2-bosqich. Baholashdan oldin tayyorgarlik. Omillarning ahamiyati, ularning qiymatlari, omillarning ball shkalasini ishlab chiqish Omillarni tanlash Biz birinchi navbatda baholanayotgan omillarni aniqlashimiz kerak. Ularning tanlovi kompaniya faoliyati va strategik xususiyatlariga bog'liq

Yoritishga kirishni baholash tizimi

Ta’limga yangicha yondashuvlar yangi natijalarga, yangi natijalar esa baholashning yangi shakllariga olib keladi. Bu murakkab muammo meni juda qiziqtiradi. Federal davlat ta'lim standarti doirasida ta'lim dasturlarini amalga oshirish jarayonida rejalashtirilgan natijalarga erishishni baholash tizimiga shoshilinch ehtiyoj bor. Baholash tizimi boshlang'ich bosqichda mavzu va meta-mavzu natijalarini shakllantirishning aniq, oraliq va pastki chaqiruviga asoslanadi. Baholash tizimi bevosita akademik rivojlanishni optimallashtirishga qaratilgan.

Formativ baholash talabalar uchun shlyuz bo'lib, ularga o'z natijalarini yaxshilash uchun nima qilish kerakligini bilish imkonini beradi.

Baholash tizimining tuzilishi:

Asboblar shakllantirishni baholash Bizga e'tiborni tiklanish va muvaffaqiyatga erishish jarayoniga qaratishga ruxsat bering. Bu jarayonda akademiklar faol ishtirok etadi.

Shakllantiruvchi baholashning quyidagi usullari va shakllari erishilganlikni har tomonlama baholash uchun individual va jamoaviy ishning samarali usullari hisoblanadi:

o'z-o'zini baholash varaqalari darsda sinfning ijtimoiy moslashuvida katta rol o'ynaydigan, ularning boshlang'ich maqsadlarini tushunishlari bilan uyg'unlashadi, o'quvchiga qiyinchiliklarning sabablarini va ularni tuzatish usullarini tahlil qilishni o'rganishga imkon beradi;

o'zaro baholash - Buyumlarni almashtirishda nimani bilishingiz kerak, aylantiruvchi robotlar, loyihalarni muhokama qilish va guruhlarga eslatmalar berish, bu natijalarni har tomonlama baholash vositalaridan biriga aylanadi;

mahsulotni baholash usuli boshlang'ich, o'rta maktabdan keyingi, loyiha, ijodiy faoliyat.

Sinov. p align="justify"> Kuzatuv usuli sinov kabi nazorat shaklidir. Boshqa diagnostika usullari qatorida testlar olimlarning oziq-ovqat mahsulotlarining keng assortimenti bo'yicha bilimlarini tekshirish, bilimlarni tekshirish uchun ko'p vaqt talab qiladigan harakatlarni bartaraf etish va nazorat jarayonida ham, baholash jarayonida ham o'quvchining subyektivligini amalda yo'q qilishga imkon beradi.

Uyqudagi inkubatsiya . Bu usul bilimlarni tekshirish va baholash uchun eng keng qamrovli hisoblanadi. Ushbu usulning mohiyati shundan iboratki, o'quvchi o'quvchilarga o'rganilgan materialni almashtirish uchun ozuqa beradi va ularni test natijalariga undaydi, bu esa ularning o'zlashtirilganligi va to'liqligini ochib beradi.

Ko'rishlarni nazorat qilish . Tse samarali usul bilimlarni, tushunish va o'rganish ko'nikmalarini, shuningdek, ularning ijodiy qobiliyatlarini tekshirish va baholash. Bu usulning mohiyati katta mavzular va bo'linishlar o'tgandan keyin, deb aslida yotadi boshlang'ich dasturlar O'quvchi yozma shaklni, talabalarning bilim va ko'nikmalarini tekshirish va baholashni amalga oshiradi.

Uyqu va yozish joylari . Ko'pincha individual yondashuvni qo'llang. Bunday yondashuv tufayli ta’limot o‘zining boyligini yanada ochib beradi. Mening arsenalimda nazorat-virtual, didaktik materiallar, turli xil kartochkalar, figuralarning maketlari va boshqalarning katta to'plami bor.

Matematika fanidan baholash mezonlari

Men Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining tavsiyalari asosida olimlarning bilimi va e'tiborini baholayman:

2. Qayta ko'rib chiqishning asosiy shakllari o'quvchilarga matematika, yozish testlari va uyqu testlarida ma'lum.

Yozma va og'zaki dalillarni baholashda biz shifokorning bilim va xotirani tekshirishidan oldin xabardor bo'lamiz. Baho, shuningdek, harbiy xizmatchilar tomonidan sodir etilgan o'g'irlashlarning aniqligi va xususiyatiga bog'liq.

3. O'lim o'rtasida yutuq va kamchiliklar bor. O'g'irlash rahm-shafqat bilan qabul qilinadi, chunki talaba dasturdagi asosiy bilimlarni, ismlarni va topshiriqlarni e'tibordan chetda qoldirmaganligini tasdiqlash mumkin.

Qisqa vaqtgacha yo'qotishlar bo'ladi, bu asosiy bilimlarning to'liq va etarli darajada o'zlashtirilmaganligini va dastur uchun asosiy bo'lmagan bilimlarning etishmasligini ko'rsatadi. Bundan tashqari, kam odam e'tibor beradi: o'g'irlashlar, bu Viconnning yo'qolgan ta'limotlari va usullari hissini yaratishga olib keldi; beparvo kirish; nedbale vikonannya stul.

Shirinliklar va kamchiliklar o'rtasidagi kordon va aqlning qo'shiq dunyosi. Ba'zi sabablarga ko'ra, o'quvchilar tomonidan ruxsat etilgan odam o'g'irlash o'quvchi tomonidan kechirim, boshqa sabablarga ko'ra - kamchilik sifatida ko'rinishi mumkin.

4. Talabalarni og'zaki va yozma ravishda tayyorlashga tayyorgarlik nazariy ovqatlanish va o'qitishdan shakllanadi.

Nazariy ovqatlanishning javobi noma'lum uchun muhimdir, chunki uning o'rnida u asosan oziqlanishni ta'minlaydi, shu jumladan barcha zarur nazariy faktlar va hujjatning asosi va uning xulosasi va yozilishi Ular matematik jihatdan savodli va izchillik va aniqlikni namoyish etadi.

Qaror noma'lum tomonidan hurmat qilinadi, chunki yechim usuli to'g'ri tanlangan, yechimning o'zi zarur tushuntirishlar bilan birga bo'ladi, zarur hisob-kitoblar to'g'ri aniqlanadi va o'zgartiriladi, to'g'ri javob chiqariladi, izchil va aniq yoziladi. pastga Yeshenya.

5. Og'zaki va yozma testlarda o'quv faoliyatini baholash besh ballik tizim yordamida amalga oshiriladi, shunda test uchun baholardan biri: 1 (yomon), 2 (qoniqarsiz), 3 (adolatli), 4 ball qo'yiladi. (yaxshi), 5 (juda kam) .

6. O‘quvchi savolga berilgan asl javob va o‘quvchining yuqori matematik rivojlanishidan dalolat beruvchi asl bilim uchun ko‘krak nishonini qo‘shishi mumkin; topshirilgan topshiriqni bajarish va omborda oziq-ovqat bilan ta'minlash uchun o'quv qo'shimchasi topshiriq bajarilgandan keyin tayinlangan.

Kechirim mezonlari:

Qattiq afv etishdan oldin formulalar, qoidalar, asosiy tamoyillar, teoremalar ta'limotlaridan bexabarlikni va ularni bayon eta olmaslikni ochib beradigan afvlar bo'lishi kerak; yordamchilarda ko'rish mumkin bo'lgan eng yuqori buyruq usullarini, shuningdek, hisob-kitoblarni bilmaslik, chunki badbo'y hid xato emas;

Kichkina o'zgarishlar qilishdan oldin: ildizni yo'qotish yoki uchinchi tomon ildizini saqlab qolish; ulardan birini va ularga tenglashtirilganini izohsiz qo‘shish;

Hali ham ba'zi kamchiliklar mavjud: mantiqsiz qarorlar, matn terish xatolari, etarli emas yoki tushuntirishning yo'qligi, qarorlarning yopilishi

Matematika fanidan o`quvchilarning o`quv faoliyatini baholash

Javob baholanmoqda belgilangan "5", qanday o'rganish kerak:

dastur va yordamchi tomonidan uzatilgan materialning aloqadagi o'rnini yana ochib berish;

Men materialni savodli va mantiqiy ketma-ketlikda, xuddi g'alaba va matematik terminologiya va simvolizm kabi kiritdim;

shahodatga hamroh bo'lgan kichkintoylarni, stullarni, grafikani to'g'ri ko'rsatish;

Nazariy pozitsiyalarni aniq misollar bilan qanday qilib mohirona tasvirlashni ko'rsatib, amaliy topshiriqni yakunlash soatida ularni yangi vaziyatga qo'ying;

ilgari o'qitilgan qo'shimcha ovqatlanishni o'zlashtirishni, mashg'ulot paytida ingredientlarning shakllanishi va barqarorligini ko'rsatish;

o'qituvchi yordamisiz mustaqil ravishda tasdiqlagan. Boshqa ma'lumotlar qatorlarini yoki yorliqlarni aniqlashda bir yoki ikkita noto'g'ri bo'lishi mumkin, bu o'quvchining hurmati uchun osongina tuzatilishi mumkin.

Javob baholanmoqda belgilangan "4", "5" bahosini olish juda muhim, ammo kamchiliklardan biri bor:

Hisobotda kichik bo'shliqlar mavjud bo'lib, bu chiziqni matematik almashtirishga to'sqinlik qildi;

satrning asosiy almashtirilishi aniqlanganda, o'quvchi hurmati uchun tuzatilganda bir yoki ikkita kamchilikka yo'l qo'yilgan;

Boshqa qatorlar aniqlanganda yoki o'quvchining hurmati uchun osongina tuzatilgan yorliqlarda tuzatish yoki ikkitadan ortiq kamchiliklar mavjud edi.

"3" nishoni

Materialning mazmuni nomuvofiq va nomuvofiq ravishda ochib berilgan, ammo asosiy ovqatlanish dastur materialini keyingi o'zlashtirish uchun etarli darajada ko'rsatilgan va ko'rsatilgan ("Talabalarning matematik tayyorgarligiga yordam berish" degan ma'noni anglatadi);

mo'ljallangan tushunish uchun qiyinchiliklar yoki imtiyozlar bor edi, matematik terminologiyadan foydalanish, stullar, yorliqlar, o'quvchiga bir nechta kiritishdan keyin tuzatishlar;

o'rganish yangi vaziyatning turg'un nazariyasiga to'g'ri kelmadi, amaliy vazifa tugaguniga qadar, shuningdek, ushbu mavzu bo'yicha majburiy ishtirokchilik darajasini belgilash tugaydi;

Nazariy materialni bilish bilan asosiy ko'nikmalar shakllanmaganligi aniqlandi.

"2" nishoni quyidagi sozlamalarga joylashtirilgan:

boshlang'ich materialning asosiy elementi oshkor etilmagan;

boshlang'ich materialning aksariyat va eng muhim qismlarini bilmaslik va noto'g'ri tushunish aniqlandi;

Matematik terminologiyaning yuksalishi soatlarida, kichik bolalarda, stullar va grafiklarda, o'quvchining ko'plab kiritishlaridan so'ng tuzatilgan yorliqlarda belgilangan tushunishdan kechirim uchun ruxsat.

"1" belgisi quyidagicha qo'ying:

Tadqiqot o'rganilayotgan dastlabki materialning noma'lum va asossizligini aniqladi yoki o'rganilayotgan materialga oziq-ovqat etkazib berishga javobni ko'ra olmadi.

Talabalar ishining yozma testlarini baholash

matematikada

"5" nishoni quyidagicha qo'ying:

bo'ylab Wikonan roboti;

mantiqiy yechimlarda bo'shliqlar yoki tartibsizliklar yo'q;

Yechimda matematik tuzatishlar mavjud emas (bitta noaniqlik, matn terish xatosi bo'lishi mumkin, bu butunlay noma'lum yoki boshlang'ich material uchun tushunarsiz).

Belgi "4" quyidagicha qo'ying:

vikonanning ishi mutlaqo yo'q, lekin qirralarning qoplamasi etarli emas (chunki markirovkaning qoplamasi maxsus tekshirish ob'ekti bo'lmagan);

Yorliqlar, kichik stollar, stullar yoki grafikalarda bitta tuzatish yoki ikki yoki uchta kamchilikka ruxsat berildi (chunki bu turdagi ishlar maxsus tekshirish ob'ekti emas edi).

"3" nishoni quyidagicha qo'ying:

Yorliqlar, jadvallar yoki grafiklarda bir nechta xato yoki ikki yoki uchtadan ortiq kamchiliklarga yo'l qo'yilgan, aks holda tekshirilayotgan mavzu bo'yicha umumiy tushuncha mavjud.

"2" nishoni quyidagicha qo'ying:

Suttaning murosalariga erishildi, bu esa Volodya degan narsa yo'qligini ko'rsatdi

dunyoda yana bu mavzu bo'yicha majburiy fikrlar

"1" belgisi quyidagicha qo'ying:

Ish tekshirilayotganlar orasida majburiy til bilimi va bilimlari tobora ortib borayotganini ko'rsatdi, chunki Wikonan ishining muhim qismi mustaqil emas.

1. O’quvchilarning o’quv faoliyatini baholash

Erta o'rganish o'quvchilar orasida rus tilini bilishning asosiy usullaridan biridir. Yonayotgan ta'lim liniyasi aloqani taqdim etish uchun javobgardir, ma'lum bir mavzu bo'yicha izchil ma'lumot berish, uning fikrini ko'rsatish va muayyan vaziyatlarda ma'no, qoidalarni o'rnatish mantiqan to'g'ri keladi.
Tadqiqot turlarini baholash tegishli mezonlarga muvofiqligini talab qiladi, jumladan:
1) turning to'liqligi va to'g'riligi;
2) jabrlanuvchini anglash, tushunish bosqichi;
3) sertifikatni ro'yxatdan o'tkazish.

"5" nishoni quyidagilarni ko'rsatish uchun qo'yiladi:
1) qo'shiqlarni to'g'riroq tushunishga imkon beradigan o'quv materialini qayta kiritadi;
2).
3) materiallarni standartlarga muvofiq izchil va to'g'ri taqdim etadi adabiy til.

"4" belgisi qo'yiladi, chunki u "5" belgisi uchun imtiyozlarni qondiradigan dalillarni taqdim etadi, ammo u o'zi tuzatadigan 1-2 ta javob berishga va omonatni yakuniy bajarishda 1-2 ta kamchiliklarga ruxsat beradi. Bunisi.

"3" belgisi, agar tadqiqot ular tomonidan berilgan asosiy qoidalarni bilish va tushunishni ko'rsatsa, qo'yiladi, ya'ni:
1) materialni noto'g'ri taqdim etadi va qoidalarni tushunish va shakllantirishda noaniqliklarga yo'l qo'ysa;
2) sa'y-harakatlarini chuqur va ko'rgazmali asoslash va dumbasini ko'rsatish mumkin emas;
3) material mos kelmaydigan tarzda joylashtirilgan va yotqizilgan materialning tartibida izchillik yo'q.

"2" belgisi o'rganilayotgan materialning tegishli bo'limining ko'p qismini bilmaslikni ko'rsatadi, belgilangan ma'no va qoidalarni o'zgartirishga imkon beradi, ularni almashtirishga yordam beradi, materialni umidsiz va qaytarib bo'lmaydigan tarzda joylashtiradi. "2" bahosi tadqiqotni tayyorlashdagi bunday kamchiliklarni ko'rsatadi, bu esa kelgusi material bilan muvaffaqiyatli shug'ullanishda jiddiy kechikishdir.

Belgini ("5", "4", "3") bir martalik tasdiqlash sifatida (agar mashg'ulotga tayyorgarlikni tekshirish soat boshida amalga oshirilsa), shuningdek soat ichida joylashtirilishi mumkin. , keyin. Dars davomida berilgan dalillar miqdori uchun (dars balli ko'rsatiladi), aqllar uchun, chunki dars davomida nafaqat o'qitish turlari, balki bilimlarni amaliyotda mustahkamlash uchun uning fikrini qayta ko'rib chiqish ham eshitildi. .

2. Diktantlarni baholash

Diktant imlo va tinish belgilarining savodxonligini tekshirishning asosiy shakllaridan biridir.
Diktantlar uchun ushbu sinf o'quvchilari uchun mavjud bo'lgan hozirgi adabiy til me'yorlariga mos kelishi mumkin bo'lgan izchil matnlardan foydalanish mutlaqo kerak.

Diktant uchun to‘lov miqdori belgilanadi: 5-sinf uchun – 90-100 so‘z, 6-sinf uchun – 100-110 so‘z, 7-sinf uchun – 110-120, 8-sinf uchun – 120-150, 9-sinf uchun – 150-170 so‘z. (Siz sog'lig'ingizga tayyorgarlik ko'rayotganingizda, sizga mustaqil va xizmat qiluvchi so'zlar sifatida munosabatda bo'lishadi).

Nazorat lug'ati tasdiqlanmagan so'zlar bilan tekshirilishi kerak va imloni tekshirish muhimdir. Sharobni mavjud suv miqdoridan yig'ish mumkin: 5-sinf uchun - 15-20, 6-sinf uchun - 20-25, 7-sinf uchun - 25-30, 8-sinf uchun - 30-35, 9-sinf uchun - 35- 40.
O‘quvchilarning qo‘shiq aytish mavzulariga tayyorgarligini qayta ko‘rib chiqishga qaratilgan diktant asosiy imlo va tinish belgilarini o‘z ichiga olishi, shuningdek, ko‘nikma kuchayguncha ma’noning ochilishini ta’minlashi kerak. I t o g o v i
kun oxirida amalga oshiriladigan d i k t a n t lar talabalarni, qoida tariqasida, eng ilg'or mavzulardan tayyorlashni qayta ko'rib chiqadi.

Ularning ishlashini nazorat qilish uchun ushbu mavzuga kiritilgan imlo va tinish belgilari kabi matnlarni tanlang, ular 2-3 marta takrorlanadi. Ilgari ishlab chiqilgan imlo va punktogrammalar asosiylarini o'z ichiga oladi, ular 1-3 bosqichda ifodalanishi mumkin. Umuman, tekshiriladigan imlo va punktogrammalar soni 5-sinfda - 12 xil imlo va 2-3 ta punktogramma, 6-sinfda - 16 xil imlo va 3-4 punktogramma, 7-sinfda ortiqcha boʻlishi shart emas. - 20 ta boshqa imlolardan 4 -5 ta punktogramma, 8-sinfda - 24 xil imlo va 10 ta punktogramma, 9-sinfda - 24 xil imlo va 15 ta punktogramma.

Nazorat diktantlari matnidan oldin faqat yangi ishlab chiqilgan imlolar yetarli darajada mustahkamlangan (kamida oldingi ikki yoki uchta darsda) kiritilishi mumkin.

Diktantlar MAH BUTI: 5-sinfda - 5 tepalikdan ko'p bo'lmagan, 6-7-sinflarda - 7-dan, 8-9-sinflarda - 10 dan ko'p bo'lmagan yozma tasdiqlanmagan yozma, Yakixihi huquqni muhofaza qilish organlari bo'lgan. ayniqsa abadiy.

Birinchi chorak oxirigacha (va 5-sinfda - birinchi dars oxirigacha) birinchi sinf uchun matn tavsiyalari saqlanadi.
Diktantni baholashda imlo va tinish belgilarini to'g'rilang yoki ulardan saqlaning:

1) ko'chirilgan drenajda;
2) maktab dasturiga kiritilmagan qoidalarga;
3) qoidalar hali amalga oshirilmagan;
4) imlosi tekshirilmagan, maxsus ish olib borilmagan so‘zlar uchun;
5) muallif tinish belgilarini uzatishda.

So'zning tovush ko'rinishiga xalaqit beradigan matn terish xatolaridan, noto'g'ri imlolardan qochmaslik uchun o'zingizni tuzating, masalan: "raptuzhit" (zamíst pratsyuê), "dulpo" (zamíst duplo), "memlya" (zamíst yer).

Diktantlarni baholashda so'rovning mohiyatini ham hisobga olish kerak. ne'matlari o'rtasida, Agar izlari qo'pol emas ko'rish mumkin, keyin. savodxonlikni tavsiflashning mazmunli ma'nosi yo'q. Go'shtlarni aralashtirishda ikkita qo'pol bo'lmagan bir kishi hisoblanadi. Eng kam qo'pol bo'lsa, quyidagi tuzatishlar kiritilgan:
1) qoidalarga muvofiq;
2) yozma katta adabiyotlarda ombor kuchlari yollanmalarida;
3) imlosi qoidalar bilan tartibga solinmagan, qabul qiluvchilar bilan ismlar tomonidan yaratilgan so'zlovchilarda prefikslarning g'azablangan va alohida yozilishi holatlarida;
4) g‘azabli va alohida yozish holatlarida qo‘shimcha yoki qo‘shimcha vazifasini bajaruvchi qo‘shimchalar yo‘q;

6) muhim ahamiyatga ega bo'lgan hollarda, boshqa hech kim (O'zimizni o'ldirmagan joyda! Biz o'zimizni o'ldirmagan joyda hech kim menga dalil bera olmaydi. Boshqa hech kim ...; boshqa hech kim, kabi; boshqa hech narsa yo'q, boshqa hech narsa, kabi va boshqalar);
7) rus bo'lmagan kampaniyaning kuchli nomlarida;
8) bir bo'linish belgisi boshqasiga almashtirilgan hollarda;
9) bog'langan bo'linish belgilaridan biri qoldirilganda yoki ularning ketma-ketligi buzilganda.
Shuningdek, ne'matlarning takrorlanishi va bir xilligi haqida g'amxo'rlik qilish kerak.

Agar so'z bir xil so'zda va bir xil o'zak so'zlarning o'zagida takrorlangan bo'lsa, unda bitta so'z hisobga olinadi.
Bir xil turdagi gaplar so‘zning grammatik (qo‘shinda, qo‘shinda; tik, jang) va fonetik (pirijok, tsvirkun) xususiyatlarida to‘g‘ri imlo tanlash asosida bir qoidaga asoslanadi.

Bitta so'zning to'g'ri yozilishini olish uchun boshqa (bir xil ildiz) so'zni yoki uning shaklini (suv - suv, go'sht - plit) tanlash kerak bo'lgan bunday qoidaga bir xil imlo turiga tayanmang. , sumny - sumuvati, o'tkir - rizannya).
Xuddi shu turdagi dastlabki uchta davolash bitta deb hisoblanadi va bunday davolash sodir bo'lganda, u mustaqil ravishda sug'urta qilinadi.

Eslatma. Tekshirilmagan imloga ega bo'lgan bitta so'zda 2 yoki undan ortiq tuzatishga ruxsat berilsa, ularning barchasiga bitta tuzatish kiritiladi.
Diktant bitta ball bilan baholanadi.

Noto'g'ri ish uchun, shuningdek, 1 ta noto'g'ri imlo, 1 ta tinish belgisi yoki 1 ta yomon grammatik xatolik uchun "5" bahosi beriladi.

“4” belgisi diktantda 2 ta imlo va 2 ta tinish belgisi yoki 1 ta imlo va 3 ta tinish belgisi yoki 4 ta imlo belgilarining mavjudligi uchun qoʻyiladi. "4" belgisi uchta imlo xatosi uchun ko'rsatilishi mumkin, chunki o'rtalari bir xil turdagi. 2 ta grammatik xatoga ham ruxsat beriladi.

“3” turi 4 ta imlo va 4 ta tinish belgilariga tuzatish kiritishga ruxsat berilgan yoki 3 ta imlo va 5 ta tinish belgilariga yoki 7 ta imlo tuzatishlari yoʻqligi uchun 7 ta tinish belgilarini tuzatishga ruxsat berilgan diktant uchun beriladi. 5-sinfda 5 ta imlo va 4 ta tinish belgilarini tuzatgan holda diktantga “3” baho qoʻyishga ruxsat etiladi. "3" belgisi 6 ta imlo va 6 ta tinish belgilarining mavjudligi sababli ham qo'yilishi mumkin, chunki bu va boshqalar orasida bir xil turdagi va qo'pol tuzatishlar mavjud. 4 tagacha grammatik kechirimga ruxsat beriladi.

“2” belgisi 7 tagacha imlo va 7 ta tinish belgilariga ruxsat berilgan yoki 6 ta imlo va 8 ta tinish belgilari, 5 ta imlo va 9 ta tinish belgilari, 8 ta imlo va 6 ta tinish belgilariga ruxsat berilgan diktantga qoʻyiladi. Qrim, 4 ta grammatik avfga ruxsat berildi.

Tanlovlar soni ko'p bo'lsa, diktant "1" ball bilan baholanadi.
Diktant va qo'shimcha (fonetik, leksik, imlo, grammatik) mashg'ulotlardan iborat bo'lgan boshqaruv robotiga robot turi uchun ikkita ball beriladi.

Qo'shimcha vazifalar viconnni baholashda quyidagi choralarni ko'rish tavsiya etiladi:
"5" versiyasi hamma narsa to'g'ri o'rganilganligini ko'rsatish uchun o'rnatiladi.
Vídminka "4" agar siz uni buyurtmaning 3/4 qismidan kam bo'lmagan holda to'g'ri o'rgangan bo'lsangiz o'rnatiladi.
"3" versiyasi vazifaning kamida yarmi to'g'ri bajarilgan ish uchun tayinlangan.
"2" turi topshiriqning yarmidan ko'pi bajarilmagan ishlar uchun beriladi.
O'qitish suv zavodida bo'lmagani uchun "1" mavzusi qo'yilgan.
Eslatma. Qo'shimcha topshiriqlarni bajarishda ruxsat etilgan imlo, tinish belgilari va grammatik tuzatishlar diktant uchun ko'krak nishoni berilganda sug'urta qilinadi.
Nazorat lug'ati diktantini baholashda quyidagi amallarni bajarish tavsiya etiladi:
Diktant uchun “5” baho qo‘yiladi, bunda hech qanday imtiyozlar yo‘q.
Diktant uchun "4" versiyasi berilgan, unda 1-2 mashq talab qilinadi.
“3” darajasi diktant uchun beriladi, unda 3-4 ta mashq bajarishga ruxsat beriladi.
“2” javobi diktant uchun beriladi, unda 7 tagacha mashq bajarishga ruxsat beriladi.
Tanlovlar soni ko'p bo'lsa, diktant "1" ball bilan baholanadi.

Diktantni tekshirish va baholash vaqtida nimalarni ta'minlash zarurligini tartibga soling

1. Noto'g'ri imloga e'tibor berilmaydi. Pastroq baholarga ega bo'lishdan ko'ra, hidni tuzatish kerak.
Noto'g'ri yozish uchun:
1) matbaa xatosi (so‘zning tovush-harf tuzilishidan kelib chiqqan: chaplya o‘rniga chaplya);
2) maktabda o'qimaslik qoidasi uchun kechirim;
3) o'tkazilgan so'z uchun kechirim;
4) muallifning yozuvidagi kechirim (formula va tinish belgilari);
5) maxsus ish olib borilmagan, tekshirilmaydigan imloga ega so'zlarni tuzatish.

2. Talaba tomonidan ruxsat etilgan rahm-shafqatning tabiati (qo'pol yoki qo'pol emas). Qo'pol bo'lmagan imlolar uchun uzr so'raladi:
1) qoidalarga muvofiq;

2) ombor kuch pozitsiyalaridan katta va kichik harflarni tanlashda;
3) imlosi qoidalar bilan tartibga solinmagan sifatlar bilan nom sifatida yaratilgan sifatlardagi old qo'shimchalarning g'azablangan yoki alohida yozilishi holatlarida;
4) alohida-alohida va g'azablangan yozish holatlarida, u ko'makchi rolida yoki qo'shimchalar bilan emas;
5) yozma va prefikslardan keyin;
6) muhim farqlash holatlarida, yo'q;
7) rus bo'lmagan kampaniyaning kuchli nomlarida.

Qo'pol tinish belgilaridan oldin ehtiyot bo'ling :
1) kombinatsiyalarda, agar etkazib berishning bitta bo'linish belgisini almashtirish boshqacha bo'lsa;
2) bog'langan bo'linish belgilaridan biri qoldirilganda yoki ularning ketma-ketligi buzilganda;
3) qoidalar o'rnatilganda, asosiy qoidalar o'rtasida nimani aniqlashtirish yoki chegaralash kerak (qo'rg'oshin qismi yoki kirish to'pi uchun tinish belgilari, spilok tayoqchasida).

Choplarni maydalashda qo'pol bo'lmagan ikkita pirzola olinadi; Bitta kichik kamchilik sizning bahongizni o'zgartirishga imkon bermaydi. Zoshitaning chekkalarida oxirgi belgi bor: qo'pol, chi 1/2, toto. piv-sut.

3. Takroriy va shunga o'xshash harakatlar.
Takrorlash- bu bir xil so‘z yoki morfemadagi, bir qoida bo‘yicha (masalan: aylanma, asr) va tinish belgilaridagi o‘zgarishlarni, masalan, qo‘shma gaplarning bir xil holatda ko‘rish yoki ko‘rmaslikni bildiradi. Bunday tuzatishlar belgilanadi, tuzatiladi va uchta tuzatish kiritilgan taqdirda ular bitta deb hisoblanadi. Xuddi shu turdagi - bu bir qoidaga asoslanadi, chunki to'g'ri imlo tanlash so'zning grammatik (armiyada, politsiyada; kolyatsya, jang) va fonetik (pirizhok, tsvirkuniv) xususiyatlarida tuzilgan. Xuddi shu turdagi dastlabki uchtasi bitta sifatida hisobga olinadi, teri qo'llaniladi - mustaqil bo'lgani uchun. Yo'naltiruvchi so'z bilan tasdiqlangan bir xil turdagi yozuvni hurmat qilish mumkin emas: ovozsiz ovozlar, shubhali va ko'rinmas ovozlar, turli shakllardagi tahrirlanadigan oxirlar va boshqa harakatlar. Tekshirilmagan imloga ega boʻlgan bir soʻz (imtiyoz, ziyolilar kabi) ikki yoki undan ortiq afv etishga ruxsat berilsa, ularning barchasi bitta hisoblanadi.

3. Ishlar va hissalarni baholash

Xotinning zarari va yomonligi - o'quvchilarning asosiy tayyorgarlik darajasini, fikrlarni to'g'ri va izchil qo'yishni tekshirishning asosiy shakllari.
5-9-sinflarda yaratish va hisobot berish "Asosiy aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish" dasturining tegishli bo'limigacha alohida amalga oshiriladi.
Ma’ruza uchun taxminiy matn: 5-sinf uchun – 100-150 so‘z, 6-sinf uchun – 150-200, 7-sinf uchun – 200-250, 8-sinf uchun – 250-350, 9-sinf uchun – 350-450 so‘z.
8-9-sinflarda test hisobotlari matnlarining qamrovini bunday darslar robot tayyorlashni nazarda tutmagani uchun 50 so‘zga oshirish mumkin.
Yaratish va nashr etishda yordam olish uchun quyidagilarni tekshiring: 1) mavzuni oching; 2) har doim o'z shaxsiyatingizni uslubga ko'ra tanlang, shunda ular qat'iyatlidir; 3) grammatika va imlo qoidalarini to‘ldirish.
VISHIC TO ONITMICS ning twir Twir bo'ling: Persha serpente qo'yiladi (Stilhystic yaratish Viber me'yorlari birliklari Dotrimannia), do'st-imlo dotrimanni uchun, grammatik kondensatsiyalar teshilgan normalari.
Shubhasiz, piktogramma rus tilidagi yozuvlar bilan hurmat qilinadi, chunki ish olib borilayotganda nosozliklar yuzaga keladi, bu esa olimlarning adabiyotdan bilimlarini tasdiqlaydi. Bunday holda, birinchi nishon (so'zni almashtirish uchun) adabiyot tufayli muhimdir.
Ish va hissa quyidagi mezonlar asosida baholanadi:

Ishning dolzarbligi o'sha va asosiy fikrlar tomonidan o'rgatiladi;
. ular bilan to'ldirish;
. faktik materialning to'g'riligi;
. hissalar ketma-ketligi.

Asarlar va nashrlarning to'g'ri dizaynini baholashda biz quyidagilarni hisobga olamiz: lug'atning xilma-xilligi va targ'ibotning grammatik uslubi, tilning stilistik bir xilligi va rang-barangligi, tahrirlar soni va stilistik kamchiliklar.
Imlo va punktuatsiya savodxonligi talaba tomonidan qabul qilingan xatolar soniga qarab baholanadi (Nazorat diktantlarini baholash standartlari bo'limi).

Buning o'rniga, yozma dizayn quyidagi standartlarga muvofiq baholanadi:

Ushbu reyting standartlari 4-5 tomondan o'rtacha ish uchun berilgan.

Ishni baholashda talaba ishi g'oyasining mustaqilligi, o'ziga xosligi, uning kompozitsion va rasmiy dizaynining izchilligi ta'minlanadi. Asl g'oyaning mavjudligi va yaxshi amalga oshirilishi reytingni 1 ballga oshirish imkonini beradi.
3 dan ortiq tuzatishlar mavjud bo'lsa, maxsus belgi berilmaydi.

Agar matnda 5 dan ortiq tuzatishlar mavjud bo'lsa (noto'g'ri imloni to'g'ri qilib to'g'rilash), ball 1 ballga qisqartiriladi.
Agar siz ushbu Baholash standartlarida ko'rsatilganidan ikki baravar ko'p ish bajarishga majbur bo'lsangiz..., baholash vaqtida ish "4" ko'krak nishoni uchun yuqoriroq bo'lgan standartlarga amal qiladi va "3" ko'krak nishoni uchun. ikki birlik. Masalan, savodxonlik balli “4” bo‘lsa, 3 ta imlo, 2 ta tinish belgisi va 2 ta grammatik tuzatish kiritiladi yoki so‘zlash uchun: 2-3-2; 2-2-3; "3" kombinatsiyalarda joylashtiriladi: 6-4-4; 4-6-4; 4-4-6. Agar "5" baho berilsa, ishni jiddiy qabul qilmaslik kerak.

Birinchi baholash (almashtirish va til uchun) ijobiy bo'lishi mumkin emas, chunki muhokama mavzusi oshkor etilmagan bo'lsa-da, boshqa ko'rsatkichlar mamnuniyat bilan yozilgan.

Ijod va vykladaxlardagi tuzatishlar va kamchiliklar

Keyinchalik, biz "sut" va "kamchilik" tushunchalarini farqlashimiz mumkin. Afv - tilning to'g'riligiga, adabiy til me'yorlarining buzilishiga erishildi. U haqida buni aytish mumkin emas. Etarli emas - bu yaxshi, kommunikativ va to'liq til tushunchalari bilan bog'liq tavsiyalarning buzilishi. Biz kechirishni “noto‘g‘ri emas”, balki unchalik ham emas, balki “yaxshiroq, aytish ham, yozish ham mumkin emas” degan nuqtai nazardan baholaymiz. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, etarli emas, aksincha, rahm-shafqat emas, balki tilning qisqaligi.

Talaba so'zlarni tanlashni tashkil qilishni va ko'rsatmalarga rioya qilishni o'rganmagan deb aytish qiyin. Tanlangan xususiyatlar g'oyani to'g'ri etkazmaydi va uni qo'llab-quvvatlamaydi, faktlar tavsifiga muallifning bayonotini ochib bermaydi va hissa uslubiga mos kelmaydi. Keling, kamchiliklarimizni ko'rib chiqaylik:

Xuddi shu so'zlarni takrorlash;
- so‘z yasalishining bir xilligi;
- drenajlarning darhol tartibi;
- Turli xil uslublar aralashmasi.

Ijod va omonat joyidan kechirimlar

Haqiqiy kechirimlar
Hisobda:
belgilangan vaqtda matnga, kelib chiqish joyiga, harakatlar ketma-ketligiga, sababiy bog'lanishlarga oid noaniqliklar.

Yaratilishda:
joyning yaratilishi, noto'g'ri yaratilgan dzherel, kuchli nomlar, joyning o'rni, sanasi.

Mantiqiy tuzatishlar

Vyslovlyuvanna ketma-ketligini yo'q qilish;
- asar (kompozitsiya) qismlari va takliflar orasidagi bog'lanishlarning mavjudligi;
-oldindan aytilgan fikrni haqiqatga mos kelmaydigan takrorlash;
- bir mikrotemaning boshqa mikrotemalarga bo‘linishi;
-qismlarning nomoddiyligi va kerakli qismlarning mavjudligi;
-matn qismlarini qayta tartiblash (nashrdan oldin yo'riqnomada tushuntirilmagani uchun);
- Shaxsni identifikatsiya qilish tartibida shaxsni almashtirish asossizdir. Masalan, ko'payish birinchi shaxsdan, keyin esa uchinchi shaxsdan amalga oshiriladi.

Movni tinchlik

Har qanday o'zgartirish kiritishdan oldin, jonli so'zlar va kundalik matn uchun imtiyozlar qilinadi. Birinchilari, o'ziga xos tarzda, semantik va stilistiklarga bo'linadi.

Semantik uzrimizga quyidagi qoidabuzarliklar kiritilishi mumkin:
1. Jonli so'zlar kuchsiz tarzda masalan, nam shamollar bilan yuziga urish; ularga yopishgan joylari bo'lgan daryolar; Tekshirishdan charchagan akam ko'kragini stolga tashladi;
paronim va sinonimlarning ajralmasligi (aralashmasi), masalan: qo‘l loyday titrardi; o'quvchi bolaning yordam so'rashiga to'sqinlik qilishda aybdor emas;

2. leksik o'zlashtirishning buzilishi, Masalan: Chichikov asta-sekin o'z o'rnini yo'qotmoqda; sovuqlar vuhlar ustidan hushtak chalishmadi;
3. yangi so'zlardan foydalanish masalan, boshini pastga tushirgan holda; Tanya Vipadkovo bilan allaqachon tanishgan;
4.toshib ketish, ko'p talab qilinadigan so'z emas, masalan: Sergiy stul yonida jimgina o'tiradi, oq ko'rpaga o'ralgan va sabr bilan oxirini tekshiradi (sochlar haqida);
5. past bir ildizli so‘zlarning stilistik jihatdan noto‘g‘ri yashashi masalan: guruch xarakteriga xos xususiyat; yaqinlashish;

Stilistik imtiyozlar til darajasigacha bo'lgan zararlar bilan bog'liq quyidagi zararlarni ifodalaydi:
1. muallif tiliga dialektik va kengaytmali so‘zlarni asossiz moslashtirish, masalan: Kittining ikki o‘g‘li bor edi: Levin va Vronskiy;
2. so‘z va konstruksiyalarning emotsional mazmunini o‘rinsiz gavdalantirish, ayniqsa, muallif filmida, masalan: Kichkintoylardan biriga o‘tirishni buyuraman;
3.turli tarixiy davrlarga oid lug‘at aralashmasi;
4. Markalarni joylashtirish.

Movni tinchlik kundalik matnga:
1. sintaktik konstruksiyalarning qashshoqligi va monotonligi;
2. kundalik shakllarning soatlik spívydiností turlarini buzish, masalan: Pugachov uydan chiqib, vagonga tushganida, Grinov unga uzoq vaqt hayratda qoldi;
3. so‘zlarning stilistik jihatdan noto‘g‘ri takrorlanishi;
4. Qarz oluvchilarning so'zlarni va matn qismlarini bog'lash uchun foydalanish, bu noaniqlikka, tilning noaniqligiga olib keladi, masalan:

Ivanov ilgagini uloqtirdi va u tishlab oldi;
? so'zlarning bevosita tartibi.

Gramatik kechirimlar

Gramatik kechirimlar- bu til birliklari va tuzilmalarini tushunish uchun grammatik me'yorlarni yo'q qilishdir.

Grammatik iboralarni tahlil qilish o‘qituvchiga qaysi til normalari (og‘zaki, morfologik, sintaktik) talaba tomonidan qamrab olinmaganligini aniqlashga yordam beradi.

Grammatik afvlarni yangilash

• Slovovirni, ular asossiz lug'atda yoki me'yoriy tilning o'zgarishlarida uchraydi (masalan, ochko'zlik, kreslo, naginannya, spinzhak, shafqatsizlik, publitsistik va boshqalar). Bunday izohlarni imlo sifatida qabul qilib bo'lmaydi.
• 
  Morfologik, so'zlarning me'yoriy bo'lmagan shakllari va tilning jonli qismlari bilan bog'liq (o'z ijodlarini yozish, men yana qorong'ida qoqilib qolaman deb o'ylamaslik; ba'zi inglizlar; kanoeda sportchilar; uning jilmaygan bolasi; yolg'on gapirish va hk. )
• Sintaktik
  a) so'z tarkibida izchil va boshqariladigan kechirimlar, masalan: brakonerlar, qonunni buzish; shon-shuhratga erishish;
  b) oddiy taklifning tuzilishiga o'zgartirish kiritadi:
  - pallidum va qo'shimchalar orasidagi singan ligament, masalan: qishloq quyoshi; lekin yoshlik ham, yoz ham abadiy davom etmaydi; Bu mening urush kunlaridagi yagona kitobim edi;

Takliflar kordonining buzilishi, masalan: Itlar quyonning iziga hujum qilishdi. Men uni qonun bo'yicha quvg'in qila boshladim;

Bir qator o'xshash a'zolarni buzish, masalan: tegishli o'qituvchi o'z huquqiga sodiqdir va hech qachon o'z tamoyillarini buzmaydi. Stenddagi barcha nutqlar ajoyib bo'lsin: ro'mollar, eshiklar, shuningdek, ustunlik va terimchi;

Masalan, sifatdosh va ergash gapli gaplardagi kechirimlar; Choven, qirg'oqqa bog'langan; “Vorotar” kartinasida oyoqlarini keng yoygan, qoʻllarini tizzasiga qoʻygan bolakay tasvirlangan;

Qarz oluvchining taklif a'zolaridan birining dublyaji ko'proq davom etadi, masalan: Chodirlar, daryo qirg'og'ini qoplagan hidlar;

Kerakli so'zlarning krossoverlari, masalan: Vladik taxtani urib, voleyboldan qochib qutuldi.

C) katlamali taklifning tuzilishiga o'zgartirish kiritadi:
- Muvofiqlashtiruvchi va shartnomaviy bog'lanishlar aralashmasi, masalan: Shamol kuchayib, daraxt tojlari shitirlaganda;
- tobe so'zning bir turi, masalan: Kiev Bursada boshlangan Taras ko'klari otlaridan tushdi;

D) bevosita va bilvosita tilning qorishmasi;

e) frazeologik frazeologizmlarning maxsus uslubiy qo'shimchasiz rivojlanishi, masalan: qo'llarimni bog'lab o'tirishga turolmayman; Rizon kabi tilovat qilingan.

Grammatik tuzatishlar imlodan farqlanadi. Imloni tuzatishga faqat varaqda ruxsat berilishi mumkin, ammo bu umuman mumkin emas. Grammatik kechirim kamroq ko'rinadigan emas, balki sezgir. Imlo qoidalarini baland ovozda o'qishning oddiy texnikasi grammatik va imlo xatolarini farqlashga yordam beradi. Misol uchun, brakonerlar uchun kechirim, o'rmonlardagi kabi, imlo emas, balki grammatikdir, chunki grammatik me'yor bo'lgan narsaning qulayligi yo'q qilingan. Va, ammo, tugatgandan so'ng, ko'kdan shoshilib, imlo imlo, chunki qoida o'rniga u boshqacha yoziladi.

4. Dastlabki ishlarni baholash

Boshlang'ich robotlar (boshqarib bo'lmaydigan xarakterdagi turli huquqlar va diktantlar) boshqaruvchi robotlar ustida va pastda baholanadi.

Dastlabki ishni baholashda quyidagilar sug'urta qilinadi:

1) ta'lim mustaqilligi bosqichi;

2) navchannya bosqichi;

3) obsyag roboti;

4) yozishning aniqligi, aniqligi, kalligrafik to‘g‘riligi.

Agar ish davomida mumkin bo'lgan tuzatishlar kechiktirilgan bo'lsa, "5" va "4" baholari faqat tuzatishlar kiritilmagan yoki tuzatilgan yoki tuzatilgan taqdirda beriladi. Savodxonligi teng bo'lgan baholashlardan birini tanlayotganda, o'zgarish yozuvning aniqlik darajasi, boshqa dizayn xususiyatlariga urg'u berish, shuningdek, ko'rinish yoki matn terish xatolar soni bilan belgilanadi. Ushbu sinf uchun diktant topshiriqlari sonidan ko'p bo'lgan ishlarda "4" bahosi uchun 2 ta tuzatishga ruxsat beriladi.

Birinchi va boshqa robot, ham sinf, ham uy, qo'shiq xotirasi mustahkamlanganda, yangi boshlanuvchilar tekshiriladi, lekin o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra baholanishi mumkin.
Mustaqil robotlar, mumkin bo'lgan zararlarni oldindan tahlil qilmasdan, o'xshash yoki o'xshash turdagi robotlarni boshqarish standartlariga muvofiq baholanadi.

Test baholash

Vikoniyani baholash paytida test bo'limi Vikorist tarozida qadam tashlamoqda

Rus tilidan 5-sinf o'quvchilarining fan natijalarini baholash

Rus tilidan 5-sinf o'quvchilarining maxsus natijalarini baholash

Rus tilidan 5-sinf o'quvchilarining meta-mavzu natijalarini baholash

FI talabasi ______________________________________________________________________