llanma quyidagi funktsiyalarni o'z ichiga oladi: o'rganish, tizimlashtirish, rivojlantirish va ma'naviyatlash. O'qituvchi bilan ishlash jarayonida talabalar til va til asoslarini o'rganadilar (kognitiv funktsiya ), tizim tomonidan ifodalangan (Tizimlashtirish funktsiyasi). Rivojlanish funktsiyasi Yordamchi huquqni qo'lga kiritish jarayonida amalga oshiriladi, rag'batlantirishni rivojlantirish vazifasi yuklanadi. Qo‘llanmaning amaliy materialida ona tiligacha bo‘lgan Vyhovanyu xannya va povagi kabi yuksak badiiy matnlar asosida boshlang‘ich bilimlar, imlo va boshlang‘ich ko‘nikmalar, mustaqil ishlash ko‘nikmalari hamda maxsus tanlangan didaktik materialni rivojlantirish va har tomonlama rivojlantirish ko‘rsatilgan.

Nazariy ma’lumotlarni o‘zlashtirishga olimlarning harakat faktlarini tahlil qilish, jamlash, guruhlash, har xil turdagi tahlillarni o‘tkazishdagi amaliy faoliyati ta’sir ko‘rsatadi.

Asbob struktura va shakllarni o'rnatadi mavjud komponentlardan: tilning asosiy hodisalari haqida ehtiyotkorlik, qoidalar, ovqatlanish va tartib shaklida taqdim etilgan nazariy ma'lumotlar; Tasviriy material (kichik chizmalar, diagrammalar, jadvallar va boshqalar) va yo'naltirish moslamalari (joylashuvlar, sarlavhalar, ko'rsatkichlar va boshqalar).

Talabalarning asriy xususiyatlarini tushunish uchun o'qituvchiga yangi materialni taqdim etish usuli.

Vikoristannya ilmiy material o‘zlashtirilgan bilimlarni samarali qabul qiladi, o‘quvchilarning hurmatini faollashtiradi, fanga bo‘lgan ta’limiy qiziqishni rivojlantiradi.

Maktab o'quvchilarini o'rgatish usuli bilan, amaliy ishda vikoristanny bilimlarni podruchnikida mirkuvan ramzini ifodalash, grammatik tahlil, vikonannya buyrug'i va boshqalar.

Maktab o'quvchilarining lingvistik kompetentsiyasini shakllantirish til tarixining o'rganilgan elementlari, taniqli tilshunos olimlarning nomlarini bilish bilan bog'liq holda erishiladi: M.V. Lomonosova, V.I. Dalia, V.V. Vinogradova, L.V. Sherbi, D.M. Ushakova va ichida.

O'rgatilayotgan materialni birlashtirish va tartibga solish uchun assistent bunga haqli.

"Rosiysko kinosiga haqqi - bu ko'zbo'yamachilik qichqiriqlari, bagatoraze tuni bagatorzaning non-kulbalariga (bizniki - T.V.) "Zvniji Zvyzaski" ventilyatorining panjurlariga qo'yish". 22

Yordam uchun olimlar materialni kuzatish, tahlil qilish va yopishqoqlikni shakllantirish jarayonida ijodiy faoliyatning turli usullarini o'rganish huquqiga ega.
3. Rus tilining rasmiy yordamchilari
Ladizhenska T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Ilmiy muharrir N.M. Shanskiy. Rus tili: 5-sinf;

Baranov M.T., Ladizhenska T.A., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Ilmiy muharrir N.M. Shanskiy. Rus tili: 6-sinf;

Baranov M.T., Ladizhenska T.A., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Ilmiy muharrir N.M. Shanskiy. Rus tili: 7-sinf;

Barxudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Rus tili: 8-sinf;

Barxudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Rus tili: 9-sinf.

2002 yildan beri ushbu podruchniklar qatori mualliflik jamoasining VIII va IX sinflari uchun rus tilidan yangi podruchniklar bilan to'ldirildi L.A. Trostentsova, T.A. Ladizhenskiy ta in. Ilmiy muharrir – N.M. Shanskiy.

1992 yildan beri rok V.V tomonidan tahrirlangan dastlabki kompleksni ko'rdi. Babaytsev va 1995 yildan boshlab - M.M. tomonidan tahrirlangan dastlabki kompleks. Rozumovskaya va P.A. Lekanta (mualliflar Bogdanova G.A., Kapinos V.I., Lvova S.I. va boshqalar)

Shu bilan birga, charm dastgoh materialning soyalanishi va taqdimotida o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, u tomonidan o'zgartirilgan. boshlang'ich dasturlar rus tilidan.

Terining to'g'ridan-to'g'ri kuchayishi bilan bog'liq holda, tilning yashashi bilan bog'liq bo'lgan material yana bir birlik bo'lib, olimlar Pobudovi vislovuvannya tilining hayotini tushunishga qaratilgan.

Tashqaridagi maktabning 10-11-sinflarida O.I. Vlasenkova va L.M. Ribchenkova “Rus tili: Grammatika. Matn. Nazariy va amaliy jihatdan to'g'ridan-to'g'ri bo'lgan til uslublari.

Yuqori sinflar uchun rus tili bo'yicha qo'llanma-seminar (mualliflar A.D. Deykina va T.M. Paxnova) til haqidagi nazariy ma'lumotlarni takrorlash va yangilash va puxta o'rganish va matn asosida amaliy topshiriqlarni o'rganish jarayonini boshlash uchun. O'rta maktabda rus tilini o'rganishning o'ziga xos xususiyatlari haqida gapiradigan bo'lsak, mualliflarning o'zlari ushbu kursni intensiv deb atashadi, bu rus tilidagi material bilan tanishishni anglatadi. Yordamchiga asosiy hurmat turli funktsional uslublardagi matnlarda harakatlanuvchi birliklarni tanlashning o'ziga xos xususiyatlariga beriladi.

Muhimi, "O'rta maktabda rus tilini o'rganish bo'yicha qo'llanma" (mualliflar V.F. Grekov, S.E. Kryuchkov, L.A. Cheshko) ning amaliy bevositaligidir. Birlamchi yordam maktab o'quvchilarining imlo va tinish belgilarini yaxshilash va mustahkamlash D.E. Rosenthal "Rus tili: 10-11 sinflar", bu asosan imlo va tinish belgilariga asoslangan.

Har bir o‘quv qo‘llanma to‘plamiga o‘qituvchi uchun uslubiy tavsiyalar ilova qilinadi, unda o‘tiladigan material bo‘yicha dars ishlanmasi va dars ishlanmalari ko‘rsatiladi.

Xo'sh, rus tilidan barcha yordamchilar va boshlang'ich yordamchilar rag'batlantiriladi joriy erishish tilshunoslik sohasida: ona tilini o'rganish uslubiga yangi yondashuvlarni ishlab chiqdilar: tizimli, funktsional, kommunikativ.

Yangi dasturlar va qo'llanmalar sizga til o'rganish muammolarini engish, rus tilining lug'at, grammatika va stilistikasini o'rganish uchun qulay imkoniyatlar yaratish imkonini beradi.

Maktabda rus tilini o'qitish metodikasi: qisqacha ma'ruzalar kursi.

Ma'ruza 1. Rus tili o'rganish predmeti sifatida

U turli davrlar Chechen maktabining rivojlanishi rus maktabini rivojlantirish uchun turli maqsadlarga asoslangan edi - o'rta va keng. Rus tili paydo bo'lmagan davr bor edi (1923-1927), lekin tilning ishi shakllantirildi. Ushbu maktabning va boshqa maktab fanlarining, shu jumladan rus tilining maqsadlari quyidagi mansabdor shaxslar tomonidan ko'rsatiladi: ijtimoiy ta'lim; Biz fanning ushbu turining rivojlanishini qadrlaymiz (at bu yigitga tilshunoslik); Biz pedagogika, bolalar psixologiyasi va rus tilining metodologiyasining rivojlanishini qadrlaymiz.

Rus tili asosiy fan sifatida ikkita buyruqlar guruhiga ega:maxsus (uning o'ziga xos xususiyatlaridan badbo'y hid keladi) debyashirin mavzu (Ular barcha maktab fanlari tomonidan amalga oshiriladi).

MAXSUS MAQSADLAR:

Ta'lim maqsadlari:

- maktab o'quvchilarida lingvistik kompetentsiyani shakllantirish;

Til va til bo'yicha asosiy bilimlarni rivojlantirish (til kompetensiyasi);

Asosiy mavzu sifatida rus usullaridan foydalangan holda bolalarni estetik tarbiyalash.

Amaliy maqsadlar:

Imlo va tinish belgilarini shakllantirish;

adabiy tilning akademik normalarini shakllantirish;

O'z fikrlaringizni osongina ifoda etish oqilona.

Ekstradidaktik (yoki mavzudan tashqari) maqsadlar:

Talabalarni tarbiyalash;

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;

Maktab o'quvchilarini rus tili haqidagi bilimlarini mustaqil ravishda oshirishga o'rgatish.

Navchannya kino shakllarifalsafiy Maktab o'quvchilarining qarashlari ijtimoiy hayotni o'z ichiga oladi, bu ularga kognitiv faoliyatdan eng to'liq foyda keltiradi. Tilning rivojlanishi aqlni rivojlantiradi, agar iloji bo'lsa, boshqa asosiy fanlarga nisbatan ilg'or - erta, eng muhimi - amaliy, yoshlarning ongiga to'g'ridan-to'g'ri: tilni o'rganish (o'rganish va yozish), nyam va varaq - uxlab qolamiz va yozamiz. yozma fikrlar.

nuqtai nazaridanpsixologiya Mening sochlarim o'ziga xoslikni shakllantirishning qirralaridan biridir. Von odamlar o'rtasidagi spilkuvaniya jarayonini, mening ovulyatsiya qonunlarini o'z ichiga oladi bolalarcha, tilning mexanizmlari (gapirish, fikrlarni tushunish va tinglash, boshqa birovning fikrlarini tushunish).

Rus tilining boshqa tillar orasidagi o'rni va uning vazifalari to'g'risidagi bilimlarni hozirgi faktlar asosida olimlar shakllantiradilar: rus tili dunyodagi ikki yarim ming tildan biridir; Rus tili bitta sloven tili dunyo va Vatanimizning sloven tilidan biri; Hozirgi dunyoda rus tili uchta funktsiyadan iborat: rus xalqining tili, Davlat tili RF, vikoristovanie Rossiyada yashovchi xalqlarning millatlararo guruhi sifatida va BMTning ettita rasmiy ishchi organidan. Narxni bilish nafaqat kalıplama uchun katta ahamiyatga egalingvistik tomoshabin , va maktablarda keyingi ta'lim, birinchi navbatda, boshqa tillar va xalqlar - bu tillarning tashuvchilari hurmat; boshqacha aytganda, barcha xalqimizning teng ravnaqda qo‘shiq aytishga hasad qilishlari haqidagi gaplar.

Zv'yazok zadabiyot O‘quvchilarda o‘z fikrini adabiy tilda shakllantirish qobiliyatini shakllantirish zarur. Buning uchun rus tili mualliflari an'anaviy ravishda rus klassik adabiyotidan namunalardan foydalanadilar XIX V.

Agar bolalarga ta'lim berish muhim bo'lsa, siz rus tili maktabi kursining tuzilishini, boshlang'ich materialni tanlash tamoyillarini, shuningdek tanlovning o'ziga xos xususiyatlarini bilishingiz, tushunishingiz va maktablar uchun rus tilidan dasturga kiritishingiz kerak.

Rus tilining maktab kursi oldidan uchta asosiy material mavjud: til, til va til bilan ishlash usullari haqidagi bilim.

UMaktablar rus ilmiy kursining faqat bir qismida qatnashadi. Bu o'qish yoshi va ularning 11-15 yildagi boshlang'ich ehtiyojlari bilan izohlanadi. Ilmiy kurs minimallashtiriladi, undan minimal zarur bilimlar tanlanadi.

p align="justify"> Rus tilining kundalik maktab kursining kontseptual asosini shakllantirishda (ya'ni, til haqida bilish) dastur tuzilishiga ham ekstradidaktik printsiplar, ham maxsus printsiplar amal qiladi. Vaktsinalar maktab o'quvchilaridan qanday tanlanishini tushunish ularning ilmiy bilimlari, ommabopligi va foydalanish imkoniyati nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi.

Maktablar uchun rus ilmiy kursini minimallashtirish uchun asos maxsus mezonlar edi. rus maktabi kursining bir qismi bo'lgan tamoyillar: shaffof, tizimli, funktsional, estetik, kommunikativ, amaliy, tarixiy va fanlararo.

2-ma'ruza.
Rus tilini kompilyatsiya qilish metodikasi
fan kabi.
predmet, bilim, tekshirish usullari

RYASH ob'ekti ê tilning o'zi.

Metodologiyaning predmeti – o‘zlashtirilgan til va boshlang‘ich jarayon ongida tilning boshlanishi, uch tomonning (joy, o‘qituvchi faoliyati va o‘quvchilarning boshlang‘ich faoliyati) o‘zaro bog‘lanishini boshlash jarayonini kuzatib borish.

Rossiya Fanlar akademiyasining Bosh boshqarmasi - Rus tilining galuzida amaliy g'oyalar va ko'nikmalarni rivojlantirish, talabalarni amaliy faoliyatga tayyorlash, innovatsion o'qituvchilarning ilg'or bilimlarini rivojlantirish uchun nazariy tushunish uchun qarash.

RYASning asosiy tushunchalari:

1. Movlenneve seredovishche - ota-bobolarimiz, boshqa oila va do‘stlar tili, xalq og‘zaki ijodi, badiiy adabiyot, radio va televideniye, kino va teatr, maktabda esa, bundan tashqari, o‘qituvchilar va boshqa maktab xodimlarining tili, darsda eshitiladigan til, til. unda o'qituvchilar soni asosiy sho''ba korxonalari Bu bolani ilhomlantiradigan jismoniy oqimlarning butun majmuasi bo'lib, uning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi.

Jahon ommaviy axborot vositalarining salohiyatini rivojlantirish bolaning bunday ortiqcha o'rta sinf bilan muloqot qilish darajasiga qadar kuchini rivojlantirishi mumkin bo'lgan maksimal darajani ko'rsatadi, keyin. Bu uning o'rtasida bolaning hayotini rivojlantirishdagi barcha imkoniyatlarning yig'indisidir.

2. Ona tillarini qabul qilish shakllari oldingizda qotib qolishintensivlik chuqurligiuslubiy usullardan foydalangan holda maxsus tayyorlangan harakatlanuvchi o'rta zaminning salohiyatiga asoslangan harakatlanuvchi ko'nikmalar.

Quyidagi naqshlar paydo bo'ladi:

A)Bu ma'lumot ona tilini qabul qilgunga qadar ona tili organlarining stressidan kelib chiqadi;

b)Tilning tuyg'usini tushunish bolaning turli darajadagi tanish leksik va grammatik ma'nolarni o'zlashtirishida yotadi;

v) tilning o'zlashtirilgan xilma-xilligi bolaning fonetika, lug'at va grammatikaning turli tomonlarini tushunishning rivojlanishi bilan bog'liq;

d) tilning o'zlashtirilgan me'yorlari bolada til tuyg'usining rivojlanishida yotadi;

d) zabt etish yozma til uyqu va yozish o'rtasidagi muvofiqlashtirishning rivojlanishini yodda tuting;

e) tilning boylik sur'ati til malakalari strukturasining puxtalik darajasida yotadi.

Ona tilini o`zlashtirish tamoyillari - Bular boshlang'ich natijasini o'tkazishga imkon beradigan va o'quvchini amaliy ish jarayonida boshqaradigan yakuniy qoidalardir.

3. Ta'limning metodik tizimi - Bu yaxlitlik va birlikni yaratish uchun yakkama-yakka ta'sir qiluvchi o'zaro bog'langan komponentlar yig'indisidir. Bu komponentlar ta'lim maqsadlari, o'rganishni almashtirish, o'rganish tamoyillari va usullari, o'rganish shakllari va o'rganish usullari.

a) uslubiy eksperiment (aniqlash, dastlabki, nazorat qilish);

b) boshlang'ich va ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish (fan, psixologiya, pedagogika va boshqalardan);

v) o'quvchilardan innovatsion usullar qo'llanilishini o'rganish;

d) zamonaviy rus tilida diagnostika usullari va prognozi.

1. Fan.

2. Ketma-ketlik.

3. Tizimlilik.

4. Nazariya va amaliyot o‘rtasidagi bog‘liqlik.

5. Bo'limlarning o'zaro bog'liqligi.

6. Svidomist.

7. Faoliyat.

8. Mavjudligi.

9. O'qishdan oldin individual yondashuv.

10. M_tsnyst.

11. Aniqlik.

1) Rus tili kursining turli bo'limlari o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik printsipi.

2) Kommunikativ tamoyil (kommunikativ-harakatli yondashuv).

3) Kontekst tamoyili.

4) Strategik tamoyillar:

a) grammatik fikrni shakllantirish bilan bog'liqlik tamoyili;

b) kino ishlanmasidan tematik ishni kim o'tkazadi;

V)ona tilining estetik vazifasini ochib berish tamoyili (majoziy-ezgulik xususiyatlari).

5) Taktik tamoyillar:

a) fikrlash usuli sifatida vikoristik induksiya bilan bog'liq;

b) Rossiya Federatsiyasining turli hududlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni ta'minlash;

v) bir so'z va bir so'z ustida spiral.

Rus metodologiyasi boy fanlar va ularning qo'llab-quvvatlashini talab qiladigan metodologiyalar oxiridan rivojlanadi. O‘qituvchi bir vaqtning o‘zida psixolog, tilshunos, adabiyotshunos va didaktik bo‘la olmaydi.

Falsafa ta'minlaydi uslubiy pistirma usullari, maqsadlarni tushunish va tilni o'zlashtirish.

Texnika bilan chambarchas bog'liqpsixologiya , u rus tilidan boshlang'ich materialni o'zlashtirish, uni yodlash, yaratish, maktab o'quvchilarining bilimini rivojlantirish va targ'ib qilishning o'rganilgan jarayonlarida yashiringan.

Metodologiya bilan bog'liq eng muhim rol - butilni bilish - Nashr predmeti sifatida til, til, rus tili haqidagi fan. Rus tili metodologiyasida uning tabiati e'tiborga olinishi tabiiy: ijtimoiy vazifa, ma'lumot bilan bog'liqlik, robarblar (fonetik - leksik - morfemik - so'z asosidagi - morfologik - sintaktik - robarb) y), shuningdek uning bo'linmalarining o'ziga xos xususiyatlari.

Texnikaning havolalarikognitiv fanlar ham integral, ham differensial xarakterga ega bo‘ladi. Metodika tilda tilni toʻgʻri va izchil oʻzlashtirish darajasini taʼminlovchi tilni tanish boʻlimlari bilan bogʻliq: fonetika, fonologiya, imlo, grafika; tilning leksik doirasini aks ettiruvchi tilni aniqlash bo'limlari bilan: leksikologiya, leksikografiya, morfemika, lug'at, semantika, shuningdek, frazeologiya; yozuvning boshlanishini ta'minlaydigan lingvistik bilim bo'limlari bilan: yozuv va imlo nazariyasi.

Texnika til madaniyatini rivojlantirish uchun asos bo'lgan grammatika - morfologiya va sintaksis bilan bog'liq; imlo va tinish belgilari; nutqda tilni amaliy rivojlantirish mexanizmlari: so'z va so'zlarni yaratish, standart tilga muvofiq shakllarni yaratish. Rus tili metodologiyasi uchun xorijiy faoliyat nazariyasi ham muhimdir. Bu to'g'ridan-to'g'ri uslubiy pistirmalarni ta'minlaydi harakatchan rivojlanish maktab o'quvchilari: ularning tili - bir xil til va yozuv, boshqa odamlarning tilini tushunish (bir xil til va yozuv). Muhim dunyo yaratishning hozirgi usuli matn turlari va matn sintaksisi nazariyasiga, shuningdek, yangi, yosh ilmiy-lingvistik yo'nalishga asoslanadi.

Rus tili metodologiyasining muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun boshqa ilg'or ilmiy yo'nalishlar - prosodiya, diction nazariyasi, stilistika, ritorika, adabiy janrlar nazariyasi bilan zarur aloqalar mavjud. Tafakkur taraqqiyotida ilmiy metodologiya adabiyotshunoslik, poetika, mantiq, sahna nutqi nazariyasi atrofida aylanadi. Texnika rus tarixining asoslarini (tarixiy grammatika, fonetika) birlashtirish va dialektologiyaga murojaat qilish mumkin emas.

Mamlakatimizda rus tili tarixidagi ba'zi muhim kitoblar:

1574 yil - I. Fedorov, "Abetka".

1757 yil - M.V.Lomonosov, "Rus tili grammatikasi".

1844 yil - F.I. Buslaev, "Jambon tilini ishlab chiqarish haqida" (bu kitob rus tilini ishlab chiqarish usulining paydo bo'lishidan boshlanadi).

K.D.Ushinskiy, "Bolalar dunyosi", "Ridne so'zi".

1872 r. - L.N. Tolstoy, "Abetka" (uni hayotining asosiy manbai deb ataydi).

1903 M. - F.F.Fortunatov, "O'rta maktabda rus tili grammatikasi to'g'risida".

OVQAT:

Rus maktabi o'qitish metodikasining predmeti nima?

Ma'ruza 3. o'rganish tamoyillari

1. Ilmiylik tamoyili.

2. Tizimlilik va izchillik tamoyili.

3. Hujum qilish tamoyili.

4. Istiqbollilik tamoyili.

5. Mavjudlik tamoyili.

6. Svedomosti printsipi.

7. Faoliyat tamoyili.

8. Aniqlik printsipi.

9. Nazariyani amaliyot bilan bog`lash tamoyili.

10. O'zlashtirilgan bilimlarning qadriyat tamoyili.

11. Ta'limga individual yondashish tamoyili.

(quyida ushbu tamoyillarning qisqacha tavsifi)

1. Ekstralingvistik printsip: Bitta film va haqiqatlar tomonidan joylashtirilgan

2. Funktsional printsip: mov va movdagi movnyh qutilarning vazifalarini ko'rsatish.

3. Strukturaviy-semantik tamoyil jismoniy hodisalarga ikki nuqtai nazardan: tuzilish (hayot) nuqtai nazaridan va uning tuzilishi bo'lgan ma'no nuqtai nazaridan qarashni anglatadi.

4. O'zaro va ichki bog'lanish printsipi o'rnatilgan pozitsiyani bir tomondan, bir xil darajadagi birliklar o'rtasida o'tkazadi (ularning bir-birining oqimi ostida o'zgarishi, masalan, fonetikada - qo'shiq ongidagi odatiylikni qayta tiklash va kar qilish) va boshqa tomondan, turli daryolarning birliklari ivniv (ishlash imkoniyati va mumkin emasligi).

5. Normativ-stilistik tamoyil ko'chma ob'ektlarni yashash me'yorlari va yashash joyidan kelib chiqqan holda, adresat, g'oya, janr va targ'ibot uslubi kabi past fikrga qarab tanlash mexanizmini ochishda yotadi.

6. Tarixiy tamoyil hozirgi adabiy oqimda saqlanib qolgan tarixiy o‘zgarishlar talqinini shu va boshqa shakllarda yetkazadi.

Talabalar tomonidan o'zlashtirilgan nazariy bilimlar bilim va ko'nikmalarga aylanishi kerak, shuning uchun nazariya amaliyot bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak (o'zlashtirilgan material bilan bevosita bog'liq huquqlar qo'shilishi bilan).

Taqdim etilgan faktlarning ishonchliligi bahsli fikrlarni maktab o'quv dasturiga kiritmaslikka chaqirilganligi bilan bog'liq.

O'zlashtirilgan bilimlarning qadriyat tamoyili Talabalar o'rganishdan oldin boshlang'ich materialni erkin ishlab chiqishlari kerakligi ko'rsatilgan.

Kirish imkoniyati printsipi Materialni tanlash maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Svidomosti printsipi o'qituvchi va o'quvchi faoliyatining birligi asoslari.Vín materialni o'zlashtirish haqidagi bilimlarni etkazadi.

Aniqlik printsipi Boshlanishning samaradorligi turli organlarning olingan boshlang'ich materialda ishtirok etish bosqichida ekanligiga ishoniladi.

Barqarorlik va izchillik printsipi Men maktab dasturidagi barcha komponentlar o‘zining semantik, grammatik va kommunikativ jihatlari bilan yaxlit, yagona tizimda ko‘rib chiqilishini hurmat qilaman. Qoida tariqasida, rus tilidagi material oldindan ishlab chiqilgan materialga asoslanib, oddiydan katlamagacha ishlab chiqiladi.

Hujum printsipi Yangi materialni tushuntirishda darsliklar o'quv bo'limiga o'tishni tavsiya qiladi.

Ma’ruza 4. Fonetika va grafikani o’rganish nazariyasi

Fonetika va grafikani o'rganishning maqsad va tamoyillari

Maqsadlar – til birligining asosiy xususiyatlarini o‘rganish, uning tildagi vazifalaridan xabardor bo‘lish, boshlang‘ich til ko‘nikmalarini shakllantirish.

Printsiplar - o‘quvchilarning o‘z eshitishiga tayanish, morfemalardagi tovushlarga qarash, tovush va harflarni tartibga solish.

Fonetika - Tilning tovush uslubi rivojlangan ong bo'limi: inson tilidagi tovushlar, ularning yaratilish usuli, akustik quvvati, tovushlarning o'zgarish qonuniyatlari, tovushlarning tasnifi, ombordagi tovush oqimining bo'linish xususiyatlari. , va boshqalar.

Grafika - jismoniy belgilarning o'zini, harflar va belgilar o'rtasidagi muvofiqlikni "qabul qilish" (eshitish va ko'rish orqali) o'z ichiga olgan aqliy tan olish bo'limi.

Vivchennya fonetik tushunish

Kino ovozi - Naymensha bitta film.

Transkripsiya - transkripsiya kabilar, ya'ni. rus alifbosining qo'shimcha harflari yordamida xorijiy so'zlarning tovushlarini (ismlar, geografik nomlar, ilmiy atamalar) uzatish.

Grafika - harfning ombori va uning tovush ma'nosi aniqlangan bo'lim. Grafika, shuningdek, harfda paydo bo'ladigan harflar va boshqa aqliy belgilar to'plami deb ataladi.

Literat - aqliy grafik belgilar, ulardan qo'shiq va tovush ma'nosi mavjud.

Ovozli harflar - artikulyatsiya paytida oqim oqimida buzilish bo'lmagan tovushlar turi.

Aksiya - ko'rinadigan shamolning bir bo'lagida ko'rinadigan bir ovozli tovush yoki ovozli tovush (yoki ovozli tovush) bilan birlashtirilgan ovozli tovush.

Slogorozdil - bir uslubning oxiri va boshqasining boshlanishi va tayoqchada sonorite o'zgarishi kutilmoqda.

Qo'shiq harflari - omborda vokal bilan uchrashadigan va aksincha, tilning tepalarini yaratmaydigan til tovushlari.

Orfoepiya, ortopik tahlil

Orfoepiya - Grafika bilan bir qatorda og'zaki va yozma tilda tirik birlik qoidalarini tushuntiruvchi tilshunoslikning ushbu bo'limi.

Ortopedik tahlil vimov va aniq so'zlarning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rish.

Fonetikani, ularni shakllantirish usullarini eslang va eslang

Fonetika quyidagi fikrlarni shakllantirishga haqli: so'zlardagi tovushlarning bo'linishi, tovushlarning hissiy-o'ziga xos roli, so'zlarning bo'linishi, so'zlardagi ovozlarning joylashishi.

Fonetik tahlil yaqinlashib kelayotgan marosim bilan birga keladi:

1. So‘zning imlosi.

2.Ombordagi so'zlarni podil qiling va baland ovoz bilan joylashtiring.

3. O'tkazish imkoniyati.

4. So‘zning fonetik transkripsiyasi

5. Barcha tovushlarning tartibida belgilari

6. Tovushlar va harflar soni

Ma’ruza 5. Nazariya va metodologiya
morfemikani va lug'atni o'rganish

1. o‘quvchilarga so‘zning minimal ma’noli qismi sifatida morfema tushunchasini berish;

2. rus tilidagi morfema turlari haqida paydo bo'lish sanalari:

a) o‘zak, so‘z yasovchi, shakllantiruvchi morfemalar turli ma’no xarakteriga ega bo‘lgan birliklar sifatida;

b) so‘z yasovchi morfemalar sifatida o‘z o‘rniga nisbatan o‘z o‘rnidan keyin bo‘linadigan old qo‘shimchalar va qo‘shimchalar;

v) yasovchi morfemalar sifatida ular ifodalagan grammatik ma’no xarakteriga ko‘ra bo‘lingan qo‘shimchalar va to‘ldiruvchilar;

3. tovush va unlilarning fonetik bo‘lmagan ifodalari haqidagi bilimlar asosida bir morfemaga fonetik jihatdan turlicha bo‘lgan tovush komplekslarini aniqlashni o‘rganish;

4. bir ildizli so'zlarni va boshqa morfemik tuzilishga ega so'zlarni ko'rishni o'rganish;

5. so'zning lug'aviy ma'nosining burni sifatida asosi haqidagi bayonotning sanalari;

6. morfemik artikulyatsiya tamoyillari haqidagi bayonotlar sanalari;

7. rus imlo qoidalariga ko‘ra so‘zning morfemalarga bo‘linish ma’nosini ko‘rsating;

8. o'xshash bo'lmagan va o'xshash asoslarni farqlashni o'rganish;

9. umumiy so‘zni anglashning formal-semantik asosi sifatida tebranish asosining kashf etilgan sanalari;

10. so'z yaratishning asosiy usullari haqida taqdimot sanalari;

11. Aksiyaning ayrim qismlarini yoritishning asosiy usullarini e'lon qilish sanalari.

1-kompleksda bo'linish ikki bosqichda ishlab chiqilgan: 5-sinfda "Morfemika" (oldingi versiyalarda - "So'z yaratish") nomli bo'lim 6-sinfda so'zning morfemik tuzilishi bilan bog'liq muammolarni o'z ichiga oladi. , oh "So'z yasash" nomi bilan bo'linish so'zlarning og'zaki o'xshashligidan kelib chiqadigan muammolarni burishtirmoqda. Bu bo‘limlarning davomiyligi 5-sinf uchun 20 yil, 6-sinf uchun 43 yil (imlo va til madaniyati bo‘yicha materiallar ham kiradi).

Kompleksda 5-sinfda bir bosqichda yakunlangan va 43 yil davomida sug'urta qilingan Morfemika deb nomlangan 2-bo'lim mavjud.

3-majmua 5-sinfda morfemikani va so‘z yasalishini o‘rganish bilan ham tanishtiradi, shuningdek, “So‘z haqida” blokiga qo‘shni bo‘lgan “Yogo budova so‘zi” (5 yil) bo‘limi ham takrorlanadi va ishlatiladi. kob maktabi, va "Lug'at" bo'limining yangi va boshqa bo'limlaridan mustahkamlash. Slovovir. Imlo” (37 yosh) tizimli kursida “Mova. Imlo." Har uch majmuadagi ot, qo‘shimcha, bo‘linma va qo‘shimchalarni yoritishning asosiy usullari 5, 6 va 7-sinflarda ham turli morfologiyalarda tilning bu qismlarini aniqlash orqali aniqlanadi.

Morfemikaning rivojlanishi va so'z yasalishi kob maktabining rivojlanishiga asoslanadi.

Tilning morfemik chizig'ining markaziy birligimorfema - so'zning minimal ma'noli qismi. "Morfema" atamasi barcha uchta kompleksda (1-kompleksda - faqat qolgan shakllarda) kiritilgan.

Ko‘rinib turibdiki, morfemalarning til birligi sifatidagi o‘ziga xos xususiyatlariga katta e’tibor qaratish lozim: morfemani boshqa til birliklari bilan to‘liq tenglashtirish.- shunga o'xshashovoz іso'z 5-sinfni tamomlagan. Morfema va tovushlarning bu tarzda farqlanishi morfemalarning ikki tekislik xususiyatini ko‘rsatadi (o‘zgarish tekisligi + ifoda tekisligi). Morfemalardan tashqari, mening fikrimcha, boshqa ikki o‘lchovli birliklar – so‘z va so‘z bor. Morfemalarning so'zlardan asosiy farqi shundaki, morfema kichikroq ma'noli birliklarga bo'linmaydi, so'zlarni turtki beruvchi materialdir.

Ovoz va unlilarni chizishdan olingan material har uchala kompleksga kiradi, protealar bo'limlarga bo'linadi, so'z yasalish usullarini o'rgangandan so'ng; Aftidan, morfemikani rivojlantirishdan boshlash uchun ushbu nazariy materialga ko'proq e'tibor berilgan bo'lar edi.

Morfemalar heterojendir; Ularni davolash faqat muhim mavqeining tabiatiga asoslanadigan tasnifga asoslanadi. Quyidagi tasnif umumiy qabul qilingan: morfemalar bo‘linadiildiz va noo'zak (terminologik an'analardan birida yordamchi, xizmat, aks) morfemalar. Ildiz bo‘lmagan morfemalar so‘z yasovchi morfemalar (so‘z yasovchi, boshqa an’anadagi affikslar) va shakl yasovchi morfemalar (shakl yasovchi, so‘z o‘zgartiruvchi – tushunchalar bir xil emas, fleksiyalar) ga bo‘linadi. So‘z yasovchi morfemalar so‘z yasovchi morfemalarga bo‘linadiqo‘shimchalar , prefiksi (konsollar ) va postfiks. Formativ morfemalar shakl yasovchi qo‘shimchalar, postfikslar vayakunlash . O'z ma'nosiga ega bo'lgan morfemalar singari, tilshunoslikning harakatlari interfikslarni ko'radi.

Kontseptsiyaasos so'zlar - kob maktabidan olingan bilimga qarshi yangi tushuncha. Uning paydo bo'lishi leksikologiya bo'limiga so'zning leksik ma'nosi tushunchasining kiritilishi bilan bog'liq.

1) turli so'zlarni va bir so'zning shakllarini farqlash;

2) morfemalarning har xil turlarini farqlay oladi;

3) so‘zni morfemikaga bo‘lish;

4) har xil turdagi morfemalarga tegishli so‘zlarning ma’nosini aniqlash;

5) so'zning asosini ko'ring;

6) so‘zlarni morfemik belgilar kuchi bilan guruhlash;

a) bitta makkajo'xori;

b) bir xil qo‘shimcha, old qo‘shimcha bilan;

v) bir xil tuzilishga ega (prefiks + ildiz + oxiri, ildiz + oxiri va boshqalar);

7) so`zning morfemik tahlilini bajaring.

1. ekstralingvistik - so'zlarni voqelik bilan solishtirish;

2. funktsional - Har xil turdagi morfemalarni vazifasini bajarish uchun ishlab chiqish;

3. strukturaviy-semantik - morfemalarning ahamiyatli birlik sifatida qo‘llanilishi, so‘zning so‘z ma’nosi bilan o‘xshashligining ahamiyati, turtki;

4. tizimli – morfema ma’nolari bilan u ifodalangan so‘z ma’nolari o‘rtasidagi bog‘liqlik; so‘z yasalish usuli sifatida, masalan, tushunchalardagi so‘zlarning tizimli so‘z yasovchi bog‘lanishlarini aniqlash;

5. sinxron - so'zning tarixiy va sinxron tuzilishi, so'zning etimologiyasi va zamonaviy tildagi o'xshashliklari o'rtasidagi izchil farqlash.

Vazifani, uchta boshlang'ich kompleksning ko'rinishlarini ko'rib chiqib, ushbu komplekslarda ifodalangan nazariya va terminologiyaning muhim oqibatlari, alni vazifa turlarining farqlari haqida xulosaga kelish mumkin; Maqsadlar muhim reproduktiv va tizimli ravishda oldini olish kerak. Materiallar, topshiriqlar va matnda ko'riladigan so'zlar va so'z shakllarini ajratib olish muhimdir. Ko'p funktsiyali bo'limlar kam. Morfemikaning saboqlarini noan'anaviy til materialidan mazmunli o'rganish va o'rganish mumkin: turli mualliflarning vaqti-vaqti bilan tahlillari va psevdoetimologiyaning o'zgarishidan tortib, "gloopy curl" .V.Shcherbi sliv. Noaniq materialga ta'sir qilish so'zlarni idrok etish va yaratishning avtomatizmini buzishga yordam beradi. Shunday qilib, cherguvanni emlash bilan bunday noyob mavjudotlarning bolalariga nom berishni o'rnatish va yaratish mumkin.mushk kiyiklari іPasyuk , shuningdek, noyob va sutsiz dizellarning bir turining 1 ta individual shaklipilosozlik, kolobroditi, pofokbuduvati, ozvezditi, kaltalik , o'zlarining asarlari kontekstiga kirib, masalan:

Agar jonzot pasyuk deb atalsa, bu kichkintoylar ... deb ataladi.

Shortslar modaga qaytdi. Men allaqachon o'zim bilganlarning hammasini buzganman, lekin hali ham o'zimni buzolmayman ...

Ma’ruza 6. Nazariya va metodologiya
asosiy morfologiya

Maqsadlar: 1) morfologik o'rganish (tashviqot qismlari, rag'batlantirish qismlarining grammatik belgilari) haqida ongli tushunchaga erishish;

2) tilni o'rganishning grammatik uslubini bosqichma-bosqich takomillashtirish;

3) talabalarni rus adabiy tilining me'yorlari va so'z shakllarining tilga moslashishi bilan tanishtirish.

Zavdannya: 1) maktab o'quvchilari rus tilining morfologiyasi haqida turli xil morfologik sinflarni va ularning so'z va nutq tarkibida ishlaydigan shakllarini o'z ichiga olgan yuqori darajada tashkil etilgan tizim sifatida bilib oldilar.

2) rus tilining qismlari zaxirasi bilan, bannerlar va xizmatlardagi bo'linishlari bilan o'quvchilar bilan tanishish, viguklarni reklamaning maxsus qismlari sifatida ko'rish;

3) o‘quvchilarning tilning qo‘shiq qismlarini tavsiflovchi so‘z shakllarini o‘zlashtirishlarini ta’minlash, so‘z va nutq shakllanishiga turtki bo‘lish uchun bu shakllardan to‘g‘ri foydalanishga o‘rgatish;

4) imlo qoidalarini tushunishni morfologiyaning rivojlanishi bilan uyg'unlashtirgan zaruriy imlo mulohazalarining paydo bo'lishi.

Kompleks 1 bo‘lim “Morfologiya. Imlo. Til madaniyati" va kelgusi bosqichda tashkilotlar: 5-sinfda morfologiya fonetika, lug'at va so'z yasalishi (morfemik) bo'limlaridan keyin o'sib boruvchi rus tilining rivojlanishini yakunlaydi, 6-sinfda morfologiya bo'limlardan keyin kengaytiriladi. lug'at so'z yasash kabi 7-sinfda morfologiyaning rivojlanishi butun boshlang'ich sohani egallaydi. 5-sinfda ism (kuch/nom, ma’naviyat, tayyorlik, qo‘shimcha), eslatma (uzunlik/shirinlik, so‘z o‘zgarishi), so‘z (ko‘sak shakli, ko‘rinishi, o‘zgartirish) mavjud. 6-sinfda ismli shaxs (ismlar tarqalib ketgan va yo'q), kotib (qiymatlardan keyin o'rinlar, tenglashtirish darajasi), raqam ishchisi, qarz oluvchi, so'z (o'tish, aylanish, shaxsning yo'qligi) mavjud. 7-sinfda o'quvchilar o'rganadilar: o'quvchi va talaba, o'quvchilar, tilning xizmat qismlari va viguklar.

2-kompleksda material chiziqli ravishda boradi. Bo‘lim “Morfologiya” deb nomlanib, 5-sinfda ismlarning fonetika, lug‘at va morfemik bo‘limlaridan keyin boshlanadi. 6-7-sinflarda faqat morfologiya fanidan oʻqitiladi: 6-sinfda soʻz, sifat, son, sifatdosh va oluvchi, 7-sinfda kesim, sifat, tilning xizmat koʻrsatish boʻlaklari, viguklar oʻrganiladi.

3 va 5-sinflar majmuasida morfologiya boshqa bo'limlar bilan bog'liq bo'lib, quyidagilarni o'z ichiga oladi: so'z, ism, eslatma, so'z qismlari bilan tasniflash (morfologiya bo'limidan keyin keyingi bo'lim yoki sintaksis). 6-7-sinflarda faqat morfologiya oʻrganiladi. 6-sinfda kesim, diieprislivnik, son, qarz oluvchi, 7-sinfda bo‘lishli qo‘shimchalar, tilning xizmat ko‘rsatish qismlari, vogues, tovush merosini o‘rganamiz.

Morfologiya - tilni tanib olish bo‘limi bo‘lib, u til so‘zlarini til qismlariga va tilning turli qismlaridan grammatik belgilarga ajratishni o‘z ichiga oladi.

Ushbu bo'limning maktab o'quvchilariga o'qitiladigan asosiy tushunchalari: so'z shakli; til qismlari (znamenni (mustaqil) va tilning xizmat qismlari); tilning o'zgaruvchan va o'zgarmas qismlari; til qismlarining tasnif belgilari; so'z belgilari.

1) so'zdan oldin grammatik (qisman) ovqatlanishni qo'ying;

2) so‘zning qisman mansubligini ko‘rsating;

3) bir so‘zning turli so‘z shakllarini farqlay oladi;

4) so'zning barcha shakllarini ko'rsating;

5) so‘zlarning grammatik va leksik ma’nolarini farqlay oladi;

6) grammatik ma'nolarni doimiy voqelik haqidagi ma'lumotlar bilan birlashtirish, ular orasidagi o'xshashlik va nomuvofiqlikni ko'rsatish;

7) so‘zlarni grammatik me’yorlarga muvofiq takomillashtirish va o‘zgartirish;

8) so‘zning grammatik ma’nosi va ifodalanish usulini aniqlash;

9) so'zning barcha grammatik belgilarini doimiy va beqarorga bo'lish bilan ko'rsating;

10) og‘zaki, og‘zaki va grammatik matnlarda ularning izohlanishini bilish;

11) berilgan almashtirishlar ortida so‘z va so‘z shakllarini guruhlash;

12) tilning turli qismlarini morfologik tahlil qilish.

1. ekstralingvistik - tadqiqotning morfologik belgilarining aksariyati o'zaro almashinadigan faoliyatning bo'laklari bilan aloqalaridan yashiringan;

2. strukturaviy-semantik - ko‘chma birlik shaklini ma’nolari bilan bog‘laydi;

3. tizimli - barcha morfologik belgilar o‘ziga xos rasmiy ifodaga ega bo‘lishiga qaramay – ko‘proq paradigmatik yoki sintagmatik – so‘zning o‘zi ham, leksemalarning ham fleksiyalari bilan ifodalanishiga, unga g‘amxo‘rlik qilishiga, grammatik kategoriyalarning o‘ziga xosligiga e’tibor qaratish imkonini beradi;

4. leksik-grammatik – so‘zlar tilning bo‘laklari sifatida qaraladi: til bo‘laklari so‘zlarning shakliy ma’nosi, morfologik belgilari va sintaktik vazifalarini anglagan holda so‘zlarning leksiko-grammatik sinflari sifatida qaraladi.

Morfologik tadqiqotlar bolalarning morfologiyadan yo'qotgan bilimlarini mustahkamlash huquqiga ega va bu imlo va tinish ko'nikmalarini shakllantirish uchun asosdir.

Shu sababli, g'olib bo'lish huquqiga quyidagilar ega:

Tilning tan olingan qismlari, shu jumladan reklamaning boshqa qismlari;

Chayishning boshqa qismlarini ham, chayishning boshqa turlarini ham tanlash;

Belgilangan shaklda so'zning bayonoti;

So'zning paradigmasini tartibga solish;

Birgalikda turgan omonim so‘zlarni farqlash turli qismlar kino;

Til qismlari, ularning kategoriyalari bilan guruhlash;

Buklanadigan stol va tayyor stolni dumba bilan to'ldirish.

7-MA'RUZA Nazariy va metodologiya
SO'Z VA FRASEOLOGIYANI o'rganish

Leksikologiyaning maqsad va tamoyillari

1. sana lug‘atning asosiy birligi – so‘zdan oldin qo‘yiladi;

2. So‘zning lug‘aviy ma’nosi haqida bayon qilingan sana:

a) so'zning ikki tomonlama xususiyatini ko'rsatish (plan vyslovlyuvannya - reja zmystu);

b) u tomonidan voqelik sifatida belgilangan bo'lingan so'zga erishish;

3. bir ma'noli va boy ma'noli so'zlar haqida bayonotlar sanalari:

a) so‘zning o‘zaro bog‘lovchi ma’nosini ko‘rsatish;

b) so`zning bevosita va ko`chma ma`nosi haqida tushuncha berish;

4) o‘quvchilarga tilning lug‘at ombori – lug‘at haqida ma’lumot berish;

5) lug'atda tizimli yozuvlarni ko'rsatish: sinonimiya, antonimiya;

6) omonimiya va sinonimiya qo‘llanilishida ifoda tekisligi va almashinish tekisligining assimetriyasini ko‘rsating;

7) rivojlanayotgan tizim (eskirgan so'zlar, neologizmlar) haqidagi lug'at haqidagi bayonotlarning sanalari;

8) jonli lug'at sohasi (tashqi lug'at va cheklangan yashash lug'ati) haqida namoyon bo'lish sanasi;

9) yangi lug'at (qo'shilgan so'zlar) haqida e'lon qilingan sana;

10) frazeologiyaning tilshunoslik birligi sifatida e'lon qilingan sanalari:

a) uning so‘z va iboralarga o‘xshashligi va ahamiyatini ko‘rsatish;

b) frazeologizmlarning erkin so‘z birikmalariga nisbatan ma’no o‘ziga xosligini ko‘rsating

1-kompleksda bo'lim xuddi shunday tez-tez o'qitiladi - 5 va 6-sinflarda: 5-sinfda bo'lim "Lug'at" deb nomlanadi. Til taraqqiyoti”, shu bo‘limgacha “So‘z va uning lug‘aviy ma’nosi”, “Bir ma’noli va boy ma’noli so‘zlar”, “Omonimlar”, “Sinonimlar” kabi mavzularni o‘z ichiga oladi. "Antonimi". 6-sinfda bo'lim "Lug'at" deb nomlanadi. Frazeologiya. Til taraqqiyoti” bo‘limida “Eski va yangi lug‘at”, “Zapojennya”, “Zagalnojivannaya leksika va o‘zaro bog‘langan hayot leksikasi”, “Frazeologiya” kabi mavzular mavjud.

2-majmuada 5-sinfda leksikologiya fani bir bosqichda o‘qitiladi, bo‘lim “Lug‘at” deb ataladi.

3-kompleksda 5-sinfda leksikologiya ikki bosqichda o‘qitiladi: “Boshlang‘ich sinflarda bilimlarni mustahkamlash va o‘zlashtirish” kursidan oldin “So‘z va uning ma’nosi” bo‘limi; Lug‘at”, asosiy kursdan oldin “Lug‘at” bo‘limining integratsiyasi kiritilgan. Slovovir. Imlo." Leksik va morfemik-so‘z yasalish tushunchalariga bag‘ishlangan paragraflar, qaysi bo‘limda, ayrim hollarda esa lug‘at va so‘z yasalish tushunchalari bir bandga bo‘linadi.

Leksikologiya va leksikografiyaning maktab kursi quyidagi tushunchalarni o‘z ichiga oladi: lug‘at birligi sifatidagi so‘z, ma’noli so‘zlar, bir ma’noli va boy ma’noli so‘zlar, to‘g‘ridan-to‘g‘ri va ko‘chma ma’nolar, omonimlar, sinonimlar, antonimlar, eski so‘zlar, yangi so‘zlar, rasmiylashtirilgan lug‘at nima? chegaradosh yashovchi, sokin rus va joylangan so'zlar, frazeologik birliklar lug'ati.

3. Vivchennya lug'atni tushunish

Metafora - O'xshashlik uchun nomning ko'chirilishi: bir-biriga o'xshash narsalar bir so'z bilan atala boshlaydi.

Metonimiya - Ushbu nomni pulga o'tkazish (aslida bir-biri bilan bog'langan ikkita narsa (keng, vaziyat, mantiqiy va boshqalar), bir nomni ajratib turadi, bir so'z bilan ataladi.

Omonimiya – ma’nolari bir-biriga bog‘langan bir necha so‘zlashuv va yozma birliklar mavjudligi aniq.

Omonimlarning asosiy turileksik omonimlar , tilning bir va bir xil qismining so'zlari, ammo ular turli xil tovushlar, yozma va grammatik jihatdan yaratilgan va turli ma'nolarga ega bo'lishi mumkin. Turli xil so'zlar bilan hidlanadi va bo'lishi mumkineslab qoling і tushunarsiz .

Fonetik simonimlar (omofon ) - bular boshqacha yozilgan, ammo aniq tushunilmagan so'zlar.

Gramatik sinonimlar (homoformlar ) – turli grammatik shakllarda qo‘llanadigan ko‘p sonli so‘zlar.

Xuddi shu grafik omonimlar (homografiya ) - har qanday norozi bo'lgan so'zlar, lekin ovozda qadr-qimmat yo'qligi uchun turlicha ayblanadi.

Sinonimiya - turli tovushlar va yozuvlar tufayli ko'chma birliklarning ma'nosining doimiy va tez-tez pasayishining ochilishi.

Leksik sinonimlar - Bular tovushi har xil, lekin bir tushunchani anglatuvchi ma’nolarga yaqin yoki chetga chiqadigan so‘zlardir. Ko'pgina hollarda, bir xil ma'noni anglatuvchi sinonimlar turli nuqtai nazarlarni tavsiflaydi. Matndagi sinonimlarning vazifalari bo'lishi mumkintushuntirish, almashtirish, taklif .

Entoni - so'zlar bir-biridan keyin izchil ma'noga ega bo'lgan bir xil va bir xil bo'laklardir. Uning matndagi vazifasi zamonaviy ifoda usullarini yaratishdirantiteza, oksimoron .

Oldin eski lug'at tarixiylik va arxaizm orqali yetkazilgan.Tarixiylik - Bular kundalik hayotdan paydo bo'lgan narsa va hodisalarni, ahamiyatsiz bo'lib qolgan tushunchalarni bildiruvchi so'zlardir.Arxaizm - lekin ba'zi ob'ektlar va ob'ektlarning nomlari eskirgan va ularning ma'nolari boshqacha, hozirgi nomlarni tushunish qiyin.

Eski so'zlar belgilanganneologizmlar - yangi so'zlar, ularning yangiligi juda ko'p aytiladi. Adabiy tilga to‘liq kirib bo‘lgan past so‘zlardan neologizmlarni ko‘rishning bu o‘ta murakkab mezoni uchun alohida hurmat ko‘rsatish zarur (masalan, 1-kompleks so‘zida hech qanday neologizm dumba kabi ko‘rsatilmaydi)."kosmonavt" ).

Frazeologizm - Shu bilan birga, omboringiz va omboringizda paydo bo'ladigan qiymatlarni kuzatib boring, chunki birlik tayyor va bu ombor komponentlarining qiymatini anglatmaydi.

Leksikologiya va leksikografiya kursi tez orada o'sib borishi mumkin eslab qolish va ko'nikmalar:

1) kontekstdan olingan so'z va frazeologiyaning leksik ma'nosini aniqlash (tavsif yoki sinonimlarni tanlash orqali);

2) kontekstdan olingan so‘z va frazeologiyaning leksik ma’nosiga oydinlik berish (sinonimlarni tanlash orqali tavsiflash);

3) bir so‘z va omonimlarning turli ma’nolarini farqlay oladi;

4) bir so‘zning turli bog‘lanishlarining o‘zaro ma’nosini ko‘rsatish, ko‘chirish asosini ko‘rsatish;

5) matnda quyidagi xabarlarni topishingiz mumkin:

Sinonimlar;

antonimiya;

Ishlatilayotgan so'zlar - qo'llanilayotgan so'zlar;

So'zlar eski;

neologizm;

Zapozhennya (qanday yorqin belgilar paydo bo'ladi);

frazeologizm;

6) sinonim va antonimlarni tanlash;

7) sinonimlar orasidagi farqni aytib bering;

8) o'quvchilarni tushunishga yo'naltirish;

9) berilgan asosdan so‘z va frazeologizmlarni guruhlash;

10) matnda movnyh ko'rinishlarni (sinonimlardan oldin) joylashtirish funktsiyasini aniqlang.

Qihni shakllantirish uchun, birinchi navbatda, boshlang'ichni shakllantirish quyidagi tarzda qo'llaniladixarobalarni ko'ring :

1) so'zlar, nutqlar va matnlar ro'yxatidagi keyingi lingvistik hodisani aniqlang;

2) o‘rganilayotgan lingvistik hodisani ko‘rsatuvchi misollarni tanlash (matn, lug‘atdan tanlash yoki o‘zingiz yarating);

3) so‘z va frazeologik birliklarni berilgan asosga ko‘ra guruhlash;

4) induktsiya qilingan matnni qidirish maydonining vazifasini aniqlash;

5) leksik qoidalarni bilish va tuzatish;

6) har xil turdagi lug'atlarni qidirish: kerakli so'zni toping, nimaga amal qilishni o'rganing;

7) krossvordni to'ldiring (leksik ma'noni chalkashtirib yuborgan so'zni ko'rsating).

Vakilliklarning leksik tahlili 2-kompleks bilan chegaralanib, sintetik ma’nolarga kengaytiriladi: leksik tahlilda olimlar leksikologiya va leksikografiyadan bir qancha mavzularga oid bilim va e’tiborni namoyish etishlari kerak.

O'quvchilar leksik tahlil uchun hujum rejasi bilan tanishadilar:

1. So‘zning lug‘aviy ma’nosi nima?

2. So'z ko'proq ma'noga egami?

3. Bu so‘zning sinonim va antonimlari qanday?

4. Lug‘at so‘zning o‘ziga xos xususiyati qo‘llanganligini qanday eslatmalar bildiradi?

5. Ushbu matndagi ko‘milgan so‘zning xususiyatlari (takliflar va so‘z birikmalari) qanday?

Ma’ruza 8. Nazariya va metodologiya
tinish belgilarini o‘zlashtirish

Maqsadlar:

1) o'rganish

Tinish belgilari va bo'lish belgilarining ma'nosini tushunish;

Tinish belgilarining asosiy birligi – tinish-ma’noli gap va semantik gap turlari bilan tanishish;

- bo'linish belgilarining funktsiyalari, ularni hosil qilish aqllari va ularning bo'linish belgilarida ko'rinadigan ma'no birliklarining tan olinishi;

Dastur oldidan kiritilgan tinish belgilari qoidalarini o'zlashtirish.

2) amaliy

Tinish belgilarini o'rganishda rivojlantirish;

- bo'lish belgilarini to'g'ri tinish belgilariga muvofiq qo'yishni o'rganish;

Bo'linish belgilarini tanlash uchun fikringizni kengaytiring;

Farzandlaringizni tinish belgilarini aniqlashga va to'g'rilashga o'rgating.

Tinish belgilarining kommunikativ birlikka qo'shilishi bilan bog'liq bo'lgan taklif - N.S.Valgin yozganidek, sintaksis bilan parallel ravishda ishlab chiqilgan.≪ xabar beradihar kunitinish belgilaribarqarorlik, yallig'lanishni qabul qilish va yopishqoqlik≫ (Rus kundalik hayoti sintaksisi. - M., 1973. - B. 394-395). Tinish belgilari haqida asosiy ma'lumotlar qo'shni bo'linish belgilari (nuqta, nuqta) oqimining ko'rinishida kob sinflarida berilgan. kuch belgisi, do'l belgisi, koma) va bo'linish belgilaridan foydalanishga oid ba'zi tinish belgilari, masalan, o'xshash a'zolar o'rtasida birlashgan spolkalar, birlashgan spolkalarA іProte.

Tinish belgilarini o'rganishning keyingi bosqichi V oddiy va murakkab gaplarning tinish belgilari uchun propedevtik ma'lumot berilgan sinf: gap oxiridagi bo'linish belgilari; aʼzosiz, aʼzosiz oʻxshash aʼzolar oʻrtasida komioh, ale va yagona ittifoqі, bosh soʻzdan keyin qoʻsh yozuv; chorvachilik paytida bo'linish belgilari; eng oddiy va buklama daryo o'rtasidagi koma, bezspyltsy va spylkami bilanmen, a, ale, sob, shuning uchun nima bo'lsa, nima, nima; muallif so'zidan oldin va keyin keladigan to'g'ridan-to'g'ri so'zlarga bo'linish belgilari; dialogdagi replikalardan oldin chiziqcha. U VII Sinflar comni mos va teng tezlikda sozlash haqida ma'lumotlar bilan ta'minlanadi.

Tinish belgilari bilan tizimli ish olib boriladi VIII - IX klas Gap kelganda VIII Bu sinfda sodda gap va to‘g‘ridan-to‘g‘ri gapli gapning tinish belgilari ustida ish olib boriladi. Tugallangan narsalarning takrorlanishi bo'ladi V і VII tinish belgilarining bu normalarning yangi variantlari bilan sinflari, shuningdek, yangi ma'no birliklari kiritiladi - nutq va so'z, ifoda va nutqning mustahkamlovchi a'zolari.
U IX Sinflar oddiy takliflarni bo'linish belgilari bilan ajratish qoidalarini o'z ichiga oladi
y katlama.

Tinish belgilari -

Asosiy funktsiya

Bo'linish belgilari.

Bo'linish belgilari :

a) nimani kuchaytirish kerak: ;

b) nimani ko'ryapsiz: .

Punktogramma – .

Tinish belgilari qoidasi .

Tinish belgilari normasi –

Tinish belgilarini tuzatish

1) virazni o'qish, intonatsiya;

2) bo'linish belgilarini diqqat bilan tushuntiring.

Rus tilidagi tinish belgilarining printsiplari:

1. sintaktik - bo'linish belgilari yordamida "takliflar o'rtasida va ko'pincha nutq a'zolari o'rtasida katta yoki kichik aloqalar" o'rnatiladi, o'quvchining yozma tilni tushunishini osonlashtirish uchun onglar yaratiladi;

2. intonatsiya - bo'lish belgilari frazemaviy intonatsiyani bildiradi;

3. mantiqiy (ma'noli) - bo'linish belgilari ikki tomonlama maqsadga ega: 1) fikrlarni ifodalashda ravshanlikni ta'minlash, bir taklifni boshqasiga yoki boshqa qismiga nisbatan mustahkamlash; 2) xizmatdan oldingi kunning yorug'ligini ifodalash.

Shubhasiz, printsiplarni o'rnatishdan oldin tinish belgilarini boshlash texnikasi ishlab chiqiladi.

1. tinish belgilarini tahlil qilish. Monologga o'xshash ifodani shakllantirish muhimdir.

2. sintaktik konstruksiyalarga (to‘g‘ri o‘qish yordamida) ehtiyot bo‘lish huquqiga ega.

3. aldash.

4. boshlang'ich diktantlar (sharh, zapobízhny, tushuntirish, ijodiy).

5. rekonstruksiya qilish huquqiga ega (sintaktik konstruktsiyalarning o'zgarishi).

6. qurilish huquqi (diagrammalar orqasida katlanmış nutq, qo'llab-quvvatlovchi so'zlar, qo'shiq mavzulari va vaziyatlar).

Ma’ruza 9. Nazariya va metodologiya
Stilistika va til madaniyatining ixtirosi

1. talabalarni funktsional reklama uslublari bilan tanishtirish;

2. ularni hozirgi holatiga ko'ra siz bilan muloqot qilishni o'rgating.

3. Ushbu birliklarning tahlilidan u yoki bu matnning uslubiy mansubligini aniqlang.

Suyuqlikning purkash sohalari va holatlari. Tilning funksional turlari. Rasmiy tilning asosiy xususiyatlari, funksional uslublari (ilmiy, publitsistik, rasmiy va ishbilarmonlik), badiiy matn. Umumiy tilning asosiy janrlari (fikr, suhbat, superechka), ilmiy (video, referat, maqola, nutq, tasdiqlash, sharh), jurnalistik (nutq, maqola, intervyu, chizma), rasmiy va biznes (rekord, avtorizatsiya, Java, Xulosa) uslublar. Kino madaniyati. Movi madaniyat mezonlari. Xulosa Dopovid. Monografiya. Notatka. Reportaj. Maqolani ko'rib chiqish tikuvi. Stilistik maqolalar. Matnning ovozli tashkil etilishi (aliteratsiya, asonans). Tarixizmlar, arxaizmlar. Stilistik norma. Stilistik belgilar (semantik-stilistik belgilar, morfologik-stilistik belgilar, sintaktik-stilistik belgilar).

Tinish belgilari - Bu grafik va imlo va yozma tilning asosiy xususiyatlarini o'z ichiga olgan bo'linish belgilari tizimi.

Asosiy funktsiya Tinish belgilari - bu yozma matnning ma'nosini va to'g'ri tushunishni to'g'ri va aniq uzatishni ta'minlaydigan matnning bo'linishi.

Bo'linish belgilari. Og'zaki tilda ma'no birliklarini ko'rish uchun intonatsiya (ritmomelodik), yozuvda esa - bo'linish belgilari deb ataladigan, suborderingga (koma, kamon va In.) bo'lingan maxsus grafik xususiyatlar qo'llaniladi. ) i t e c t o v i (paragraf yozuvi, sharobni mustahkamlash uchun sahifa matni ostidagi guruch va boshqalar). Bu bo'linish belgilari (nuqta, oziq belgisi, do'l belgisi, nuqta) ikki tomonlama rol o'ynaydi: ular nutqda (tugatish vazifasida) va matnda (kichik bo'lim vazifasida) paydo bo'ladi.

Bo'linish belgilari Yozma rus tilida u bo'linadi :

a) nimani kuchaytirish kerak:nuqta, oziq-ovqat belgisi, do'l belgisi, bitta koma va chiziqcha, ikki nuqta, koma bilan nuqta ;

b) nimani ko'ryapsiz:panjalar, qo'llar, chiziqlar, keluvchilar .

Bo'limlarning tinish belgilari va ma'nosi - bu tinish belgilarining asosiy birligi; bo'linish belgilari sifatida paydo bo'lgan bo'limlarning ma'nosi.

Punktogramma – Yozma tilda tinish belgilariga mos keladigan bo‘linish belgisi bo‘lishi tabiiy.

Tinish belgilari qoidasi . Belgi uchun joy tanlash va kerakli belgini tanlashda fikrlarning o'zgarishi tinish belgisi deb ataladigan maxsus ko'rsatma mavjud bo'lganda kiradi. Har bir tinish qoidasi bo‘linish belgilari sifatida ko‘rilgan iboralarning ma’nosi bilan tasdiqlanadi. Tinish belgilarining qoidalari yoki tinish belgilarini (belgilarini) joylashtirishga ruxsat beradi yoki taqiqlaydi. Birinchi turdagi qoidalar ularni pos i t i v n m deyiladi, ikkinchisi esa not g a t i v n m deyiladi. Xuddi shu tinish qoidasida ham ijobiy, ham salbiy elementlar bo'lishi mumkin, masalan: gapning o'xshash a'zolari orasiga koma qo'yilishi mumkin.

Tinish belgilari normasi – Bu nutqda va matnda belgi yoki bo'linish belgilarining varag'iga joylashtirish yoki yashamaslikning maxsus qoidasi bilan qonuniylashtiriladi.

Tinish belgilarini tuzatish - Bu tinish belgilari me'yorining buzilishi.

1) so'zlarning stilistik sartaroshligini ko'rsating;

2) grammatik konstruksiyalarning stilistik vazifalarini aniqlash;

3) har bir til birligining u yoki bu vaziyatga mosligini aniqlash;

4) matnga boshqa funksional uslubga mosligini ko‘rib chiqish;

5) matnning stilistik tahlilini o‘tkazish;

6) berilgan mavzuga ko‘ra kuylash uslubi va janri o‘rtasida bog‘lanishlar bo‘ladi;

7) til (stilistik) afzalliklarni toping va to'g'rilang (varaqda va og'zaki tilda).

Stilistik huquq - To`g`ri, o`quv jarayonida o`quvchilar fikrning funksional uslublari haqidagi bilimlarini mustahkamlab, o`z birliklarining uslubiy kuchini aniqlab, tahlil qila boshlaydilar.

Stilistik huquqlarning turlari:

1) matnning stilistik tahlili (qisman va yangi);

2) qora matnni tahrirlash;

3) turli funksional uslubdagi matnlarni bir mavzu ostida joylashtirish;

4) nutq (matnlar) dizayni uslubiy dizaynga mos kelishi;

5) stilistik o'rganish (tilning ma'lum bir uslubi va janrida yozma yoki yozma shakldagi tadqiqotlarni qisqacha mustaqil o'rganish).

Kino madaniyati – bu targ‘ibot belgisining yig‘indisi, so‘ngra eng katta qo‘shilish bilan tilni buzishdir. muloqot joyi..

Madaniyat Movi belgilari:

To'g'rilik;

Tozalik;

Aniqlik;

Viruslilik;

Mantiqiylik;

Dorexnist;

Boylik.

Shahar odobi - Bu ijtimoiy onglarda shu va boshqa ijtimoiy birliklarning hayotini tartibga soluvchi ijtimoiy xulq-atvor qoidalari.

Leksik sinonimlar –

Kontekstli sinonimlar –

Morfologik sinonimlar –

Movni tinchlik - bu yashagan so‘zlarning ma’no nuqtai nazaridan, shuningdek, ularning grammatik qurilish shakllarining ortopediya, lug‘at va grammatika sohasidagi adabiy til me’yorlari nuqtai nazaridan buzilishidir.

Leksik tuzatishlar so'zlarning asossiz ma'nolari bilan bog'liq.

Takrorlash –

Tavtologiya –

Pleonazm –

Takrorlash, tavtologiya, pleonazm, shuningdek, paronimiya bilan bog'liq ishoralar va ko'proq stilistik ishoralar.

Gramatik kechirimlar harakat birligining tuzilishiga zarar etkazish bilan tavsiflanadi. Bunga og'zaki va morfologik o'zgarishlar, shuningdek, kundalik matndagi o'zgarishlar kiradi, qolganlaridan oldin mantiqiy o'zgarishlar mavjud.

OVQAT

Quyidagi nuqtadan nimani tinish belgilari bilan o'ngga ko'tarmaslik kerak?

1 ) tinish belgilarini tahlil qilish;

2 ) asosiy diktantlar;

3 ) hisobdan chiqarildi;

4 ) loyihalash huquqi;

5 ) qayta qurish huquqiga ega;

6 ) zhdne s vyscheperelichenykh;

Ma'ruza 10. Muloqotni boshlash nazariyasi va metodikasi

1. Tilning yozish metodologiyasining mustaqil bo'limi sifatida rivojlanishi

rus tili.

Movlennya rivojlanishi - lug'atni boyitish va faollashtirish, talabalar uchun tilning grammatik uslubini shakllantirish, izchil nutqni o'z ichiga olgan rus tili metodologiyasining bo'limi.Tilning rivojlanish predmeti Ba'zan bu sohaga imlo ko'nikmalarini shakllantirish usullarini kiritish noqonuniy ravishda kengaytiriladi. Rus tili darslarida tilni rivojlantirish - barcha ishlar amalga oshirildi

O‘quvchilarning til me’yorlarini (til, leksik, morfologik, sintaktik) o‘zlashtirishlari, shuningdek, o‘z malakalarini rivojlantirishlari uchun lug‘at mutaxassislari maktab kurslari (grammatika, lug‘at, imlo) bilan alohida bog‘langan.

Og'zaki va yozma shakldagi fikrlar, til va aql o'rniga, aniq nuqtaga, kerakli aloqa vositalaridan foydalangan holda.

2. Faoliyat turlari

Har xil faoliyat turlari mavjud:

Gapirmoqda (vigoloshenya vislovlyuvannya momentida fikrlarni shakllantirish va shakllantirish jarayoni)

Mish-mish

Varaq (Smislove priinyattya usnogo vislovlyuvannya)

O'qish (So'z yozma matnga moslashtirilgan, natijada

aqlliroq bo'ladi)

3. Navchannya aloqa aloqa usullarida meta va ko'rsatma

Meta navchannya zv'yaznogo movlennya - tayyor aralashtirishdan oldin materiallarni tayyorlang

og'zaki va yozma shakllarda.

Qo'ng'iroq buyrug'i qo'mondoni:

Talabalar Ukraina adabiy tilining me'yorlarini buzish uchun javobgardir

O'quvchilar o'zlarining so'z boyliklarini boyitishlari kerak

Talabalar o'zlarining ko'nikmalarini va muloqot xotirasini rivojlantirgan bo'lishi mumkin

fikringizni yozma va og'zaki shaklda ifodalash

4. Muloqotni boshlash metodologiyasining tarixi

Birinchi yarim yillik gimnaziya va litseylardaXIXV. ritorika o‘z o‘rnini egalladi, keyinchalik uning o‘rnini adabiyot nazariyasi egalladi. Ritorika ko'pincha shikoyatlarni keltirib chiqardi (jumladan, V.G. Belinskiydan), chunki unda tomoq, tomoq va har xil turdagi kundalik hayot haqida ko'plab ilmiy so'zlar mavjud edi.≪ raqamlar≫ mavhum va bolalar bilimidan uzoqda qo'shiq sxemalari (ya'ni matn va matnlarning parchalari) orqasida, keyin adabiyot nazariyasida birinchi navbatda obrazli ijodiy yo'llar (epitetlar, metaforalar, giperbolalar) rivojlanishi paydo bo'ldi. va hokazo). 20-asrda, yangi maktab tashkil etilgan paytda, o'quvchilarni o'qitishning ozuqaviy rivojlanishi asosiy, dasturlarni o'rnatish boshlig'i va rus tilidan yordamchi edi. Dasturlar bo'limlarga ega

turi “Robot rivoji targ‘ibot...”. Bu 30-50 yoshda. Tez orada bu bo'lim adabiyot dasturiga o'tkaziladi. 60-yillarning dasturlarida kamroq. "Zvyazkova tili" ning yangi bo'limi mavjud - rus tili va adabiyoti darslari uchun qo'llanma, unda bajariladigan ish turi (qurilish va yaratish) ko'rsatilgan.

VV- Xklas 70 toshda. Dasturning ushbu bo'limi asosan o'zgartirilgan: birinchi navbatda, kommunikativ ma'no ko'rsatilgan (mavzuni tushunish uchun, qo'shiq shaklida bo'ladigan asosiy g'oya, keyin bir xil tahrirlash), d formuvati kabi.

maqsadli ravishda, rus tili va adabiyoti darslarida turli xil turdagi hissalar va asarlar bilan.

5. Inson faoliyatining yorug'lik nazariyalaridan izchil aloqani boshlash uchun ozuqaviy usullar

Bizning faoliyatimiz tushunish va suhbat jarayonlariga asoslanadi. Mova ta mova

iqtisodiy faoliyatning ikki tomonini ifodalaydi. Til, til va harakat

Biz o'zaro munosabatlardamiz, biz kamtarlik qo'shiqlarini kuylashni xohlaymiz.

Til eng muhimi, chunki "tilning tarkibiy qismlari ... chunki uning o'zi muhim"

Bu odamlarning o'ziga xos faoliyatining tabiati, boshqa turlardan farq qiladi.

faoliyat" (A.I. Smernitskiy)

Til - nutqning o'zi, til birliklarining amalga oshirilishi, faoliyati

odamlarning. “Mova - bu jarayon, jarayon bo'lib, unda rasmiy tuzilmalar ishlaydi

til, so'z va so'zlarning ma'nosi o'zgarishidan ajralmas g'azablanadi" (I.Yu. Shexter).

Iqtisodiy faoliyat nazariyasi L.S.Vigotskiy, N.I.Jinkin,

A.A.Leontyeva va boshqa rus psixologlari va psixolingvistlari. Movlennevy Rozvitok-ni bosing

bola samarali amalga oshirildi, mexanizmlarini aniq aniqlash kerak

faoliyati, ona tilini o'zlashtirish qonuniyatlari. Psixologlar tilga qarashadi

yaratilish va nasl berish jarayoni.

Yangi zotni yaratish jarayonidagi asosiy elementlardan biri hisoblanadi

ichki til:

Biz nima haqida gapiryapmiz? (Film mavzusi)

Nima deyishim mumkin? (Zmist)

Siz nima deysiz? (film motivi)

Kimni ishi bor? (Manzil)

Aytilganlardan parcha

G'oyalar va tushunchalar o'rtasida vositachi sifatida ichki til -

tse "yozma so'zning qoraligi aniq"

6. Kommunikativ aloqa tamoyillari

Kommunikativ (talabalarni og'zaki va yozma shaklda to'liq muloqotga tayyorlash va targ'ib qilish metodologiyasining asosiy printsipi)

Fikr va tafakkurning yaxlitligi (Mova-ma'naviyat va dunyoni bir lahzada bilish. Bolaning ongini rivojlantirish deganda sintez, tahlil, abstraksiya, , induksiya, deduksiya kabi aqliy operatsiyalarni o'z ichiga oladi)

Tilni o'rganish va tilni o'rganishning birligi (Mova va til "aqliy faoliyat" kontseptsiyasiga birlashtirilgan i. Talabalar rus adabiy tilining me'yorlarini qabul qilish huquqiga egadirlar sizning tilingizni rivojlantiradi)

Sintaktik modelga tayanish, ifoda (matnni asosiy kommunikativ birlik vazifasini bajaradigan mikrotizim sifatida yaratish, bu so'zning kommunikativ yakunining ma'nosini anglatadi. Tushunishni birinchi o'ringa qo'yish uchun, Bugungi kunda talabalar to'g'ri aniqlashlari mumkin. yaratilgan tilning g'oyasi (modeli): strukturani tanlang va uni birliklar bilan to'ldiring )

Kontekst printsipi (Bog'lanishlarda ko'chma birliklarni tahlil qilish. Ularda ko'chma birliklarni ko'rib chiqish kerak, chunki har bir birlik semantika va grammatik kuchlar bilan ma'lum bo'ladi. Faqat kontekst barcha tenglarning ko'chma birligining semantikasini ko'rsatishi mumkin )

Ishning uzluksizligi printsipi (Talabalar ta'limini rivojlantirish rus ta'limining bir jihati bo'lgan dars davomida muntazam ravishda amalga oshiriladi. Talabalar ta'limini rivojlantirish)

7. Aloqa minimal

Movlenneve spylkuvannya. Til va yozuv, monolog va dialog

Matn inson faoliyati mahsulidir. Matnlarning funksional va semantik turlari.

Vahiy, tavsif, savdo; Ularning belgilari. Matn tuzilishi

Matnni qayta ishlashning asosiy turlari: reja, kontur, ko'rsatmalar

Matnni asosiy fikrlar nuqtai nazaridan tahlil qilish; asosiy va qo'shimcha

aniq va olingan ma'lumotlar; tuzilishi, funksionalga tegishli

tilning semantik turi, kuylash funksional turi

Inson faoliyatining asosiy turlariga e'tibor qarating: tinglash, gapirish,

o'qish xonasi, varaq

Vaziyatga qarab og'zaki va yozma muloqotni etarli darajada moslashtiring

harakatlanuvchi spilkuvanya sohasi

O'qishning har xil turlarini tushuntirish: bilimdon, o'rganish,

dzherelami, shu jumladan Internet resurslari

Og'zaki monolog va dialoglarni yaratish

Eshitilgan yoki o'qilgan matnning qisqacha mazmuni (ma'ruza, matn,

Vibirkov)

Ijodiy yozish; turli uslub va janrdagi matnlarni yaratish: tezislar, xulosalar,

vodgukov, sharhlar, izohlar

Varaqalar, tilxatlar, ishonchnomalar, arizalarni yozish (Normativ hujjatlar to'plami

Hujjatlar: rus tili. 2010)

8. Nutqni o'rganuvchilar maktabda nimani o'rganganlarini tushunadilar

Matn - bu og'zaki yoki yozma shaklda inson faoliyatining natijasi;

ijodiy adabiyotda amalga oshiriladi, bu semantik to'liqlik va tarkibiy birlikni nazarda tutadi. Matn qanday tugashidan qat'i nazar, matn deyiladi: chizish,

feyleton, versh, opovydanya, roman va boshqalar, shuningdek, qo'shimchalari bir bo'ladi.

Galperin matnning asosiy belgilarini chaqiradi.

To'liqlik

Strukturaviy-kompozitsion va kompozitsion-pragmatik

Komponentlarning birligi

Muloqot - Bular orasida to'kilishi kutilayotgan shaxslar.

Matnning o'ziga xos mavzusi va ma'nosi bor.

Mavzu - Matnda aytilganlarning hammasi. Bu matn sarlavhasiga kiritilishi mumkin: "Urush va tinchlik", "Yovuzlik va jazo"

Buning o'rniga, muallifning pozitsiyasi doimo dolzarbdir.

Mikro mavzu - ko'plab daryolarda ochilgan muqaddas matnning bir qismi.

Tuzilishi va semantikasi jihatidan mikrotema murakkab sintaktik maqsadlarga ega.

Murakkab sintaktik butun (mikrotema) har doim quyidagilardan iborat:

boshi

o'rta qismi

yakunlari

Bosh o'yladi - Bular muallif mavzu haqida aytmoqchi bo'lgan asosiy narsalar, asosiy narsa, hikoya nima uchun yozilgan. Asosiy fikrlarni (g'oyalarni), shuningdek, mikro-matnlarni qidirishda talabalar ularga yordam berish uchun kalit so'zlardan foydalanishlari mumkin.

Inversiya - bu o'quvchining g'ayrioddiy o'rinda turadigan so'zga bo'lgan hurmatini oshirish, uning ahamiyatini ta'kidlash uchun qo'llaniladigan muhim maqsaddir.

Paragraf - bir nechta gaplardan iborat yozma til parchasi.

9. O‘quvchilar o‘rtasidagi muloqotning rivojlanishi hisobiga robototexnik jarayonning rivojlanib borishi haqidagi g‘oya

Muallifning matnga kommunikativ maqsadini tushuning.

Mavzuni, asosiy g'oyani va targ'ibot turini ochib bering.

Mikrotemalarni ko'ring, reja tuzing.

Materialni tanlash va tartibga solish.

Batafsil, sistlo va vibírkovo vikladat zmíst matn bilan urahuvannyam

kommunikativ bo'lim, matn-nutqning lingvistik xususiyatlari

10. Kommunikativ ibodatning rivojlanishi

Usulda og'zaki va yozma muloqotning boshlanishi azaldan muloqotning rivojlanishi deb ataladi

targ'ib qilish. Bu jarayon, faoliyat va deb tushunilganda

muloqot harakatining qo'shig'i, keyin. Materialni o'rganish qizg'in davom etmoqda

asosiy intizom, matnni o'rganish va yozish, ijodni o'rganish,

referat, gazetadagi maqola, tavsif, marketing, isbot va boshqalar. Qo'shiq

Harakatlanuvchi televizor, matn. Teri uchun dasturlarning maqsadi nima?

ijodlari o'rganish predmeti sifatida harakat qiladi (maxsus o'qitiladiganlar) va

Natijada, kimning yordami bilan kommunikativ munosabatlar shakllanadi va rivojlanadi

eslab qoling. Shunday qilib, boshida markirovkaga qarshi turdagi matn bo'ladi, o'quvchi yordam beradi

Maktab o'quvchilari ushbu turdagi matnning o'ziga xos xususiyatlarini bilishlari, qo'shiqlarni tasvirlashlari,

Va shu bilan birga, butun ish, ayniqsa, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish,

odamlarning kommunikativ qobiliyatlari Buning o'zi katta ahamiyatga ega

aloqa rivojlanishidan ish joyini aniq bilish, uning izchilligi va

optimal, o'qitish usullari va usullarining berilgan tanloviga mos keladi.

11. Ikkilamchi matnlar ustida ishlash

Ikkinchi darajali matnlarni yig'ishda maktab o'quvchilarining boshidanoq ish sifatida ko'riladi

o'z fikringizni qo'yishni boshlashdan oldin tayyorgarlik bosqichi, bo'lish

yozma va vislovlyuvannya uxlab qolish.

Ikkilamchi matn - asl matn (muallif matni) asosida yaratilgan matn.

Ikkilamchi matnlardan oldin ko'rsatmalar, eslatmalar, tezislar, hisobotlar va boshqalar mavjud.

o'xshash.

Shakllantirish uchun ikkilamchi matnlarning dastlabki yaratilishi katta ahamiyatga ega

Og'zaki va yozma muloqotni boshlovchi. Bunday robot sizga o'rganish imkonini beradi

talabalar matndan kalit so'zlarni tanlaydi, markaziy nutq, rivojlanadi

diqqat bilan kengaytiring, chizmalarni batafsil ko'rsating, kerakli bo'shliqlarni ko'rsating,

Ularga o‘z fikrlarini to‘g‘ri, mantiqiy va to‘g‘ri ifodalash uchun nima qilishimiz mumkin?

12. Muvofiq yozma xatning rivojlanishini to'g'rilang

Ushbu turdagi huquqlarni yozma muloqotning rivojlanishidan ko'rishingiz mumkin

uchniv:

Tayyor va "begona" matnlarni tahlil qilish

Viklad

Tvir.

Savol: Ikkinchi matnni chaqirib bo'lmaydi:

A) mavhum

B) mavhum

B) matn - asl

D) tvir

Mavzu: B - matn - original (chunki ikkinchi matn matnga muvofiq yaratilgan matn - original)

11-ma'ruza.

Rus tilini kompilyatsiya qilish usulining tadqiqot usullari

1 . Pedagogikada bo'lgani kabi, rus usuli bilan tadqiqot muammosi shundaki, mavzuning o'zi, shuning uchun sof shaklda boy aloqalar va infuziyalardan va boshqalardan ajralib turolmaydi. Vozhnoenni da, hatto bir xil, Rosiysko Movili Shkille kursi omborxonasining olijanobligi, Vidbor tamoyillari hobbi onaga, va bu shaxs, xuddi shunday tushunish uchun, saperlarga murojaat qildi. Rossiya idorasi.

2. Metodologiya - pedagogika fanlari bo'lib, u pedagogika oliy o'quv yurtlarida boshlang'ich fan sifatida o'rganiladi, bu fan bo'yicha rus kinosining bo'lajak o'qituvchisi uchun zarur bo'lgan turli xil usullar, usullar va ko'nikmalar bo'yicha bilim va kasbiy ko'nikmalarni shakllantirishdir.

Metodologiya - bilim va faoliyatni o'zgartirish usullari haqida hamma narsa.

3. Ilmiy tadqiqotlar fundamental va amaliy sohalarga bo‘linadi:

- til rivojlanishining boshlanishi qonuniyatlarini meta-kashf qilish

- Amaliy ovqatlanishga qaratilgan.

Barcha fanlar singari, printsiplarning ishonchliligi va ishonchliligi (o'zgarishlar) kuzatuv usullaridan foydalanish tavsiya etiladi. To'rtta asosiy usul mavjud:

Yangi dasturlar, yordamchi vositalar, yordamchi vositalar, yangi usul va usullarning mavjudligi va samaradorligini tekshirish uchun uslubiy tajriba.Vín Buvaêtovush chiqarish, shakllantirish (birlamchi), nazorat qilish.

Birlamchi va ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish

Vychenya o'quvchilarning innovatsion usullardan foydalanilayotgani haqidagi bilimiga.

Diagnostika usullari va prognozi, uning asosida o'quvchi taraqqiyotni optimallashtirish uchun usullarni tanlaydi.

4. Rus tilining metodologiyasi ilmiy tushuncha va atamalarning tartibli tizimini talab qiladigan muhim dalillarni to'pladi, rus tilini rivojlantirishning tamoyillari va usullarini muhokama qildi, rus tilini rivojlantirish qonuniyatlari va tilshunoslikdan etarlicha o'rganilmagan. turli yoshdagilar.

Ko'pgina yangi FGZSdan samarali usullar va o'rganish

rus tilidan

FGZS joriy etilishi munosabati bilan o'qituvchining ishi o'zgarmoqda: o'qituvchi tushuntirish-illyustrativ boshlash usulidan faol usulga o'tadi, bunda bola boshlang'ich faoliyatga asoslangan faol sub'ektga aylanadi.

Kognitiv motivatsiyani rivojlantirishning samarali usullaridan biri bu sinfda muammoli vaziyatlarni yaratishdir. Ushbu darsda boshlang'ichga yakuniy yondashuv amalga oshiriladi, buning ma'nosi shundaki, bola bilimni tayyor shaklda o'zlashtirmaydi, balki uni o'z qo'lidan "o'zlashtiradi". Bunday tizimli ish jarayonida tartibga solish, kognitiv va kommunikativ faoliyat shakllanadi.

Umumjahon elementar faoliyatni shakllantirib, o'qituvchi yangi pedagogik texnologiyalarni joriy qiladi: - istiqbolli muammoli ta'lim texnologiyasi; modulli texnologiyalar; axborot-kommunikatsiya texnologiyalari. tanqidiy fikrlashni texnologik rivojlantirish

O'quvchi vikorist va ishda yangi texnikalar: "Virni-noto'g'ri qat'iylik", "Prognozlash", "Bilaman - bilishni xohlayman - o'rgandim - o'rgandim", "Tovsti" va "nozik" ovqatlanish (Bloom's Moychechak) .

O'quvchilar klasterlar va sinxronizatsiya yaratishni boshladilar. Darsning qulay o'rtasini yaratadigan turli xil texnologiyalarning elementlarini o'z ichiga olish uchun o'qituvchi moslashtirilgan darsdan foydalanadi.

Zamonaviy texnologiyalardan foydalangan holda, modellashtirish texnologiyasidan foydalangan holda talabalar mustaqil ravishda yangi bilimlarni egallashlari, kerakli ma'lumotlarni to'plashlari, tuzatishlar, tuzatishlar kiritishlari va h.k. Talabalarda mustaqillik va o'z-o'zini rivojlantirish ko'nikmalari rivojlanadi.

Terini parvarish qilish bo'yicha o'qituvchi texnologik xaritasiz qila oladi. Texnologik dars xaritasi - darsni grafik jihatdan loyihalash usuli, o'qituvchi tanlagan parametrlar bo'yicha darsni tuzish imkonini beruvchi jadval. Bunday parametrlar darsning bosqichlari, uning maqsadi, boshlang'ich materialni almashtirish, o'quvchilarning boshlang'ich faoliyatini tashkil etish usullari va usullari, o'qituvchining faoliyati va o'quvchilarning faoliyati bo'lishi mumkin.

Texnologik xaritalar boshlang'ich jarayonni tashkil etishning yashirin didaktik tamoyillari va algoritmlarini ochib beradi, bu esa asosiy ma'lumotlarni o'zlashtirish va talabalarning o'ziga xos, meta-mavzu va fan bilimlarini shakllantirish ongini ta'minlaydi, ular boshqa avlodning Federal davlat ta'lim standartlaridan foydalanadilar. tadqiqot natijalari tugaguniga qadar.

Yangi FGZS dunyosidan usullar va o'rganish
Navchannya usullari - bu ma'rifat maqsadlariga erishish uchun yaratilgan o'qituvchi va talabalarning o'zaro faoliyat usullarini tashkil qiladi.
Zverev I.D. Muammoni hal qilish istiqbollari
o'rganish usullari hozirgi maktab// Boshlash usullari bilan bog'liq muammolar
hozirgi qorong'u yoritilgan maktabda. - M., 1980 yil.
Priyom navchannya – usuli maqsadi, uning ombori qismi, bir martalik amali, dar muhlati tatbiqi usul yoki modifikatsiyai usulhoi onho, agar usul dar doirai yo tuzili oddiy bolsa.
Podlasy I.P. Pedagogika. Navch. oliy ta'lim talabalari uchun. navch. ipoteka -
M.: Ma'rifat: insonparvarlik. ko'rinish. VLADOS markazi, 1996. - P. 319.

FGZS joriy etilishi munosabati bilan o'qituvchining ishi o'zgaradi: o'qituvchi tushuntirish-illyustrativ boshlash usulidan harakatga o'tadi, bunda bola boshlang'ich faoliyat bilan rag'batlantirilgan faol sub'ektga aylanadi.

Kognitiv motivatsiyani rivojlantirishning samarali usullaridan biri bu sinfda muammoli vaziyatlarni yaratishdir. Ushbu darsda boshlang'ichga yakuniy yondashuv amalga oshiriladi, buning ma'nosi shundaki, bola bilimni tayyor shaklda o'zlashtirmaydi, balki uni o'z qo'lidan "o'zlashtiradi". Bunday tizimli ish jarayonida sinfda tartibga solish, kognitiv va kommunikativ faoliyat shakllanadi.

Umumjahon boshlang'ich jarayonlarni shakllantirish orqali o'qituvchi yangi pedagogik texnologiyalarni joriy qiladi: istiqbolli-muammoli ta'lim texnologiyasi; modulli texnologiyalar; axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi

O'quvchi maslahati va ishdan yangi texnikalar:

"Virni - noto'g'ri tasdiqlash",

"Prognozlash", "Bilaman - bilishni xohlayman - o'rgandim - o'rgandim",

"Tovsti" va "nozik" taom (Bloom's Moychechak).

Gra "Bilasizmi, nima...?" - samarali qabul qilish, akademik amaliyotingizni yaxshi sozlashga va siz o‘rganayotgan mavzuga e’tiboringizni qaratishga yordam beradi.

"Taklifni to'ldirish" texnikasi. Meta: o'rganilayotgan ob'ektni shakllantirish va baholash, fikrlash va joylashtirish kuchingizni aniqlang. Misol uchun, "band bo'lish uchun eng yaxshi vaqt men uchun edi ...".

"Reflektiv ovqatlanish" qabul qilish.

Vikoristning boshqa darslarda rus tilini bilishi

Keling, Internetga qaytaylik

Rus tili Vikoristumo lug'atlar

Biz mustaqil tadqiqot o'tkazamiz (individual, juftlik, guruhli ish)

ODE tayyorlash, EDI

Uni qabul qiling, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun yaratilgan.

"Tovar va yaxshi ovqatlanish" ni olish.

Meta: to'g'ri ovqatlanishni shakllantirish va hozirgi izchillik darajasidan xabardorlik. Mustaqil boshlang'ich va uy ishlarida muammolar bo'lishi mumkin. "Yupqa" - bu bir yoki boshqa turdagi oddiy, bir do'konli oziq-ovqat mahsulotlariga berilgan nom. "Tovsti" ovqatlanishi o'quvchilarni yanada yuksak marralarga olib keladi yuqori ravon fikrlash: moslashtirish, tahlil qilish, sintez qilish, baholash.

"Tovsti" umumiy ovqatlanish

"Tonki" taomlari

Nima uchun tushuntiring...?

Nega hurmat qilasiz...?

Nima uchun farq bor ...?

Qo'ying, nima bo'ladi, nima...?

Agar…? Balki...?

Bo'ladi...? Qaysi daqiqa...?

Chi bulo...? Qaysi kuni...?

Chi haqiqatan ham...?

Qabul "Vikoristning rus tilini boshqa darslarda bilishi"

Masalan, adabiyot darsida. E'tiborlisi, ba'zi ma'nolarda "nozik" so'zi darsda I.S. Turgenev "Mumu".

Xorijiy til. Maktabda o'rganayotgan chet tilida tilning qaysi qismlarini ko'rishingiz haqidagi yangiliklar. Rus tili va chet tillari o'rtasida qanday o'xshashliklar bor va qanday farqlar bor?

Biologiyada. Bolaga karamning turli navlari taqdim etiladi. Bu nomlardagi vykonuyut primetniki rolini tushuntiring. Hammayoqning ikkita navi oddiy nomlarga ega - brokkoli va kolrabi. Qo'shish so'zini katlayın. + Ishn.

"Klaster" - bu materialni grafik tizimlashtirish usuli. Muallif Priyomu - Goodlat. Vín taxt ko'rinishida qo'shiq tartibida matn va grafik dizaynga semantik birliklarning ko'rinishini etkazadi.

Ijobiy motivatsiya dars muvaffaqiyatining asosi bo‘lib, dars davomida har bir o‘quvchining o‘z-o‘zini anglashiga olib keladi va dars oldidan qiziqishni shakllantiruvchi asosiy kuchdir.

“Mustaqil tergov olib borilmoqda” qabuli

Tavsif: Ovozni o'qing va teri juftining so'zlari qanday tovushlarni chiqarishini ko'ring. Barcha so'zlarni transkripsiya qiling. Ovozning hissiy roli haqida bilib oling. Ro'yxatni shunga o'xshash dumba bilan to'ldirishga harakat qiling.

Tavsif: mini-tekshiruv o'tkazish. Nima uchun tovushlar [m]? [p], [b] labial deb ataladi, tovushlar [t], [z], [s] - dental va tovush [r] - tremyachy? Guvohligingizni yakunlang.

Tavsif: Guruhning mini-tekshiruvini o'tkazish. Rus tilida qaysi tovushlar - ovozli va ovozli - ko'proq eshitilishini aniqlashga harakat qiling. Vazifani bajarganingizdan so'ng, eslatma qiling.

ODE dan oldin tayyorgarlik

Ta'rif: "Grafika" bo'limiga epigrafni o'qing (Varaq - bu zaruriy qo'shimcha til, bilish kerak bo'lgan eng muhim narsa). Antik ta'rifning ma'nosini tushunganingizdek, roman - miniatyura yozing - 19-asr faylasufi Y.K. Grota

Tavsif: Nima uchun alifboni bilish kerakligini yozma ravishda tushuntiring. Boshqa joriy mobil telefonlarga SMS-xabarnomalarni yuborish imkoniyati haqida unutmang.

Dastlabki fikrlash strategiyasini qabul qiling.

"Plus-minus-tsikavo" ziyofati (muallif Edvard de Bono).

Meta: narsalarga kuchli va zaif, ijobiy va salbiy tomonlar nuqtai nazaridan qarash g'oyasini shakllantirish.

Bundan tashqari

minus

tsikavo

Bu usul birinchi analitik materialni yoki teskari aloqani olib tashlashda qo'llaniladi.

"Reflektiv ovqatlanish" qabul qilish

Meta: bir odamning hissiy ta'sirini boshqasining tajribasidan ajratish. Dars oxirida aks ettirish bosqichida qoling.

Refleksiv ovqatlanish to'plami:

Bugun siz uchun nima muhim edi?

Bugun siz uchun eng muhim narsa nima?

Nima murosasiz bo'lib chiqdi, nega xursand emassiz?

Sizningcha, qanday yangi fikrlar paydo bo'ldi?

Olis voqealar oldida xursandchilik va qoniqish lahzalari bo'lganmi?

Hech qachon o'zingizdan norozi bo'lganmisiz?

Yaku koristi vi otrimali zagogo dars, matnga singdirilgan

Muvaffaqiyatlaringizni qayd etdingizmi...?

Umumjahon asosiy ko'nikmalarni rivojlantirish

O'rganing:

Axborot manbalari va joriy aloqa vositalari bilan ishlash;

Turli manbalardan olingan joriy ijtimoiy axborotni tanqidiy baholash, shu asosda hukumat qarorlari va baholash xulosalarini shakllantirish;

Tipik vaziyatlarni aks ettiruvchi o'quv va amaliy vazifalar mavjud;

Kundalik alomatlar va sharoitlarni tahlil qilish;

Haqiqiy hayotdan vaziyatlarni modellashtiradigan boshlang'ich o'yinlar va treninglarda ishtirok etish orqali odatiy ijtimoiy rollarni o'zlashtirish;

Mavjud ijtimoiy muammolar bo'yicha munozaralar, tortishuvlar, munozaralarda ishtirok etish orqali boshqa Dumani qo'llab-quvvatlang;

Ijodiy ishlar va oldingi loyihalarni bekor qilish.

p align="justify"> O'qituvchilar ishidagi faol yondashuvning muhim xususiyati tizimlilikdir. Darsning turli bosqichlarida tizimli va harakatchan yondashuv shakllanadi. Shunday qilib, universal elementar ko'nikmalar o'quvchilarning mustaqilligini va o'z-o'zini rivojlantirishni rivojlantiradi.

Rus tilini innovatsion rivojlantirish usullari:

Muammoli aniqlik usuli,

Lingvistik ishora usuli,

assotsiativ ulanishlarni faollashtirish usuli;

3. Rus tili darslarida ishlash:

Assotsiativ,

- "nyme" taomlari,

Tayyor matnning buklangan tematik panjarasini qabul qilish va matnni yaratishda hisob-kitoblarni qabul qilish.

Kelajakdagi matnning mikro-mavzularini ishlab chiqishning buklangan sxemasini qabul qilish va uni tayyor matndan chiqarishni qabul qilish va hokazo.

"Mozkova hujumi" texnikasi

"Guruh muhokamasi" ziyofati

Innovatsiya faniga tayanish innovatsion texnologiya asosida rus tilini rivojlantirish metodologiyasini ishlab chiqishga imkon berdi, bu esa tashkiliy, moddiy-didaktik va tarkibiy darajalarda bir vaqtning o'zida tovush-texnologik modelning ishlashini ta'minlaydi.

Innovatsion texnologiyaning tashkiliy tomoni ikki xil turdagi innovatsion texnologiya usulini amalga oshirish bilan ta'minlanadi:

Til faktlarini metaforalash usulida (darsda didaktik o'yin),

Tilning innovatsion rivojlanish usuli (tadqiqot vaqtida).

Shunday qilib, rus tili darslarida muhokama qilinadigan innovatsion texnologiyaning tashkiliy tomoni tushunchalarni o'z ichiga oladi: innovatsion o'rganish usuli, dars-didaktik o'yin va dars-kuzatuv.

"Uyda bog'dorchilikni tashkil etish"

Maktab o'quvchilari uchun uy vazifasini tashkil etishga mening yondashuvim o'quvchilarni mustaqil boshlang'ich faoliyatga o'qitishni o'tkazadi.

Ijodiy g'oya harakat qilish uchun kognitiv faoliyat kengaytirilgan ma'lumotlarni taqdim etish va ko'rsatilgan ma'lumotlarga tegishli talablarni belgilash uchun.

Birinchi bosqichda u o'tkaziladi o'z-o'zini qurbon qilish nazariyalar, de vikorista, ularni qabul qiling: matnni diqqat bilan o'qing; nechta qism borligini hisoblang; qo'llanma yordamida matn va ulardagi xabarlarning teri qismlari uchun ovqatlanishni o'ylab toping; matn kiruvchi ma'lumotlardan mahrum bo'lsa, qo'shimcha ovqatlanishni qo'shing; matndagi kalit so'zlarni ko'rish; lug'atdagi noma'lum so'zlarning ma'nosini toping, kalit so'zlardan yashiring: matnni qayta aytib bering, o'zingiz tekshirib ko'ring; tomonidan kalit so'zlar algoritmni ishlab chiqishga harakat qiling. Men noan'anaviy uy bezaklarini va'z qilaman:

maktab yordamchisining ma'nosini tushuntirish;

Yordamchining lingvistik matnini o'rganish;

Vigaduvannya lingvistik vazifalari;

So'zning boy tahlili.

Uy vazifasini bunday tashkil etish uchun talabada lug‘at va fangacha bo‘lgan adabiyotlarga qiziqish uyg‘onadi va ularni mustaqil o‘rganishga undaydi. Shuningdek, o‘g‘il bolalarda so‘zga, o‘z tarixiga, to‘g‘ri yozishga, to‘g‘ri, ifodali, chiroyli gapirishga qiziqish uyg‘otadi.

Boshqa bosqichda men bolalarga muammolarni hal qilishning nostandart usullarini o'rgataman, echilishi mumkin bo'lgan muammolarni qidiraman, tasavvur va ijodkorlikni rivojlantiraman, nafaqat natijaga, balki boshlang'ich faoliyat jarayonida ham qiziqish uyg'otaman. Mana vikoristning baxtsizligi:

Asosiy darsliklar, jadvallar, diagrammalar, algoritmlar, yordamchi eslatmalarni o'rganish

Berilgan afvlarni boshqarish

Tematik darslarga tayyorgarlik: matnlarni qidirish, qo'shimchalar, buyruqlar, aforizmlar, so'zlar, iqtiboslar, Tlumachny lug'atidan lug'at maqolalari yozish.

Ushbu bosqichda robotlarning vikoristik guruh shakli. Guruhlarni shakllantirish printsipi quyidagicha: talabalar guruhini taxminan bir xil o'rganish darajasida birlashtirish. Zaiflarga asosiy daraja, kuchlilarga esa ilg'or qiyinchiliklar va ijodkorlik beriladi. Bu yondashuvlarni farqlash imkonini beradi. Men asarning o'zaro talqiniga alohida hurmat bilan qarayman samarali tarzda kalıplama mustaqil ravishda va o'zaro nazorat ostida amalga oshirilishi kerak.

Ushbu bosqichda men o'quvchilarning kuch salohiyatini ochish uchun ongimni yarataman. Men Dumkovaning olimlar faoliyatini turli yo'llar va usullarda rag'batlantiraman: slednitskiydan oldingi g'alaba usuli, evristik tabiat, trivalni mustaqil ishlashga o'tkazadigan ijodiy ish (referatlar, ijodiy ishlar, ese).

Mening faoliyatim turli xil faoliyat turlari orqali mustaqil ishlash, o'zini namoyon qilish, o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini o'rganishni rivojlantirishga qaratilgan:

Tilshunoslik mavzuidagi misralar, dalillar, ertaklar, asarlar yozish;

Yozuvlar - qo'shimchalarning eskizlari (zarflarni ko'p tahlil qilish; qo'shimchalar bilan ko'rsatilgan mavzuning tavsifi)

Bizni olib ketadigan nutqlar nomidagi monologlar

Gazeta, radio, televidenie materiallari asosida ishlab chiqarish;

Mintaqaviy komponentning vikilarini yarating, ko'rib chiqing, intervyu oling

Uy vazifangizni tekshirish nishon va reyting bilan birga bo'lishi mumkin. O'ziga xoslik qoniqtirilmagan belgi qo'ymaganlarga tegishli; Birinchi yangi uy ishiga qadar uy ishlarini qayta ishlash, xatolarni tuzatish yoki shunga o'xshash sanalar kerak. Bu tekshirish usuli, ayniqsa, foydalidir ijodiy ish.

Uy vazifasi tizimining o'ziga xosligi shundaki, unda asl elementlarni ko'rish mumkin:

A) dastlabki ma'lumotlar Parchalangan tizim maktabgacha ta'lim materiallari, gazeta materiallari, radio, televidenie, boshqa maktab fanlari va mintaqaviy komponentni o'z ichiga oladi.

b) o'z-o'zini nazorat qilish, o'zaro nazorat qilish, ijodiy ishlarni baholashni o'zgartirish.

V) turli pedagogik g’oyalarni rivojlantirish: rus tili darslarida qat’iy zusil pedagogikasi, o’qituvchi va o’quvchi o’rtasidagi ijodiy hamkorlik, o’quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, dars va mustaqil ish o’rniga yanada kengroq loyihalash.

D) Mustaqil ish yordamida bolalarning o'z-o'zini tashkil etishini shakllantirish.

Aytilgan narsa shuki, texnologiya yangilikning moslashuvchan zeitgeistiga ega.

Kommunikativ to'g'ridan-to'g'rilik darsning borishi uchun maqsadlarni almashishni anglatmaydi. Kommunikativ vazifalarni hal qilish, asosiy til ko'nikmalarini shakllantirish va keyinchalik rivojlantirishni ta'minlash, milliy maktabni tugatganlarning ona va rus tilini yaxshi bilishiga olib kelishi mumkin.

Shunday qilib, birinchi navbatda, darsning yorituvchi va kommunikativ vazifalari birin-ketin chambarchas bog'liq va o'zaro tushunarli.

Shuni ta'kidlash kerakki, rus tilining yangi kiritilgan murakkabligi va boyligining kommunikativ to'g'ridan-to'g'riligi, leksik, grammatik, lug'at va boshqa xususiyatlarning boyligi materialni, boshqa milliy maktabni o'zaro bog'lashni talab qiladi. Shu munosabat bilan boshlang'ich maqsadlar uchun tilni minimallashtirishning muhim lingvistik muammosi mavjud. Tizimga zarar yetkazmasdan tilni siqish (siqish) imkoniyati haqiqiy emas.

Rus milliy maktabining metodologiyasi va amaliyotida "boshlang'ich usul" atamasi turli xil ma'nolarga ega.

Usul deganda bevosita o'qituvchi va talabalarning dastlabki ishlaridan kelib chiqqan holda o'qitish usullarining yig'indisi tushuniladi. Ayol uchun eng muhim usul - o'rganishning qo'shiq usuli.

Milliy maktabning sezilarli darajada kengayishi tufayli keng doiradagi uslublar bo'linishi paydo bo'ldi tekis, teskari va kombinatsiyalar (yoğurma). Ushbu kichik bo'lim tayyor bo'lmagan tilning boshlanishi bilan haqiqiy tilning vikorystannya tamoyiliga asoslanadi.

To'g'ridan-to'g'ri usul tayyor bo'lmagan tilni o'qitishni bir qator shogirdlarim bilan bog'liq holda neytral pozitsiyaga o'tkazadi. Transfer usuli Virusli bo'lmagan tilga qaramlikdan oilaning yordamiga bog'liq. Bunda semantizatsiya shlyaxning bosh darajasidan ona tilining tarjimasiga va ona tili grammatikasi bilan tuzilgan shlyax tomonidan chet tilining grammatik uyg'unligini moslashtirishga o'tadi.

Milliy maktab, odatda, bashorat qilish usullarining ekstremallarini o'z ichiga olgan va ularning ijobiy tomonlarini o'zida mujassam etgan kombinatsiya usulini qo'llaydi.

Bu usul o'quvchilarning o'zlashtirishlarini zarur bo'lganda ona tiliga o'tkazadi va o'quvchilarning rus tili ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirishni ta'minlaydigan usullarni birlashtira oladi. Bunday texnika va usullardan oldin suhbatlar, o'qish, o'yinlar, bir tildan ikkinchi tilga tarjima qilish, o'zaro ta'lim va boshqalar kabi umumiy vaziyatlar mavjud.

Keng tarqalgan, otrimav i ijtimoiy-amaliy usul, Psixolog Belyaev tomonidan ishlab chiqilgan Ushbu usul til shakllari va tuzilmalarini o'rganish tilidan ularning funktsiyalari va ularni amalga oshirish qoidalarini tushunish bilan kiritishni o'tkazadi.

U kundalik usul bilan Milliy maktabda rus tilini taqdim etish hali ham metodlarni o'rganish usullari sifatida didaktik tushunishga ko'proq hurmat ko'rsatadi.

Ushbu kontseptsiyaning turli xil noto'g'ri tushunishlarini hisobga olgan holda, boshlang'ich usullarning bu xilma-xil guruhlanishi bilan bog'liqlik mavjud.

Ta'lim va ta'lim usullari va usullari turli asoslarga ko'ra tasniflangan. Keling, bilimimizni maksimal darajada kengaytiraylik: o'quvchi so'zi, til, til tahlili (masalan, grammatik tahlil), to'g'ri, hunarmand bilan ishlash va boshqalar.

Mashhur didaktiklardan I.Ya. Lerner va M.M. Skatkinning ta'kidlashicha, usul maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatining yashirin tabiati bilan, usullar bilan esa - o'qituvchi va talabaning usullarni amalga oshirish jarayonida aniq harakatlari bilan aniqlangan. Shu munosabat bilan Lerner va Skatkin beshta asosiy usulni ko'rishadi: tushuntirish-illyustrativ, reproduktiv, muammoli usul, qisman tovush va o'rganishdan oldingi usul.

Xususiy usullarda bu tipologiya o'zgarishi mumkin.

Talabalarning boshlang'ich faoliyatining mohiyatini tushunish bilan usullarni guruhlash ularning an'anaviy an'anaviy tipologiyasini boshlang'ichning asosiy maqsadlarini tushunish bilan almashtirmaydi.

Barcha boshlang'ich kurslarning asosiy maqsadi qo'shiqchilik qoziqlari talabalari tomonidan darslarda o'rganishdir. Ushbu turdagi usullarni kognitiv usullar deb atash mumkin.

"Milliy maktabda rus tili" fanining eng muhim meta - bu til ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish. Bu qat'iy usullardan dalolat beradi. Ko'tarilgan ko'nikmalarning paydo bo'lishi va qayta ko'rib chiqilishi nazorat usullari bilan ko'rsatiladi.

Birinchi guruhni qabul qiling- Bular o`qituvchining metodik harakatlari va o`quv materialini o`zlashtirishga olib keladigan o`qitishdir. Ulardan ba'zilari turli maqsadlar, bosqichlar va usullarga mos keladi (aniqlik xususiyatlarini o'rnatish), boshqalari aniqlaydi, dastlabki usullarni ko'rsatadi (o'qituvchini xabardor qilish, bir-birining huquqini tasdiqlash). Bu guruhga i jamlash, tartibga solish, tizimlashtirish, tahlil qilish, sintez qilishning mantiqiy usullari va boshqalar.

Mavzu uslubiy texnikalari ushbu boshlang'ich kursga xosdir. Xushbo'y hid tekshirilayotgan materialning tabiatiga bog'liq. Texnikalar yordamida siz ko'rinadigan ildizning usullarini, qo'llanuvchilardan sifatlar va nomlarni ajratish va hokazolarni ko'rib chiqishingiz mumkin.

Milliy maktabda rus tilining boshlanishining ma'naviy to'g'ridan-to'g'riligi va boshlang'ich jarayonning yashirin tabiati ko'pincha nafaqat bir-biri bilan bog'liq bo'lgan, balki Emopenetating bo'lgan boshlang'ich usul va usullarni o'rnatishning o'ziga xosligini ko'rsatadi. Shunday qilib, milliy maktab ongi uchun zamonaviy bilim elementlari shu va boshqa zamonaviy harakatlar bilan bog'liq holda beriladi. Shuning uchun bir qator epizodlar uchun kognitiv va o'quv usullari har tomonlama va bir vaqtning o'zida ishlaydi.

Shu kabi ulanishlar har xil turlarda qo'llaniladi. Shunday qilib, o'qitish usullari didaktik-uslubiy usullarga asoslangan bo'lishi kerak, lekin ular yo'lga qo'yilgach, ular darhol aniq fanga xos usullar bilan tanishishlari mumkin. Masalan, izohlar va tavsiflovchilarni (didaktik-uslubiy qurilma) moslashtirish ularning o'ziga xos belgilarini (mavzu qurilmasi) kiritish bilan birga keladi.

O'qituvchining milliy maktabda rus tilini o'qitish usullari va usullarini tanlash turli xil fikrlar bilan belgilanadi: o'rganish maqsadlari, boshlang'ich materialning tabiati o'rniga, rus tilining afzalliklari, Biz rasmiy rivojlanishga tengmiz. maktab o'quvchilari, ularning asridan boshlab, boshlang'ich bosqichiga, ta'limning boshlanishidan materialni faol o'zlashtirishga qadar.

Rus tilini bilish ikkita kognitiv usullardan biri yordamida olinishi mumkin: Keling, tushuntirib, hazil qilaylik.

Tushuntirish usuli talabalarga tayyor ma'lumotlarni uzatishni o'z ichiga oladi.

O‘qituvchining so‘zidek, o‘qituvchidan tayyor bilim olish, ma’lumotnomalar orqali bilim olish kabi usullarni o‘rgatadi. Ushbu tadqiqot yordamida o'qituvchilar nazorati ostida ular o'zlari til faktlarini kuzatish jarayoni haqida bilimga ega bo'ladilar.

Bunday holda, mustaqil qidiruv to'g'ridan-to'g'ri ovqatlanish, ko'rsatmalar va boshqa tabiatning vazifalari bilan bog'liq bo'lishi mumkin.

Ovozli usul ovqatlanishni qo'llab-quvvatlash, turli xil kognitiv vazifalarni hal qilish va boshqalar kabi usullar bilan belgilanadi.

Ko'pincha tajovuzkor usullar murakkab tarzda qo'llaniladi.

Ovoz usuli bo'yicha ilmiy ma'lumotlar yo'qligi sababli to'liq ma'lumot berishga tayyorman; Chunki qidiruv usuli yordamida ma'lumot olish juda ko'p vaqtni oladi; Qabul qilingan ma'lumotlar sof amaliy xususiyatga ega bo'lgani uchun (ko'pchilik grammatik, imlo va imlo qoidalari kabi).

Tushuntirish usulini amalga oshirishda turli yondashuvlar mavjud. Asosiy usullardan biri - o'qituvchi so'zi bo'lib, unga milliy maktab hatto yuqori vakolatlarga ega. Mening o'qituvchim maktab o'quvchilari uchun kuzatuvchidir, shuning uchun har qanday kechirim yoki urg'u qabul qilinishi mumkin emas. O'qituvchi uchrashganda, o'quvchilar o'z oldilariga qo'yilgan taomlarni kelishib olishlari, muammoli ta'lim topshiriqlarini hal qilishlari va turli topshiriqlarni hal qilishlari mumkin. Tovush usulining bu elementlari talabalarni faollashtiradi va vaziyatlarda darsni qadrlaydi, chunki tayyor mahsulotga ko'proq bilim berilishi muhim.

Yangi o'rganilgan rus tilida uyda davom etadigan yordamchi bilan ishlash katta rol o'ynaydi. Milliy maktab ongida rus tili o'qituvchisi bilan ishlash ayniqsa korisna. Talaba mustaqil ishlash, materialni tushunish va tahlil qilishni o'rganadi, rus tilini o'qish uchun texnik mutaxassis bilan mashq qiladi. Rus tilidagi qo'llanmalardagi ma'lumotlar tushuntirish usuli yordamida tayyor shaklda taqdim etiladi. O'qituvchidan olinadigan bilim yordamchiga ham beriladi.

Maktabda ta'lim jarayoniga muammoli yondashuv - bu boshlang'ich nazariya va amaliyotda ko'plab kamchiliklar mavjudligini bilishdir. Abstrakt bilimga ega bo'lgan talabalarning mustaqil "kashfiyoti" (tovush usuli) - bu qanday qilib o'zlashtirilgan ma'lumotlarga olib borish, o'quvchilarning ongini faollashtirish va o'quv jarayonidan oldin qiziqishlarini oshirishdir. Biroq, mustaqil qidiruv usuli ham zaif tomonlarga ega: ko'p vaqt sarflanadi, lekin hech qanday ma'lumotni o'z-o'zidan olib tashlash mumkin emas. Vykoristik, o'yin va tushuntirish usullari, mavzuning o'ziga xos xususiyatlarini, tilni bilish va rivojlanish darajasini, dastlabki soatlarni, ma'lumotlarning tabiatini, rus va boshqa tillar o'rtasidagi munosabatlarni hisobga olish muhimdir.

Milliy maktabda rus tilini o'qitish ona tilidan ko'ra ko'proq amaliy to'g'ridan-to'g'ri, kamroq o'rganilgan. Shuning uchun bu erda ibora usulining doirasi sezilarli darajada tor. Milliy maktabda rus tili darslarida, ayniqsa rus tili darslari turli xil til shakllari va tuzilmalari bilan bog'liq. Quyidagi ko'rsatmalarni qo'llang: "tez-tez" va "uzoq" so'zlarini nima uchun batafsil so'zlar bilan ishlatib bo'lmasligini tushuntiring ("yozish", "qichqirish" umurtqa pog'onasida tugaydigan prefikslardan so'ng, almashtirish va davom etishi aniq); ildizning kosasi bor Va u Y ("zígraty", "rozígraty") deb yozilgan va "Nadtsikavyy" so'zida men ildizning kosasida yozilganman, lekin nima uchun?

Ko'pincha tovush usuli boshqa texnikalar bilan birlashtiriladi. Masalan, talabalarni rus va boshqa tillarda tilning ushbu qismining belgilarini aniqlashga o'rgating va mustaqil tahlil asosida tilning ushbu qismining belgilarini o'zlari aniqlang. Va tovush usulining elementlaridan foydalanish yaxshiroqdir.

Ko'pincha, ma'lumotlarni tahlil qilish jarayonida mening o'quvchim talabalarning mustaqil tuyg'usiga mos keladigan turli xil qo'shimcha va muhim ovqatlanishni topadi:

“Qarz oluvchilar qanday uyquga ega, bu turli xil ovqatlanishdan dalolat beradi? "Qatiladigan taklif" nomini qanday izohlashim mumkin?

Trening usullari Qanday gapirishni o'rganish va o'rganish uchun xizmat qiling. Bu tasavvurning asosidir Imitativ (irsiy), operativ va kommunikativ usullar , bir vaqtning o'zida mashq qilishning ma'nosi nima

Yangi boshlanuvchilar o'tkinchi harakatlarga berilishadi, ular odatda tushunmaydilar.

Harakatga taqlid qilish usuli avtomatlashtirilgan uskunani to'g'ridan-to'g'ri qoliplash. Taqlid qilishda talaba tuyg'u tuyg'usiga ega bo'lganlarni nutq va yozishda aniq takrorlashga harakat qiladi. Quyidagi qabullar paydo bo'ladi: o'qituvchi yoki magnitafondan keyin takrorlash, hech qanday operatsiyasiz matnni qayta yozish, topshiriqlarni ochish .

Operativ usul O'ng tomonda, qaysi mashg'ulotlaringiz ushbu va boshqa vazifalarning eng yuqori darajalari bilan bog'liq. Ular qo'shish, ko'rish, kiritish, o'zgartirish, o'chirish va hokazo huquqiga ega. Buning asosiy ahamiyati inson taraqqiyotining har qanday elementini tan olish va aniqlashni shakllantirishdir. Operativ usulga mos keladigan usullarga o'qituvchi tomonidan ko'rsatma va analitik va konstruktiv vazifalarni bajarish kiradi.

Kommunikativ usul spilkuvannya birliklari (takliflar), shuningdek izchil axborot va matnlar xabardorlik va mustaqil yaratish uchun ko'rsatmalar. Ushbu usulning maqsadi fikrlar orasidagi bog'lanishni tan olish va fikrlaringizni aniqlashtirish uchun ongni shakllantirishdir. Bu usul ijodiy xarakterdagi ishlarni olib borish va tadqiq qilish usullari bilan namoyon bo'ladi.

Harakatga taqlid qilish usuli Milliy maktabda rus tili darslarida darslar keng bo‘lishini bilib olasiz. Taqlid faoliyati o'quvchining aniq faoliyati bilan unchalik bog'liq emas. Meros uchun tegishli sozlamalarni ko'rib chiqing.

Bu erda biz ushbu usulning afzalliklari va kamchiliklarini ta'kidlaymiz. Taqlid qilish usulining afzalligi uning aniq qulayligi, mavjudligi va meros harakatlarining soddaligi. Ale oddiy taqlid shishgan mushaklarning qiymatini ta'minlamaydi. Ayrim hollardagina taqlid qiluvchi harakatlar mustaqil va mustaqil xususiyatni saqlab qoladi. Og'zaki taqlid qilish usuli qo'shimcha qoidalar va ko'rsatmalarga rioya qilgan holda tilga kirishda zarurdir. Til va ortopediya sohasida bunday hodisalar juda ko'p.

Qo'shiqning o'ziga xos xususiyati bor operativ usul. Olimlarning operatsion faoliyati omborga kiritilgan har qanday shakllar, burilishlar, iboralar va boshqa birliklarni belgilash, tanlash, guruhlash va moslashtirish orqali namoyon bo'ladi. O'qituvchining topshiriqlari uchun joriy operativ harakatlar, talaba qo'shiqni o'ngga buradi. Metodologiya kengroq tasniflash huquqlariga ega: leksik, fonetik, grammatik, imlo, - Vaqtlar o'ngda qanday shakllanganligini bilish muhimdir. Aniqroq - pastki o'ng tomonda analitik va konstruktiv. Analitik ishda olimlar kuzatadilar, aniqlaydilar, tanlaydilar, tasniflaydilar, yozadilar, talaffuz qiladilar. Kimning asosiy matnini o'zgartirmaslik huquqiga ega.

Konstruktiv huquqlar, ammo matndagi har qanday o'zgarishlar etkaziladi. Qo'shish, qayta tartibga solish, yaratish kerak.

Milliy maktabda rus tilining ongida ma'lumotlar olib tashlanadi, qoida tariqasida, u to'g'ridan-to'g'ri va shakllantiruvchidir. faol film Bu ona tili darslari soatidan pastroq, bundan ham muhimroq va zarurdir. Shuning uchun milliy maktabning tahliliy vazifalari unchalik keng emas.

Milliy maktab ongida analitik huquqlar jigarrang:

1) shaxsiy bilim va ko'nikmalarni shakllantirish uchun ayniqsa muhim bo'lgan bilimlar mustahkamlanganda (masalan, tug'ish uchun ismlarni ajratish);

2) til haqidagi yangilangan va takroriy bilimlar bilan. Kimning til tahlili muhim (fonetik, leksik, grammatik).

Konstruktivning tabiati qo'shiq mavzularini konvertatsiya qilish bilan kamroq bog'liq bo'lish huquqiga ega. Qaysi turdagi huquqlarga zamonaviy modellar va tasvirlar uchun eng talabchan huquqlar beriladi. Har qanday grammatik sxemani doimiy ravishda taxmin qilish yoki bir aqliy yuzani boshqasi bilan almashtirish. Zamonaviy modellar va iboralar uchun trening o'xshash shakllar va dizaynlarni aniq o'zlashtirishga asoslangan bo'lishi mumkin. Barcha ijodiy faoliyat tirik modellar va shakllar tamoyillariga muvofiq amalga oshirilishi mumkin. Bunday ta'lim bilan boshlang'ich materialning mavjudligi printsipiga rioya qilish muhimdir.

Milliy maktab ongi uchun rus tilini rivojlantirish uchun kommunikativ usul eng katta ahamiyatga ega. Motivatsion aloqa harakatlanuvchi nutqning eng kichik birliklari - nutqni yaratishdan boshlanadi. Shuning uchun harakatlanuvchi modellar va iboralar orqasida taklifning yaratilishi oldingi operativdan o'tish shakliga o'xshaydi. kommunikativ faoliyat maktab o'quvchilari

Og'zaki va yozma rus tilini turli yo'llar bilan shakllantirishingiz mumkin. Ulardan eng samaralisi ijodiy xarakterdagi nutqiy va yozma faoliyatni tayyorlash va o'tkazishdir: tuzilgan nutqlar, bayonotlar, qayta hikoyalar, dialoglar va boshqalar. Bunday ishlarni milliy maktabda olib borish juda muhim vazifadir. Rus bo'lmagan talabalar uchun til o'rganish jarayoni ona tilining aralashuvi, talaba xotirasidagi til birliklarining soni va talabalarning faol tilda ko'nikmalarini rivojlantirmaganligi bilan murakkablashadi.

Dastlabki ijodkorlik jarayonini faollashtirish uchun maxsus texnikalar ham zarur. Bunday shaxslar orasida ijodiy ishni yakunlash vazifasi qabul qilinadigan ko'rinadi; ijodiy ishning asosiy shaklini faollashtirish vazifasi; Natijada infuzion nima va boshlang'ich ijodkorlik shakli.

Ijodiy ishning o'rnini bosishni kuchaytiradigan eng keng xususiyatlarga, reja asosida shakllantirilganlarni shakllantirishga, taqdimot uchun matnli asosga va boshqalarga.

Zastosuvannya naochnosti Bu ta'limning asosiy didaktik tamoyillaridan biridir. Milliy maktabda rus tili darslarida quyidagi til turlari keng o'rgatiladi: tabiiy (ob'ektlarni ko'rsatish), grafik (diagrammalar, jadvallar), tasvir yaratish (illyustratsiyalar, fotosuratlar, rasmlar, kichik chizmalar). Bu turlarning bir qatori hozirgi milliy maktabda tobora kengayib bormoqda. Har xil texnik qurilmalar (magnitafon, magnitafon, kinoskop, videomagnitofon), Vizual va eshitish vositalaridan foydalanishga nima ruxsat beriladi? Ta'limning butun jarayoni muvaffaqiyatli o'tadi, u o'quvchilarning rus tilini o'rganishga qiziqishini uyg'otadi, faol o'rganish va talabalarning mustaqilligini rivojlantiradi.

Dastlab, u yangi vaziyatni yaratishga reaktsiya sifatida ham namoyon bo'ladi. Darsga ehtiyotkorlik bilan tayinlangan boshlang'ich darsliklardan rus maktab o'quvchilari o'rganishning turli bosqichlarida foydalanish mumkin: ilgari o'rganilgan material takrorlanganda, yangi material tushuntirilganda va mustahkamlanganda. O'qituvchiga ob'ektlarni ko'rsatish so'zlarni eslab qolishni osonlashtiradi, chunki so'z o'quvchilar ob'ektning o'zi bilan tanish bo'lganligi sababli ular bilan bog'lanadi.

Rus tili darslari soati ostida aniqlikning eng keng shakli jadvallar . Ular mavhum grammatik material va nutq konstruksiyalarini konkretlashtirishga yordam beradi. Jadvallar RISKOKOSKOVE (Lexichens, orthoepic, morphologists, imlo, ishora, tan (Porivnyalni, Dovidkoví), Shakl (statik, Rukhlyvivi).

Leksik jadvallar so'zlarning ma'nosini egallashga xizmat qiladi va o'quvchilarning lug'at fondini boyitadi, shunda ular o'rganilgan lug'atni faollashtiradi. Fonetik va imlo jadvallari sizning til va ruscha so'zlarning imlosi haqidagi bilimingizni yaxshilaydi. Milliy maktab uchun grammatikada rus tilining muhim namunalarini o'zlashtirishni osonlashtirish uchun zamonaviy hodisalarning mohiyatini tushunish muhimdir, ular o'rganish uchun tavsiya etiladi, masalan, eslatmalardan, qarz oluvchilardan, tartib raqamlaridan, ismlardan foydalanish. nomlar, tilning o'zgaruvchan qismlari, dizel dvigatellari turlari, haydovchilar, tartib bilan.

Rus tili darslarida to'xtab qolgan jadvallar asosan statikdir. Statik jadvallarga qo'shimcha ravishda o'tkir va bo'sh (dinamik) jadvallar mavjud bo'lib, ularda so'zlar va so'zlarning qismlari, okremi litri paydo bo'ladi va paydo bo'ladi. Bunday jadvallar so'z yasalishi va yasalishini ko'rsatish uchun foydalidir.

Qo'shimcha jadvallar - bu jadvallar leksik, imlo, orfografik.

Ular tildagi so'zlarning ma'nosini, so'zlarni, muhim so'zlarni, mavzuga aloqador so'zlarni ko'rsatadi.

Jadval plakatlari matn va uning atrofidagi takliflarga mos keladigan grammatik materialni tasvirlash uchun ishlatiladi. Albom jadvallari qo'shiq mavzusi bo'yicha yoki u yoki bu sinf uchun barcha mavzular bo'yicha tartibga solinishi mumkin.

O'qishni boshlashdan oldin, iltimos, didaktik tarqatma materialni ham qo'shing. Oldinda so'zlar, nutqlar va izchil matn va hikoyalar bilan keng kengaytirilgan kartalar. Kartochkalardan foydalanish o'quvchiga rus tilining boshidan bilim darajasiga, shu jumladan boshlang'ich talabalarga individual va guruh ishlarini bajarish uchun katta imkoniyat beradi.

Rus bilimlari bilan vikorizm keng tarqalgan turli sxemalar. Grammatik diagramma jismoniy ob'ektlarning asosiy belgilarining uzluksiz grafik tasviridir. Sxemalar ro'yxatga olish qatlamiga va jismoniy ob'ektlarning asosiy belgilarini tanlashga bo'linadi.

Hidi o'quvchilarga buklangan daryoning chap va o'ng tomonlari o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni aniq tushunishga yordam beradi.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'quvchilarga sxemalar berish soati ostida darsga topshiriq berishda turli xil topshiriqlar beriladi: sxema kimga topshirilgan bo'lsa; ularning dumbalarining katlanishi diagramma bo'yicha; Rasmlarda daryoning bog'lanishi diagrammasi yoki qatlamli daryoning omboridagi qismlar ko'rsatilgan.

Ko'chma materialni faollashtirishda, rus bo'lmagan maktablarda harakatlanuvchi ko'nikmalarni shakllantirishda kichik narsalar, rasmlar va varaqalar joylashtirilgan yorug'lik va badiiy aniqlik katta rol o'ynaydi. Ular o‘quv jarayonini ta’minlaydi, maktab o‘quvchilarida hurmat, faollik, mehnatsevarlik, ijodkorlikni rivojlantiradi.

Sered turli xil turlari Aslida, rus bo'lmagan maktablarda rus tilini o'rgatish soati ostida Boshida kino va televidenie alohida rol o'ynaydi. Hidi tabiiy muhitni buzadi. Bunga tasvirning parchalanishi, tasvirni musiqam bilan bog'lash orqali erishiladi. Tanlangan filmlar bilan rus tili darslarida ishlash usuli hozirgi paytda juda ko'p: suhbat boshlanadi, unda film tomosha qilishni o'rganadi, taomni ko'rsatadi, bu alohida hurmat qozonish belgisidir; Slovnikovaning ishi, filmni qayta ko'rib chiqing. O‘quvchi filmning ayrim qismlariga izoh berishi va yangi ilmiy so‘zlarning ma’nosini tushuntirishi mumkin. Film ustida ishlayotganda, o'quvchi ko'rsatilgan materialni tushunish darajasini tushunishga e'tibor berishi kerak. Keyin jamoaviy va mustaqil ravishda filmning rejasi tuziladi. Film qayta-qayta tomosha qilinadi; qayta-qayta, qisqacha va vibirkovo syujetni takrorlashni o'rganadi, hisobot yozadi. Ushbu filmlar materiallari asosida siz turli xil tadqiqot va ijodiy yozishni amalga oshirishingiz mumkin.

Texnik xususiyatlar orasida alohida o'rin boshlanadi ovoz xususiyatlari, Qaysi til yaratadi, bu adabiy til va tovushni to'g'ri eshitish imkonini beradi. Shuningdek, kelgusi tinglovlar uchun promo yozib olishingiz mumkin. Magnitafon yordamida rus maktablarini rus bo'lmagan maktablar tomonidan amalda qabul qilish orqali qonuniy qirg'inlarni amalga oshirish mumkin. Ularning o'ziga xosligi quyidagi jihatlardadir:

1. Magnitofonlar o‘quvchiga tinglash va tushunish, tinglash va gapirish kabi ijtimoiy faoliyat turlarining rivojlanishini ta’minlashga yordam berishga haqli. Hidlar to'g'ri nutqning jo'shqinligini, mashq qilingan intonatsiyani, til tempini, jonli grammatik shakllar va qurilish mahoratini oshiradi;

2. o‘rganish jonli muqaddimaga imkon qadar yaqin keladi, bu esa turli ovozlarda, tempda, tembrda aytilgan gaplarni idrok etish imkonini beradi;

3. ko'rgazmali qurollarsiz rus tilini eshitish va tushunish qobiliyati oshadi;

4. Magnitofon yordamida o‘quvchi dars jarayonida ish sur’atini tezlashtirishi mumkin.

Vinyatkovo milliy maktabida yangi o'zlashtirilgan rus tilidan ilmiy va texnik ko'nikmalarga ega bo'lish imkoniyatlari katta. O'quvchi ushbu imkoniyatlarning barcha boyliklarini aniq ko'rsatish uchun javobgardir, shuning uchun ular dastlabki jarayonga aniq va bevosita integratsiya qilinadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, rus tilini milliy maktabda o'rganayotganda, rus tilini ona tili sifatida o'rganishdan qochadi. Masalan, malakali og'zaki va yozma tilni, tilni, intonatsiyani rivojlantirish; Ko'nikmalarni shakllantirish taklifni, iborani, matnni to'g'ri shakllantirishga yordam beradi va rus tili bilan to'liq uyg'unlashadi. Investitsiya usullari ham ko'p narsalarni o'z ichiga oladi: aniqlikni tanlash, ijodiy ishni tanlash, turli huquqlarni tanlash va boshqalar.

p align="justify"> Milliy maktabda rus tilini o'qitishning hozirgi uslubida maxsus kompyuter dasturlarini ishlab chiqish va joriy etish alohida o'rin tutadi. Kompyuterdan foydalanish bir qator afzalliklarga ega, masalan, ishni individuallashtirish, mustaqil ishlash va zararsiz o'zini o'zi boshqarish qobiliyati, investitsiyalardan e'tiborning bir qismini olib tashlash va boshqalar.

Ko'rinishidan, birinchi marta odamlarga rangning hissiy infuzionini tahlil qilishga uringanlar, sobiq I.-V. Gyote.

"O'zining eng asosiy elementar ko'rinishlarida, materialning tuzilishi va shaklidan qat'i nazar, biz turgan narsaning yuzasida rang ko'zning his-tuyg'ulariga oqadi ... va bu orqali ruhga."

Gyote, sariq rangni ilhomlantirganidek, "ko'z porlaydi, yurak kengayadi, ruh ravshan bo'ladi", "... ko'k bizga sovuqlik hissi beradi va soyani ham taklif qiladi. Moviy nishab xira yorug'likdagi narsalarni ko'rsatadi."

Qizil rangning harakati uning tabiati kabi o'ziga xosdir. "Vin jiddiylik va munosiblik, shuningdek, inoyat haqida taassurot qoldiradi." Yashil rang bizning ko'zlarimizni chinakamiga xursand qiladi." Gyotening "Vechnya pro kviti" asari 200 yil oldin (1791-1792) birinchi marta nashr etilgan bo'lsa ham, u o'z dolzarbligini yo'qotmagan. Psixologlar va fiziologlar har qanday rang insonni birma-bir infuz qilishini isbotladilar.

Zeleniy - ustiga oqadi asab tizimi. Bu og'riqli, tinchlantiruvchi, gipnozli rang; Bu sizni tinchlantiradi, lekin hayotingiz sizga foydasiz merosni bermaydi.

Qora - antiseptik rang: sezgir odamlar ko'proq ko'katlardan foyda ko'radi. Ammo uzoq vaqt o'zgartirish zarurati tug'ilganda, shuning uchun zulm paydo bo'ladi.

Apelsin - suyaklarni rag'batlantiradi va qon pulsatsiyasini biroz tezlashtiradi. Kuchli ogohlantiruvchi ta'sirga ega bo'lishi mumkin, ammo sizda stomatit bo'lishi mumkin.

Zhovtiy - miyani rag'batlantiradi.

Chervony issiq va haydash mumkin.

Kompyuter fanida barcha nuanslarni odamlarning rangiga kiritish juda muhimdir.

Robotlarda A.P. Juravlyovga ovoz rangining o'zgarishi haqida bir qator hisobotlar taqdim etiladi, bu bizning yoritishimizdagi barcha ovozli tovushlar va harflar odatda qo'shiq rangi bilan bog'liqligini ko'rsatadi.

§ A - qalin qizil;

§ Men yorqin qizilman;

§ O - och sariq/oq;

§ E - yashil;

§ E - sariq-yashil;

§ I - ko'k;

§ J - mavimsi;

§ U - quyuq ko'k / to'q ko'k-yashil / to'q lilak;

§ Yu - blakitniy;

§ Y - to'q jigarrang / qora.

“Dunyoning rang qurilmasi tilning rang qurilmasiga aylantirildi. Bosh ranglarining nomlari promolar orasida keng tarqalgan va O, A, E tovushlari va ovozlarning eng yuqori chastotalari.

Ovozlarning rang-barang semantikasiga qarab, rus tilidan bir qator maxsus kompyuter dasturlari parchalanib ketdi. Bunday dasturlar imlo ko'nikmalarini rivojlantirishda rus tilini o'rganishning boshlang'ich bosqichida eng katta ta'sirga ega bo'lishi mumkin.

Masalan, ruscha imlodagi qiyinchiliklarni engish uchun kompyuter ko'rsatmalaridan foydalaning: "Yo'qolgan harflarni kiriting:

GIR...D "; Bu erda o'tkazib yuborilgan harfning joyi tegishli rangda ko'rsatiladi.

Aksariyat talabalar, qoida tariqasida, bunday dasturlar bilan birinchi darslarida rang va harflar o'rtasidagi muvozanatni mustaqil ravishda o'rnatadilar. Va ko'p vaqt o'tgach, bu qat'iyatlilik milliy bog'lanishlarda o'sib boradi, shuning uchun imlo ko'nikmalarini shakllantirish rus alifbosi-rang bilimlarini shakllantirish bilan parallel ravishda boradi.

Ranglarni uzatishning Zastosovuyuchi usuli kompyuter dasturlari, keyin so'zning rangsizligi ekranning qorong'i fonida aks etmasligi uchun ekranning quyuq rangli fonini eslang. Eng yaxshi natijaga qo'shimcha rang o'zgarishlari bilan fonni vikorizatsiya qilish orqali erishiladi.

Bir-biriga mos keladigan asosiy ranglarning 3 ta juftligi mavjud: qizil - yashil,

sariq - binafsha, ko'k - to'q sariq (dog'larni tuzatish kerak).

Alohida yopishtiruvchi sifatida o'zaro muvofiqlashtirilgan ranglarni tanlash rangning bir soatlik tarqalishining ta'siriga asoslangan bo'lib, bu intermodal aphidda har qanday tayyorlangan detalni ko'rib chiqishda u yanada qizg'in orom sifatida qabul qilinishi bilan bog'liq deb hisoblanadi. , har qanday boshqa aphid ustida nizh.

Rangning bir zumda kontrasti rangli fonda chizilgan rangli harflarni qora kontur bilan suvga cho'mish orqali yaxshilanadi. Agar oq konturni yaratadigan bo'lsak, u holda darhol kontrast o'zgaradi.

Shu tarzda, rangli bo'sh joy bilan "Yo'qolgan harflarni joylashtiring ..." kabi kompyuter vazifasi, rangli bo'sh fonda mos keladigan qo'shimcha ma'lumotlardagi iz bilan harfni almashtiring.

§ Rus ovozlarining rang semantikasiga asoslangan bunday dasturga misol "Imlo cho'qqisida o'xshashlik" dasturi.

O'z-o'zini nazorat qilish uchun ovqatlanish

1. Maktabda rus ta'lim metodologiyasining rivojlanish sanalari.

2. Elektr ta'minoti qanday yo'l bilan kuchlanish beradi an'anaviy texnika Maktabda rus tili taqdimoti?

3. Milliy maktabda rus tili kursining maqsadi nima?

4. Milliy maktabda rus tilini o‘qitishdan maqsad nima?

5. Rus fanining amaliy ahamiyati nimada?

6. Milliy maktabda rus tilini kompilyatsiya qilish metodida minimumlar qanday?

7. “Usul” atamasining keng ma’nosi nima?

8. Rus milliy maktablarida qanday o‘qitish usullari mavjud?

9. Rus milliy maktabi qanday ta'limga ega?

10. Milliy maktabda ijodiy dastlabki jarayonni qanday maxsus xususiyatlar yordamida faollashtirish mumkin?

11. Milliy maktabda rus tili darslarida qanday diagramma va jadval turlaridan foydalaniladi?

12. Milliy maktabda rus tilini o'rganish jarayoni o'rganishning qanday texnik jihatlariga ta'sir qilishi mumkin?

Adabiyot

1. Milliy umumta’lim maktabida rus tilini o‘qitish metodikasi. L., Ta'lim. 1981 yil.

2. O`qitish metodikasi muammolari. M. “Pedagogika” tahriri ostida I.D. Zvereva. 1990r.

3. 10-sonli milliy maktabda rus tili. Moskva - 1993 y.

4. Shakirova L.Z., Sayaxova L.G.. Milliy maktabda rus tilini joriy etish metodikasi bo’yicha amaliy seminar. L., Ta'lim. 1992 yil.

Kursning bo'limlari bo'yicha bilimlarim - fonetika, lug'at, grammatika; Ingliz tilini bilish(til, leksik, grammatik), movni vmynya(tinglash, o'qish, gapirish, varaq); maktabda boshlash usullari Bilim olganingizdan so'ng, siz rus tilini o'rganishingiz va uni yaxshi bilishingiz kerak.

Til haqidagi bilimlar, ularni tushunish qoidalari o'quvchilarning til kompetensiyasi (til haqida bilim, uning qanday boshqarilishi va amalda bo'lishi) asosida yotadi. Ushbu bilimlarning umumiy bilimlari o'zimizning minimal - leksik, frazeologik, grammatik, imlo, imlo va boshqalar bilan belgilanadi.

Xuddi shu elementlar boshqird maktablari uchun rus tili kursiga kiritilgan til bilimi – Til stilistikasi va madaniyati, ritorika, leksikografiya elementlarining qisqacha mazmuni.

Ombor va dastur tuzilishi.

Maktab dasturi ikkita asosiy komponentdan iborat: tushuntirish yozuvlari va dasturlari.

Tushuntirish xatida maktabda rus tilini o'rganishning dastlabki jarayonini tashkil etish asoslari ko'rsatilgan:

kursni bir butun va uning alohida qismlari sifatida o'qitish maqsadi, psixologik, pedagogik va uslubiy ishlanmalar, ona tilining o'ziga xosligi va oqimi tamoyillari, rus tilining kontseptual yo'nalishi milliy rus ikkilik va harakatlanuvchi splicing ongida. , tarqatish tizimi o'rnatilgan va material sinflarga ko'ra ko'chiriladi.

Vlasna dasturi ombor tezligini va ehtiyot qismlaringizni qayta ishlash ketma-ketligini belgilaydi.

Siz haykalga loyiq edingizmi? Buni ulashish

Rozdrukuvati haykali