Aspectos psicológicos de la publicación de un niño. Aspectos psicológicos de la publicación. Teniendo en cuenta las diferencias de género en el proceso aparente y educativo en una institución preescolar. ¿Por qué necesitas educación de género? Planificación de la educación de género
El concepto de "educación de género", por supuesto, es familiar para usted, nuestros queridos lectores. Incluso desde tiempos y restos de la era soviética, es costumbre distinguir entre las reglas de la educación de las niñas de las reglas del niño.
Educación familiar y de género: características de género de la crianza.
Educación de género No hay nada más que la educación de un niño de acuerdo con las reglas que tengan en cuenta su piso, o, hablando por otras palabras, pertenencia al género.
Durante muchos siglos, los niños fueron criados precisamente con su identificación y accesorios de sexo. En las últimas décadas, los añones de la educación de los niños en los problemas de la sexualidad estaban algo distorsionados. La revolución técnica y las innovaciones modernas, por un lado, así como el feminismo y varios flujos, algo borrosos de las fronteras de las diferencias de género en una amplia variedad de áreas: comportamiento, estilo de vida, ropa, actividades profesionales, así como distribución familiar de roles.
Trastornos de la educación de género. Diferencias de género en la educación.
Los psicólogos y las psicoterapoleutas son más información sobre el hecho de que los trastornos en el proceso de educación de género son a veces severos, tanto fisiológicos como psicológicos.
Las mujeres masculinas a veces construyen una carrera exitosa, pero pagan por ello con soledad y problemas en la interacción social, sufren trastornos ginecológicos y neurosis. Los hombres femeninos (hombres con comportamiento femenino) no son autorizados, no tienen éxito, sufren enfermedades nerviosas, enfermedades del tracto y enfermedades cardiovasculares, así como concisas y con frecuencia tienen problemas con la comunicación.
Educación de la identidad de género. Método de educación de género.
La formación de identidad sexual comienza en niños de 2 años. Es en este momento que el bebé comienza a comprender que hay 2 relaciones sexuales diferentes, y comienza a identificarse según su sexo. Al mismo tiempo, los niños comprenden las características de la distinción de las niñas de los niños en términos de comportamiento y modelos de interés.
3 años - período, altura El niño distingue claramente que los niños están jugando con los coches, y las niñas llevan arcos y juegan muñecas. Pero está claramente posicionado e identificándose ellos podrán solo en la edad preescolar. Es por esta razón que el papel de educar la identidad de género del niño en el jardín de infantes es tan importante. Si el niño no va a Kindergarten, la responsabilidad de ella cae en sus padres.
¿Por qué necesitas educación de género? Planificación de la educación de género
La educación y la educación de género con propósito y la educación de la identidad de género es segura afecta el desarrollo del niño. Esto se desarrollará en el niño las cualidades y las características de la persona que lo ayudarán a tener éxito en la sociedad, teniendo en cuenta la pertenencia a un cierto papel social correspondiente a su sexo.
Pero esto no excluye la vacunación por las habilidades y el conocimiento de los niños y las niñas, característicos del sexo opuesto: una variedad de habilidades contribuirá al desarrollo de los mejores resultados en el futuro. El papel de los padres en este aspecto es ayudar al niño a abrir y conocer toda la amplitud de las posibilidades de nuestro mundo y realizarse con éxito, dadas las características de género, las características y las necesidades individuales.
Educación de género en la familia: Consulta para los padres.
Si tiene algún problema con elevar a un niño, su bebé que conduce a su sexo, o tiene alguna pregunta sobre la educación de género de un niño o educación sexual, inscríbase en una consulta a un psicólogo o psicoterapeuta de nuestro centro en cualquier momento conveniente para usted.
42. Aspectos cádicos de la educación sexual. Contabilizando las diferencias de género en el proceso educativo y educativo en una institución preescolar.
La relevancia del tema es que la pedagogía interna resultó ser "Crufale", orientada a un niño abstracto sin tener en cuenta sus características más importantes, como las características psicológicas sexuales. De acuerdo con la ignoración de estas características, el proceso educativo estaba dirigido al desarrollo de un "ser promedio".
El estudio de la literatura psicológica y pedagógica hizo posible determinar el concepto de género.
Género (del inglés. GÉNERO. - vara, suelo) - Características socio-biológicas, con las que las personas dan la definición de "hombre" y "mujer".
Significado del concepto "Género" Probablemente, sobre todo, en la idea del modelado social y la representación del sexo en diversas situaciones de interacción. PERO enfoque de género - Esta es la contabilidad de las características socio-biológicas del piso en el proceso educativo y educativo, es decir, la base del enfoque de género es una diferenciación sobre la base del género. Bajo la diferenciación de la capacitación y la educación, M. Kodjaspirov entiende: la organización de las actividades educativas de los preescolares, en los que, con la ayuda de detención, formas, métodos, el ritmo, el volumen de la educación se crean mediante condiciones óptimas para el conocimiento de aprendizaje por cada uno. niño.
El problema de la educación al niño teniendo en cuenta las diferencias sexuales, lo que permite que uno vea los detalles específicos del trabajo pedagógico con niños de edad preescolar, no tiene la relevancia en importancia y relevante. La búsqueda de las fuentes de la espiritualidad humana, que hoy representa el mayor déficit, inevitablemente conduce al pasado cultural e histórico, consagrado en las tradiciones de diferentes pueblos, enfocados en el enfoque diferencial para los niños de diferentes sexos.
Los aspectos de género de la educación y la enseñanza de los niños atraen la atención de especialistas de diferentes áreas: neurofisiólogos, neuropsicólogos, psicólogos, maestros. Según los neurofisiólogos y los neuropsicólogos, son las diferencias en la estructura y el trabajo del cerebro definen las características del desarrollo de los niños de diferentes pisos. Los niños y las niñas el cerebro se desarrolla a diferentes ritnes, en diferentes secuencias y en diferentes épocas. Las niñas anteriores a los niños se forman áreas del hemisferio izquierdo responsables del habla, el pensamiento racional y lógico. Los niños, el hemisferio lógico izquierdo se desarrolla más lentamente y, como si está ligeramente detrás. Como resultado, los niños hasta cierta edad domina una esfera sensual figurativa.
Así que trayendo y enseñando a los niños y niñas de diferentes maneras, ya que la misma actividad en ellos se organiza con la participación de diferentes estructuras cerebrales.
La literatura científica se afirma mediante las siguientes diferencias entre niños y niñas:
la diferencia en estrategias cognitivas y formas de formar funciones cognitivas, ritmo, métodos de procesamiento y asimilación de la información;
organización de atención;
en forma de activación de la emoción;
en las actividades motivadoras y evaluar los logros;
en el comportamiento.
Diferencias en la actividad mental de las niñas y los niños.
Chicas :
material nuevo agarrador más rápido;
los algoritmos y las reglas son más fáciles de asimilar algoritmos;
me encantan las tareas de repetición;
más a menudo utilizan la visión vecina;
percibido cada vez más detallado, simplemente piensa y pragmáticamente;
es mejor estudiar secuencialmente - "de simple a complejo";
la nueva información se analiza utilizando el hemisferio izquierdo;
Niños:
más difícil realizar instrucciones complejas (múltiples etapas) de adultos;
es importante que comprendan el principio, el significado de la tarea y es más difícil percibir las explicaciones "de simple a complejo";
es mejor realizar las tareas para la inteligencia;
no tolere la monotonía;
mejores tareas de ejecución en luz brillante.
El niño y la niña en ningún caso no pueden ser educados por igual. Debido a que se ven diferentes y ven, escuchan y escuchan, hablan de manera diferente y silenciosa, se sienten y preocupados. Por lo tanto, los adultos para que los niños sean mejor comprendidos por ellos, es necesario adaptarse a la individualidad del niño, tenerlo en cuenta, seguir la lógica de su desarrollo, es decir, entender la forma de pensar. Desafortunadamente, hoy en día no hay programas educativos especiales que contribuyan a la optimización de la comunicación de género y la formación de identidad de género. Ofrno una serie de recomendaciones para maestros, educadores y padres que pueden usarse para desarrollar la esfera psicosexual de los niños.
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Instinto de sexo - La más poderosa. Donde se acaba, según L.S. Vygotsky, la vida sale. Esta es una fuente poderosa de impulsos mentales, sufrimiento, placeres, deseos, dolor y alegría.
El problema de la educación sexual siempre se resolvió de diferentes maneras, dependiendo del nivel de conciencia pública. La eliminación de la publicación del sistema general es la peor de las salidas.
Ya en el seno, nos encontramos con la sexualidad de los niños y las diversas manifestaciones normales y patológicas. Pero las experiencias sexuales de los niños no son iguales a las experiencias sexuales de los adultos.
En la infancia, estamos tratando con un erotismo de amplio derrame que no están relacionados con el trabajo de los órganos especiales, no localizados en lugares estrictamente limitados, sino la partida de varios órganos y los asociados, principalmente con las membranas mucosas del cuerpo.
Además, la naturaleza de este erotismo toma las formas de auto-erotismo, dirigidas a sí mismo y narcisismo psicológicamente normal, cuando las excitaciones eróticas proceden de su propio cuerpo y encuentran su permiso en él.
En la siguiente fase, el erótico de los niños adopta nuevas formas: se dirige a las personas más cercanas con las que está conectado el niño, y es un componente complejo en esta relación. En el momento de la pubertad, es más difícil: los apegos despertados no pueden encontrar la salida y la satisfacción y causar un estado vago tormentoso de la psique. Aquí, el sentimiento sexual toma la naturaleza del conflicto, cuyo resultado próspero es posible solo cuando se produce la sublimación deseada, según los canales necesarios.
El instinto sexual requiere tales dispositivos para la estructura social de la vida, que no se cortaría con formas montadas. El instinto de sexo está dirigido al sexo opuesto. La diferencia de que la cultura contribuye, selectiva, el carácter personal de su persona. (Romeo y Julieta no pueden sobrevivir a la muerte de los demás, aunque hay muchos jóvenes y niñas hermosas en la ciudad).
Amor de la juventud, en general, hay un medio de asistencia humana al instinto sexual. Limita el instinto en una dirección y crea relaciones excepcionales con alguien solo.
La tarea de la educación es derrotar la ceguera del instinto, introducirla en la esfera general de la conciencia y vincularse con todos los demás comportamientos humanos. En realidad, la educación sexual es que este instinto puede alimentar la creatividad y que una persona supiera cómo establecer la relación de amor, amistad, apego, podría crear su familia y criar a sus hijos.
Bajo el desarrollo psicosexual del niño, en este caso, entendemos el desarrollo de sus emociones, depósitos y la capacidad de disfrutar del funcionamiento de su propio cuerpo.
Aunque el punto de vista se está convirtiendo cada vez más en la distribución cada vez más que el desarrollo psicosexual del niño comienza incluso antes del nacimiento, en el útero (ver detalles. Phate. Micropsichoanálisis. M., 1993; M. Marcon. Sueño de nueve meses. M., 19 (3)), consideramos las principales etapas del desarrollo psicosexual, a partir del nacimiento.
1. Etapa oral. La zona del cuerpo principal, que en este momento es responsable de obtener placer, es la zona de la boca. En la etapa oral, todas las necesidades del niño están satisfechas con la madre.
A la edad de los senos, los niños que exploran su propio cuerpo a menudo juegan con sus genitales. Este es un fenómeno completamente natural para un bebé, y, además, hace una contribución positiva a su desarrollo emocional. Es el juego con su propio cuerpo, el niño le da a al niño una experiencia que puede ofrecer placer y a sí mismo, sin la ayuda de un adulto, que pone la base para un sentido de autonomía personal en el futuro.
Anna Freud ha demostrado que una cierta cantidad de estimulación autoerótica es absolutamente necesaria para su desarrollo normal. Por lo tanto, ningún padre en este sentido es inapropiado. El deseo de los padres de detener el juego con sus genitales en un bebé infantil puede servir como una fuente de formación de pasividad, dependencia excesiva, trastornos intelectuales y sexuales.
En esta etapa, el niño aún no se separa psicológicamente de la madre, y su cuerpo es de su cuerpo. La escasez de contacto táctil (corporal) con la madre en esta etapa conduce a graves violaciones de comportamiento sexual, no solo en humanos, sino también en primates, como se muestra en numerosos experimentos.
Un peligro particular para el futuro del desarrollo sexual de una persona es la situación en la etapa oral, el bebé es la mayor parte del tiempo, no solo de forma aislada como en el desapego de la madre, sino en el entorno, donde el acercamiento de los adultos significa No es tanta promesa de placeres, como garantía de procedimientos dolorosos, como, en el hospital.
Tal persona puede tener mucho tiempo para preservar un temor inconsciente al contacto corporal con otras personas y pueden surgir serios trastornos sexuales. Por lo tanto, la estancia del niño en el hospital en todos los casos debe organizarse como una articulación con la madre.
En una etapa oral, si el niño estaba afilado y apartado aproximadamente del pecho, entonces puede formar una fijación de un retorno permanente a "placeres orales" en forma de un deseo que mastica constantemente algo, "come" un sentido de la soledad. , etc. A la inversa, si el placer probado por el niño en la etapa anterior del desarrollo, resultó ser mucho más fuerte que las promesas de la etapa posteriores, entonces una persona puede tener un deseo inconsciente de volver constantemente a las formas ya probadas de satisfacer las necesidades vitales.
En este caso, es costumbre hablar sobre la regresión, como un retorno a un método más temprano e infantil para satisfacer el impulso.
Como señala A.Freid, el desarrollo del niño procede de manera desigual y se necesita un cierto número de regresiones para el desarrollo normal, porque "Da un respiro", "fácil" forma de obtener emociones positivas y reduce la sensación de ansiedad.
El resultado principal de la etapa oral del desarrollo psicosexual es la apertura de otro niño, la capacidad de recibir la satisfacción del contacto emocional con la madre y la voluntad de experimentar la alegría del contacto corporal. El sentimiento de confianza básica (o desconfianza) a otra persona que significa para el niño en esta etapa, todo el mundo en su conjunto determinará durante muchos años cómo sus contactos emocionales se plegarán con otras personas.
2. Etapa anal. En él, la "atención" se desplaza de la zona de la boca al alcance del esfínter, que en este momento el niño está entrenado para controlar las habilidades de ordenado. Es a partir de la efectividad de dominar estas habilidades en esta etapa depende del bienestar emocional del niño.
En este punto, el niño se enfrenta a la primera norma social en su vida y sobre la exitosa que será este período, en muchos aspectos, será determinado por su relación con las normas sociales en absoluto.
Recuerde que no hay necesidad biológica que haga que el niño se esfuerce por regular arbitrariamente los actos de micción y defecación. Dominar esta habilidad se determina exclusivamente por las necesidades psicológicas para preservar el amor de la madre, el deseo de promover y evitar los castigos.
La actitud emocional hacia la madre en esta etapa se caracteriza por la ambivalencia: la coexistencia simultánea del amor y el odio, la agresividad y las necesidades de proximidad. En este momento, el niño a menudo se vuelve obstinado, con una parte justa del negativismo, todo dice "No", realiza acciones agresivas a la dirección de la madre (tratando de morderlo, empujar, golpear). Esto se debe al hecho de que el niño parece verificar los sentimientos de mamá "para la fuerza", ya sea que ella lo ama todavía o no.
La necesidad de preservar el amor de la madre es un incentivo para aprender una nueva habilidad. Obviamente, el niño es importante estar constantemente convencido de la presencia de este amor. Y, por el contrario, si por alguna razón, el niño decide que ya no le gusta su madre, entonces solo el miedo se incentivo para dominar la habilidad de la licitación.
Dicha instalación inconsciente determina el comportamiento de aquellos niños que no se pueden aprender, excepto a través de una amenaza. Esto está sucediendo en los casos en que la Madre está demasiado "en serio" respondiendo a la agresión del niño en su dirección (por ejemplo, está ofendido y no le habla durante mucho tiempo). La mejor manera de traducir tendencias destructivas de un niño en la actividad del juego (juegos como "construir y destruir") y explicarle que es imposible dañar a las personas y otros seres vivos.
Los juegos adecuados en esta etapa son juegos con agua, arena, vertido - vertido y dibujo. El miedo excesivo al niño en esta etapa "estar sucio", algo que debe estar manchado, puede actuar como una barrera inconsciente más adelante, al enseñar una carta, por ejemplo.
A veces, los padres que tienen ellos mismos que experimentaron experiencia traumática en la etapa anal, inculcan una sensación excesiva de preocupación por las habilidades de ordenado, lo levanto en una atmósfera de pedantería excesiva. Así que los niños en el futuro amenazan el peligro de la neurosis de estados obsesivos.
El principal mecanismo psicológico para administrar al niño en esta etapa es la emoción de su sentido de vergüenza, como los sentimientos de su propia insuficiencia de las normas y requisitos externos. Personas, no muy bien cumpliendo esta etapa, durante muchos años conservan el sentimiento de "indecencia" de todo lo que está asociado con su cuerpo, lo que lo dificulta en la vida sexual normal.
Otra consecuencia negativa puede ser una tendencia a responder a los pulsos agresivos por parte de una persona adulta a la persona más emocionalmente significativa: tan pronto como las relaciones con un compañero se vuelven bastante graves, profundas y cercanas, es impulsivamente, como si contra su voluntad, hace algo Socio ofensor, ofensor o degradante, como resultado de lo cual se apresura la relación. Entonces, estas personas pierden a las personas más caras y significativas. Son difíciles de experimentar, pero no pueden cambiar su comportamiento por su cuenta. Además, un comportamiento de "rechazo" nunca se ha producido en relación con las personas emocionalmente neutrales o desagradables.
Obviamente, estas personas estaban en la infancia demasiado estrechamente castigadas por intentar una reacción agresiva a la dirección de la madre. Posteriormente, están tratando de inconscientemente para hacer esta situación a un fin próspero y asegurarse de que los amen a pesar de todo. Dicha confirmación del amor se logra mediante una agresión excesiva en la dirección de la pareja, un apego a la cual es comparable al poder con un apego emocional a la madre a la primera infancia.
El resultado de una etapa anal del desarrollo es dominada por el niño con sus impulsos agresivos y resolviendo el problema de sus propias experiencias ambivalentes.
Durante la colisión con las primeras estándares y prohibiciones, el niño puede estar intensificando el interés en sus propios genitales como una reacción regresiva, garantizando experiencias positivas. El camino del agotamiento es peligroso y no prometedor. La obvia actividad de "distrae" de los padres tampoco es adecuada, porque Crea un niño que tiene un sentido de culpa, "crueldad" de todo lo que está asociado con el cuerpo, y la idea de la auto satisfacción como una mala. Lo mejor en este caso no es delicadamente notable, sino entender al niño que tocando sus genitales en presencia de otros niños o adultos es indecente o feo. El criterio "feo" para el niño es absolutamente comprensible, y también es seguro en términos de desarrollo normal de la sexualidad.
En 3-4 años, cuando el niño ya está sirviendo para aparecer desnudo bajo extraños, debe dominar bien esta norma. Por lo tanto, los padres parecen darle al niño un permiso implícito para recibir solo la auto satisfacción. En tales condiciones, el onanismo primitivo de los niños pasa por sí mismo a medida que las capacidades del niño se expanden para recibir una variedad de placeres de la vida sin recurrir a adultos. La desaparición del onanismo en esta etapa se debe a que desaparece una necesidad psicológica, y aún no ha surgido el fisiológico.
La etapa anal desventajosa puede dejar un rastro en el desarrollo de la persona en forma de actitudes sadomascochites inconscientes, las tendencias para ignorar el papel de un sacrificio permanente o el perseguidor en la vida. Sádico, buscando sobrevivir al poder y el poder y ser impotente antes de superar la prohibición de los padres sobre el sexo, reemplaza su prohibición de la crueldad, que puede superar. Parece que comprobará lo que no tenía tiempo para registrarse en la infancia, hasta qué límite puedes caminar sin ser abandonado. Mazochist debe ser castigado por el dolor para reducir la sensación de culpa de sus hijos, inconsciente de su agresividad a la madre. El dolor no es necesariamente físico, sino también un carácter psicológico. Algunas personas miden la profundidad de sus sentidos a la pareja por una medida de los sufrimientos que lo hicieron por el bien de él.
Por lo tanto, si el sádico comprueba la "fuerza" de su pareja, luego el masoquista, él mismo, que está listo para soportar el amor. Ambos necesitan pruebas superales. La verdadera y madura erótica de dos personas amantes, como regla general, no está tídea con tales sentimientos, excepto en un formulario de juego.
3. Etapa de OEDIPOVA. En esta etapa, los niños tienen interés en las diferencias sexuales, su origen, las relaciones sexuales de los padres, otros adultos. En particular, los intentos de mirar detrás de los adultos desnudos están conectados con esto. Al mismo tiempo, se exacerba el interés en los atributos de su cuerpo. El niño durante este período comienza a darse cuenta de que las personas de diferentes sexos realizan diversas funciones en la familia y más allá y usan ropa diferente y objetos diferentes. En el desarrollo de su propio papel psicosexual, los juegos infantiles ayudan (en "guerra", "hijas de la madre", etc.).
En esta etapa, el sentimiento hacia los padres de ambos sexos es una naturaleza ambivalente: el padre de su género se percibe como un ejemplo de imitación, y como competidor de la atención del padre del sexo opuesto. Los sentimientos igualmente controvertidos están dirigidos al sexo opuesto. En un esfuerzo por resolver estas contradicciones, un niño bajo las condiciones normales de desarrollo, imitando el comportamiento de las personas de uno con él, el piso, desarrolla muestras de comportamiento sexual aprobadas culturalmente.
Este proceso se produce en el caso de que un niño tenga alguno de los padres. A esta edad, el niño en cualquier caso encontrará que la atención de la madre no le pertenece por completo. En una familia incompleta, el niño absorbe las normas de comportamiento sexual, viendo la vida fuera de la familia.
Si los padres no se desacreditan a los ojos de los ojos del niño, el niño se alegra de ser incluido en el juego, dándole un nuevo sentimiento de la edad adulta, en la que imita las acciones de los adultos. Los errores permiten a los padres, que consideran que los juegos "no serios" no están tratando de reemplazarlos con algo más, en su opinión, útil, como leer. Sin haber experimentado una sensación de orgullo en la fase de edición perteneciente a su piso, un niño puede crecer tímido e inseguro.
Durante este período, el niño busca interferir activamente con las relaciones de los padres, tratando de separarlos cuando se apasionan entre sí. Si los padres cierran resueltamente las puertas del dormitorio, el niño lo enfrentará a 6 años y los sentimientos románticos irán a la "profundidad" hasta el período de la pubertad.
Cuando el niño está "excluido" de la relación íntima entre los padres y tolera la "derrota" aquí, entonces, de manera extraña, le da un sentido de seguridad, y en el futuro, la capacidad de alejarse de los padres. Si los padres son inferiores, entonces el niño puede tener miedo de que el matrimonio no sea duradero y en la futura ansiedad puede desarrollarse, temor al éxito, mala actitud hacia el sexo y la desventaja personal.
Otra característica distintiva de este período es el surgimiento de juegos pintados eróticamente entre niños de diferentes sexos. Peeping, risinches, juegos "con desnudarse" (en "Familia", "Médicos", etc.) indican que los niños de esta edad ya están conscientes de qué partes del cuerpo se consideran íntimas y que deben estar ocultos de las personas. Del sexo opuesto y de extraños. Esta norma de la vida social causa la sensación de protesta al principio en niños. Reacharlo, se esfuerzan en el juego.
Los juegos eróticos en esta etapa son un fenómeno completamente normal. Pero esto no significa que el educador pueda pretender que no pasa nada. Es imposible ser avergonzado, castigar, ponerlo en una mezcla para tales juegos, pero si presenció un juego de este tipo, entonces es necesario detenerlo de manera inequívoca. Es necesario formar en niños una idea de la inapropiedad de tales juegos para extraños.
Si ha presenciado la masturbación infantil que no usa una naturaleza obsesiva neurótica, es mejor no notar lo que está sucediendo. En este caso, el niño realiza su derecho a recibir placer, no referirse a personas no autorizadas.
El juego erótico es una situación interpersonal, y hay normas sociales en ella, cuyo conocimiento debe enseñar a un adulto. Para un niño pequeño, este sentimiento de la edad adulta se da por la capacidad y la capacidad de cumplir con las restricciones divididas por el mundo de los adultos.
En la etapa ODIP, las habilidades formadas en la etapa anterior son a menudo destruidas. Por ejemplo, se produce el problema de la ENORRAWA.
La enuresis es un síntoma neurótico que puede repetir al niño un sentimiento de incomodidad y vergüenza constante para su cuerpo. Los niños que sufren de este síntoma están nuevamente unidos a la madre, temiendo sudaderas.
El significado simbólico de la enurisia consiste en un atractivo inconsciente a la Madre, buscando garantías de su llegada por la noche. Tales niños a menudo tienen sueño demasiado profundo, "muerto", sin despertarse incluso después de la micción.
Las recomendaciones generales deben proporcionar a un niño la oportunidad de obtener de forma independiente algunos placeres desde la noche, sin aplicarse a la madre. En primer lugar, esta es una gestión de la luz independiente: un niño, dentro de su alcance, debe haber iluminación local. Junto a la cama debe ser algunos juguetes, libros, frutas o jugo favoritos. Es importante cambiar al niño de una llamada inconsciente a la madre a la recepción consciente de sus propios placeres que reemplace esta llamada. Luego, el momento del despertar por la noche se reforzará positivamente, y el vaciado oportuno de la vejiga dejará de ser un problema. En virtud de estas razones, es inútil tratar de controlar apenas el consumo por parte de un niño del líquido por la noche.
Por lo tanto, el resultado de la etapa de OEDIPOVA no es solo la asignación de la identidad psicosexual por parte del niño a través del juego de roles, sino también la formación de un "concepto" infantil sobre las diferencias y las relaciones de los pisos, que crea requisitos previos para la transición a La siguiente etapa de desarrollo.
4. Etapa latente. Su comienzo generalmente coincide con el inicio de la educación escolar en la mayoría de los países del mundo. Se hace posible porque el niño parece intereses sujetos fuera del padre "triángulo". Hay un deseo de aprender más sobre el mundo fuera de la familia. Por lo tanto, la intensidad del interés del niño en los problemas sexuales durante este período se reduce, por lo que la etapa se llama "latente". Este es un período de expansión de la competencia social de un niño, su conocimiento del mundo de la naturaleza y la cultura humana.
5. Etapa de puberta Coincide con el inicio de la pubertad. Una vez más, las atracciones comerciales estimulan nuevamente el interés en el problema del sexo, pero ya en el nuevo nivel.
La tarea principal de esta etapa es el nacimiento de una emancipación emocional adolescente de los padres a través de la adquisición del objeto del "primer amor". Por supuesto, esta tarea en este período no se puede resolver completamente. Es importante que el adolescente sintiera la capacidad de amar a alguien fuera de la familia.
Si en la juventud temprana, una persona rechaza fácilmente el objeto del primer amor, prefiriendo los valores de las relaciones ni las relaciones entre padres y padres con compañeros, entonces, independientemente del nivel de su madurez fisiológica, es posible hablar sobre el retraso en Desarrollo psicosexual. El curso y el ritmo del desarrollo psicosexual no se pueden controlar desde el exterior. Hay adolescentes hiperesexuales, con adolescentes tempranos y fuertemente pronunciados, adolescentes con descripción moderadamente pronunciada, una representación bastante bien controlada, y adolescentes asexuales, que muestran más formas de comportamiento e intereses. Aquellos adolescentes que "se despiertan" antes y más rápido en el curso de Pubertata (Pubertad), resultan estar en una posición más "ganadora", porque Entre los compañeros, son más fáciles de encontrar el estado y el reconocimiento deseados, porque son más como los adultos. Y "malentendidos" tienen que buscar formas adicionales y medios para establecerse entre "suyos". Dicha situación puede llevar a una alta ansiedad, agresividad, violaciones de comportamiento, disminución o incluso distorsión de la autoevaluación, el clauntamiento y otras cuestiones.
En el curso de la educación sexual como parte del proceso educativo general, es importante transmitir a la conciencia del niño del principal significado de la sexualidad del niño, que consiste en conjunción con una nueva vida humana. El que, por un lado, lo libera de un círculo estrecho de dependencias de los padres y padres, y, por el otro, le permite establecer una nueva dependencia, de la persona con la que se mueva a lo largo del camino del crecimiento personal. Esto, en particular, es el significado del matrimonio como una institución social.
Ya se considera un hecho comprobado de que la satisfacción sexual y el bienestar mental de un adulto dependen en gran medida de la atmósfera moral y psicológica de la primera infancia: las relaciones de confianza con los padres, la madre, la actitud tolerante hacia la altura, la falta de prohibiciones duras, la preparación de Los padres discutan diversos problemas de los niños, etc..
Polonia es, en primer lugar, el caso de los padres. Los padres no se enseñan en la palabra, sino un ejemplo. Como regla general, todos en la familia sienten que con sexo tienes que tener cuidado. El sexo es la causa de las razones, como resultado de lo cual aparece la nueva vida, que empuja a los niños a crecer y ganar independencia. Para los padres, la alegría amarga para ver a los adultos de los niños, darse cuenta de su atractivo. Los niños son conscientes de que nunca estarán tan cerca de sus padres como padres entre sí. Luego, siempre, será necesario romper (R. Skinner). Por lo tanto, es muy difícil hablar de sexo en su familia.
Para dar un empuje a los niños a la madurez, esta es la necesidad del "valor fiel" del estrés sexual entre los padres y los niños: no debe haber frigidez ni incesto. Cuando los padres cambian de roles (en la vida cotidiana, por ejemplo) o los roles están unificados, confunde al niño, porque Debe ver a los padres son diferentes y hacer un negocio diferente.
Período muy importante: etapa de OEDIPOVA del desarrollo psicosexual. Aquí, el niño debe pasar por el puente simbólico de la madre al Padre (aproximadamente 2,5 años), y el padre que se aproxima es necesario para llevarlo a la compañía masculina. La niña también ayuda a ser más independiente de la madre. Si la niña por alguna razón (por ejemplo, la "madre fría" y "cálida" o la admiración causante por su padre) pasan por el "puente" a su padre, entonces esto puede terminar con el transexualismo. Las dificultades de la identificación psicosexual en las niñas son posibles y en los casos en que el Padre no es ni o él no tenía una relación con su madre. En esta situación, la niña puede desarrollar principalmente cualidades masculinas, porque Cuando ella los manifiesta, simbólicamente "reemplaza simbólicamente la presencia de la madre de la madre, y la madre" se calma "(es decir, se vuelve menos irritada, perturbadora y tensa), que, a su vez, consagra el" hombre "que comienza en la niña. Los niños el mismo transexualismo es posible si la madre no se encargó del niño a tiempo de sí mismo (por ejemplo, cuando la madre es poderosa o demasiado perturbadora, y el padre está lleno "cero" en la familia, o un excesivamente estricto. , o simplemente no un niño amoroso) o, completamente ignorado el sexo del niño (esto sucede en situaciones donde la madre se endurece para poseer al niño un piso estrictamente definido).
El uso de una metáfora de "puente" simbólica ayuda a comprender el miedo a un hombre antes del poder de una mujer, es decir. Miedo a regresar a través del "puente" y que no habrá fuerza para vencerlo nuevamente. Un hombre durante el desarrollo normal puede jugar en el "bebé" para volver a los "hombres" de nuevo. Pero si no puede reconocer la necesidad de afecto, entonces en una mujer ve una amenaza. Si la "transición" a través del puente simbólico en el niño se asoció con cualquier dificultad, entonces un hombre podría crecer de un niño, que teme y la sociedad femenina, o disfraza su miedo desdeñoso, y luego el atractivo agresivo-cruel. con el género "débil".
Los que se extendían por todo el puente son más propensos a ir al campamento de homosexuales. La homosexualidad de las mujeres surge cuando la madre de los propietarios, y del padre "Little Sense", o el "Padre-perdedor", "Far Relativo", o grueso, no puede amar. Los hombres homosexuales permanecen en el "puente", el miedo a la madre, pero nunca traicionó con el Padre: los celos de los hombres del Padre a su hijo tienen miedo de la forma materna. Así que quédate en el puente, esforzándose por el Padre, pero sin recurrir a la madre, sin tener pertenencias experimentadas, perderá nuestra propia mujer de la vida.
Entonces, en el lugar normal en la orilla materna, un poco de la madre "femenina", niñas, en los "niños" paternales "valientes". Recuerde que todo lo que mencionamos ahora es solo una de las formas de explicar y entender cómo está sucediendo la persona con su piso.
Durante la etapa ODIP, la mejor es la posición de "emergencia" de los padres que se manifiesta en lo siguiente:
primero, cuida al niño, sin dejarlo;
en segundo lugar, la ubicación mutua de los padres;
tercera, cariñosa y amorosa, cierre la puerta para un niño en su habitación. De lo contrario, si el niño no ha experimentado derrotas en este sentido, en el futuro, intentará inconscientemente ahogar la "llamada del piso", que puede expresarse en frigidez o impotencia, psicológica, entre otras cosas. También estará aterrorizado por todo tomado para el éxito, porque Él implica una catástrofe. Regresando a la etapa de este triángulo de amor, tal persona competirá con alguien con el sexo por la posesión de otra persona. Esto puede explicar el comportamiento de hombres y mujeres que se sienten casados, pero que toquen la conexión cuando ocurre algo más. Por lo tanto, se protegen de una relación plena.
Después de transferir el "puente", hay relaciones románticas entre padres e hijos del sexo opuesto. Coquetear padres con niños no son peligrosos. Los detalles del hecho de que los padres están haciendo en el dormitorio, los niños no conciernen, pero es importante que sepa que los padres se aplanan.
En el período pubertal, un niño adhesto consciente de su atractivo sexual y el atractivo de sus padres. Los adolescentes son importantes para "experimentar" sus oportunidades sexuales. En este sentido, los padres son el mejor objetivo. Por ejemplo, una niña coqueteando con su padre, como si intentara su fuerza, para aplicarlos en el presente objeto. Para los padres durante este período, lo principal es moverse por su costoso. Esta tarea se simplifica si tienen buenas relaciones conyugales.
Cabe señalar que la llamada charla "sucia" sobre el sexo y que mira las imágenes "sucias" son características de los adolescentes. Psicológicamente es la eliminación de la tensión emocional de la emoción sexual, que aún no puede satisfacerse de manera natural. Desde un punto de vista psicológico, los adolescentes que no lideran tales conversaciones son más reutilizables.
En la edad juvenil, cuando se logra la madurez física, la restricción del instinto sexual es posible darle una naturaleza orientada a la juventura, que es el amor romántico juvenil por la cara del sexo opuesto.
Sobre el papel del padre. Con su ausencia, más problemas en el desarrollo psicosexual pueden ser en niños. Para el Padre, es más importante, no como el tiempo permanece "en el escenario", sino lo que hace en su salida. Si el padre se comporta como un "hombre ejemplar", en realidad, no hace un hombre real. Solo los padres son sólidos, pero cariñosos, de pulido, separar la atención para los niños, crecen a los esposos "confiables" y las esposas "fieles".
En la cuestión de la necesidad de la experiencia sexual y sensual "senos", un consenso y "derecho" para todas las ocasiones, no. Por ejemplo, R.Skinner, uno de los principales psicólogos extranjeros, se adhiere a la opinión de que esta experiencia es necesaria, porque Un hombre en este caso está ganando la mente de que no es fácil encontrar un compañero y construir una relación de pleno derecho con él. Y aquellos que no han conseguido nada, están esperando el matrimonio imposible. Este punto de vista no es definitivo, y que todos los jóvenes y una niña se decidan por sí mismos de acuerdo con sus deseos, aspiraciones y valores.
En cuestiones de publicaciones de padres, es necesario advertir contra los extremos:
1) cuantas más prohibiciones y cuanto más se suprimen la fuerza "prohibida", más crúste, se romperá;
2) Los extremos deben evitarse en las conversaciones sobre el sexo: cuando los padres están en polvo por hechos, superando la incomodidad, pero silenciosos sobre los sentimientos, y los sentimientos son lo principal.
Cómo responder las preguntas de los niños agudos:
Es necesario pedirle amablemente al niño que ya sepa sobre este tema, y \u200b\u200bluego, si es necesario, para arreglar y ampliar sus puntos de vista;
Las explicaciones deben ser claras y comprensibles, sin alegoría y sustitución de ejemplos de la vida de animales y plantas;
Para decir la verdad sobre un nivel de comprensión accesible, el contenido de respuesta debe ser interesante para el niño.
Es recomendable admitir la escuela, el niño ya ha recibido información sobre la diferencia en los pisos y la continuación del tipo de padres o educadores.
El problema del primer contacto sexual es una pregunta muy delicada, aunque la juventud moderna lo resuelve mucho más fácil que sus padres.
Hablando de la primera intimidad, por regla general, todo se concentra en los miedos, su acompañamiento. Para los hombres jóvenes, los temores son más característicos que nada sucederá, por lo que están más concentrados en la técnica, y no en la pareja. Las chicas tienen una ansiedad común ("¿Qué sucederá?"), Acompañada de miedo al dolor, el prever de humillación y censura, etc. temor.
Como los principales problemas de la primera proximidad, se puede observar lo siguiente:
1) El problema de la preparación psicológica para el contacto sexual, la presencia de una base emocional, la intimidad de los sentimientos;
2) El problema de la "seguridad" de las posibles infecciones (que es especialmente relevante en la era del "rampante" del virus del SIDA) y del embarazo no deseado, lo que implica informar sobre los medios modernos de anticoncepción.
Me gustaría señalar que para resolver este problema, el trabajo educativo llevado a cabo por los padres, maestros y educadores no es crucial.
El niño, como ya hemos notado, dominando su papel psicosexual en diversos juegos de roles. El niño que no formó representaciones sexuales adecuadas inevitablemente chocará inevitablemente las dificultades de comunicarse con sus compañeros como su propio y el sexo opuesto y comenzarán gradualmente a experimentar la inseguridad.
Entre los maestros, a menudo hay discusiones sobre la viabilidad de los juguetes militares y los juegos militares para niños y juguetes como "Muñecas Barbie" para las niñas. Esto se debe a las preocupaciones que los niños, por ejemplo, pueden crecer "militaristas" y despertarán la crueldad. En una ciudad, una vez organizó una acción de este tipo: los niños fueron invitados a la Plaza de la Ciudad Central para unas vacaciones infantiles, donde tuvieron que lanzar juguetes militares al fuego general, y en su lugar, se les dio juguetes blandos.
Desde un punto de vista psicológico, los niños recibieron una dudosa lección: rechazar a los juguetes que simbolizan una actitud romántica ante el coraje y el heroísmo (después de todo, para un niño, de 4 a 6 años, no hay conceptos sobre la muerte y el asesinato en un sentido adulto de la Palabra), recibieron refuerzo a través de un juguete suave correspondiente a necesidades de necesidades. En este caso, un niño inconscientemente puede concluir: "Los adultos quieren que yo sea" bebé ". Terminó un sentimiento más temprano de impotencia y empuja al niño a una actitud agresiva hacia los demás. Por lo tanto, elevar el "pacífico" utilizando tales técnicas, el efecto puede ser completamente opuesto.
En la fase oédica, jugando con juguetes militares, el niño asigna una muestra de coraje al héroe noble en los mitos, cuentos de hadas y otros fenómenos culturales, que defienden valores positivos. El arma (espada mágica o arco) es la principal disponible para su uso en el atributo del juego del niño, ya que aún no están disponibles otros atributos (por ejemplo, fuerza física).
Tanto un interés cuidadoso es la muñeca Barbie, a diferencia de los "Faders" y "Niños". El juego con el "Bunsik" o "Baby" le permite a la niña dominar el papel de una madre cuidando a un niño. Este es un componente importante, pero no el único de la función de las mujeres.
Otro lado del papel de las mujeres, ya presentado a la percepción de las niñas de 4 a 5 años, es el papel de la "belleza". Durante mucho tiempo, no hubo juguetes en nuestro mercado que satisfaga las necesidades de esta edad para jugar juegos sobre "Belleza". Esta necesidad se ha manifestado en "epidemias" de masas del dibujo de las mismas princesas en los jardines de infancia y el deseo de cambiar el elegante vestido de la madre y los zapatos de tacón alto.
La prohibición de la satisfacción de esta necesidad distorsionará inevitablemente el desarrollo psicosexual de la niña, se hará una división en su conciencia, creará una sensación de autosuficiencia: después de todo, en los cuentos de hadas, los príncipes no están casados \u200b\u200bcon "buenos. Mamás ", pero en las hermosas princesas, con las que la niña es identificada en sus fantasías. En consecuencia, la prohibición del juego en "Beauty" es una prohibición de la fantasía de los niños sobre la belleza y la felicidad.
Esto explica un éxito tan impresionante de la muñeca Barbie: después de todo, es la verdadera belleza, junto a la cual puede aparecer el príncipe (y otras muñecas no pueden ser un "novio", sino solo hermanos y hermanas, mamás y papás). Barbie no es solo un homenaje a la moda o el capricho, sino un juguete que le permite a la niña ejercer su sueño, volverse no solo a una madre, sino también a una princesa, y conocer a su príncipe.
1. Concepto psicoanalítico de la sexualidad infantil.
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La educación sexual es un proceso dirigido a desarrollar cualidades, características, propiedades, así como instalaciones de identidad que determinan la actitud humana necesaria a los representantes de otro sexo. Por lo tanto, en la esfera de la educación sexual, no solo las relaciones específicas entre representantes del hombre y la mujer, como están casados, sino también a los demás: en la vida pública, el trabajo, el descanso, etc.
Por educación sexual en la escuela, se establecen los fundamentos de las futuras relaciones matrimoniales armónicas, un factor importante de una familia, un alto rendimiento y actividad social de pleno derecho, de buen humor. Los escolares deben tener una idea de las características básicas de su cuerpo, responder adecuadamente a ciertos cambios de anatomía y fisiología, que vienen durante la pubertad.
Los adolescentes deben caracterizarse por la comprensión y la actitud consciente ante las características específicas de los pares del sexo opuesto, la capacidad de tener en cuenta y respetar estas características, para organizar sus actividades conjuntas sobre la base de la comprensión mutua y el respeto mutuo, evalúe su mental y físico. Condición, naturaleza y la naturaleza de los cambios que se producen en él, correctamente se trata. Es necesario que los adolescentes aprendieran a comprender la esencia de la belleza espiritual y física de una persona y supo cómo correlacionar estos dos elementos con los requisitos para su propio comportamiento y el comportamiento de otras personas. Además, es necesario referirse conscientemente los intereses dirigidos a la cara de otro sexo. Los escolares deben tener el deseo de una evaluación consciente de las cualidades personales del objeto de su interés, el deseo de entender sus sentimientos, sin dejar el primer impulso. Es necesario que el amor se percibe en mayor medida como un fenómeno ético y estético que se desarrolle sobre la base de la comunicación espiritual.
La información sobre las relaciones sexuales puede tener una forma verbal y (o) en forma visual: un ejemplo personal, una cierta situación en la que el niño es una persona u observador activa. La actitud efectiva en la actitud educativa será la información que no permanece en el nivel de memorización, sino que afecta a los sectores emocionales y éticos del individuo.
A los medios de influencia educativa en la educación sexual incluyen:
Respuesta oportuna de adultos sobre las características del comportamiento de los adolescentes, su relación con los compañeros del sexo opuesto, una evaluación emocional de estas características; Respuesta adecuada a aquellas u otras manifestaciones del desarrollo sexual de un adolescente, basado en un conocimiento sólido que en su desarrollo es normal, y qué es una desviación de la norma.
Ejemplos de la actitud correcta de los adultos a otros sexos. Esto se puede considerar como un método especial de educación sexual, la educación en ejemplos positivos. Los ejemplos también se pueden tomar de las obras de ficción, películas, etc.;
Mensaje a los estudiantes en la información ciertamente orientada en respuesta a sus problemas y por su propia iniciativa, individualmente o en forma de conversaciones, clases, etc., etc., así como la información incluida en el mantenimiento de diversos sujetos de aprendizaje. Esta información puede ser reportada por separado por género, y juntos para niños y niñas, niños y niñas. El control de la literatura legible es importante, su discusión, recomendaciones relevantes.
Se sabe que las actividades apropiadas son necesarias para consolidar ciertas influencias educativas. La especificidad de la educación sexual radica en el hecho de que una persona en cualquier forma de actividad puede actuar como una criatura fuera del piso. Por un lado, esto significa que para la educación sexual se puede usar cualquier tipo de actividad, por otro lado, es difícil encontrar cualquier tipo especial de actividad que se pueda organizar o estimular específicamente en los intereses de la pubertad. Por lo tanto, cualquier tipo de actividad de los estudiantes: trabajo, comunicación, conocimiento, puede servir como los intereses de la pubertad. Los principios básicos de publicación son:
El principio de un solo enfoque de la educación sexual de los padres, maestros y trabajadores médicos, manifestada en la generalidad de puntos de vista sobre la necesidad de educación sexual, sus objetivos, fondos, métodos y contenido de los métodos, dependiendo de la edad de educación;
El principio de la naturaleza diferenciada y graduada de la pubertad, que implica tener en cuenta el género de los niños, su edad, el grado de preparación psicológica y moral de los niños y los padres, su nivel intelectual;
El principio de veracidad que consiste en la confiabilidad de la información que reciben los niños (este y el siguiente principio se interrelacionan estrechamente y se relacionan más con la educación sexual de los niños);
El principio de un enfoque individual, se manifestó en la "naturaleza específica de la información", que debe adaptarse a un niño en particular, teniendo en cuenta el principio de la naturaleza diferenciada y graduada de la educación sexual;
El principio de combinar la atmósfera moral y las condiciones higiénicas (es imposible elevar la calidad de la masculinidad o la feminidad en el niño, si las condiciones en las que vive el niño y su situación circundante no corresponde a ellos);
Principio de demanda y información voluntaria sobre problemas sexuales. El cumplimiento de este principio excluye la realización de lecciones, uniformes para todo el equipo de capacitación, las clases pueden realizarse opcionalmente con el consentimiento de los padres y tener en cuenta los intereses de los estudiantes preparados por los maestros de biología y los gerentes de clase.
El contenido de la educación sexual es la vida que rodea al niño, la relación entre personas de diferentes sexos, las normas de estas relaciones, la vida personal de las personas en la familia, sus áreas de actividad, que es un sistema de conocimiento y habilidades específicas de la Educador, lo que le permite resolver las tareas establecidas. El contenido de la publicación incluye las siguientes preguntas:
1) Peculiaridades fisiológicas, psicológicas y pedagógicas de un adolescente asociado con el género; El valor de estas características para las relaciones con otras personas en todas las esferas de la actividad humana;
2) Familia y relaciones en él;
3) Nacimiento y educación de los niños, continuidad de generaciones.
Cuando la diferenciación de la educación sexual de los adolescentes más jóvenes y mayores, es necesario considerar:
1) el nivel de desarrollo general de educado, la capacidad de percibirlos, conciencia, análisis de diferentes grados de complejidad;
2) un interés objetivo y subjetivo en la obtención de cierta información, tanto verbalmente pronunciada como en forma visual;
3) la naturaleza de los educativos, así como las peculiaridades de su comportamiento y relaciones con representantes de su y el sexo opuesto;
4) El nivel de madurez "biológico", la naturaleza de los cambios fisiológicos en el cuerpo;
5) Patrones generales de la formación de un equipo de clase, así como características específicas de la clase;
6) Características de las relaciones familiares y su influencia en la educación.
En la educación general, se utilizan los principios generales de trabajo educativo. Debe ser una parte integral de las medidas educativas realizadas en la familia y la escuela, teniendo en cuenta el género, la edad, el grado de preparación del niño, así como de conformidad con la continuidad en el proceso de educación. El requisito previo para su efectividad es el enfoque unificado de los padres, los trabajadores de la salud y los maestros.
La educación de los preescolares de acuerdo con su piso es una tarea urgente de trabajo pedagógico. La sociedad se ríe los roles sexuales de hombres y mujeres. Esto está conectado con la manifestación física de esta mezcla.
El término "género" se introdujo en la ciencia para distinguir entre las características biológicas y sociales del piso (traducido del género en inglés, la barra ").
El concepto de "género" refleja la naturaleza socialmente determinada de hombres y mujeres y se centra en el hecho de que las diferencias sociales en hombres y mujeres no siempre son una continuación natural de las diferencias biológicas, pero se deben a la influencia de los factores sociales.
Resumiendo los conceptos ofrecidos por varios autores, uno puede designar género como piso social, pollarops como producto de cultura; Funciones deterministas de Socioly, identidades y áreas de actividades de hombres y mujeres, dependiendo de no de diferencias sexuales biológicas, sino de la organización social de la sociedad.
Según L.V. El grado, en los roles de sexo en niños (género) no existen en los terminados, característicos de la forma adulta, pero se forman durante la socialización. Como experiencia, pedagogía, sin tener en cuenta las características psicológicas de los niños y las niñas, no puede resolver efectivamente las tareas de la socialización pulítica de la generación más joven, preparación para el cumplimiento de los roles sociales sexuales.
La educación de género se considera un problema psicofísico integral, que incluye aspectos biológicos, psicológicos y sociales.
El tiempo es inexorablemente y los requisitos para una mujer en la sociedad moderna también han cambiado. Inicialmente, incluso la niña debe ser inherente a las manifestaciones, no solo la suavidad, la feminidad, una actitud cariñosa hacia los demás, es decir, las cualidades tradicionalmente femeninas, sino también la determinación, la iniciativa, la capacidad de defender sus intereses y lograr resultados. A para los niños, tales cualidades también se han vuelto muy importantes, además de los hombres tradicionalmente masculinos (poder, resistencia, coraje), como la paciencia, la oportunidad de brindar asistencia total, atención, capacidad de respuesta.
Como señalamos anteriormente, en la antigüedad, la crianza sexual de los niños se llevó a cabo de manera fácil y natural: las chicas pasaron a la mayor parte de la madre, y la crianza de los niños llevó al Padre de tres años. Los niños vieron a sus padres, comunicados con ellos, y como resultado se formaron estereotipos de comportamiento característico de hombres y mujeres en esta familia. Y, si es un niño, fue la encarnación de la voluntad, la fuerza, la resistencia.
La principal diferencia entre la educación polaca del género se encuentra en el hecho de que, por ejemplo, no siempre todos los niños pueden ser fuertes, audaces, inteligentes, hábiles, y, por lo tanto, como resultado, los débiles, físicamente y muy vanizos, los niños pueden estar sujetos a Efectos traumáticos y tienen baja autoestima, pierden confianza y sus capacidades. Las niñas no siempre pueden ser solo amas de casa, custodios del hogar. Desde hace mucho tiempo, es precisamente de esta manera que naturalmente se llevó a cabo por medio AOLS. La necesidad de un enfoque de género para la mayor moralidad de los niños en edad preescolar es actualmente enorme, la sociedad moderna presenta requisitos más amplios para hombres y mujeres, excluyendo la posibilidad de que solo tengan un conjunto de beneficios en su signo sexual. La sociedad quiere que los hombres demuestren no solo una voluntad y los músculos no relacionados, sino que también mostraron atención a las personas, respetar a sus familiares. Y las mujeres sabían cómo expresarse, encontrar un trabajo, construir una carrera, pero al mismo tiempo no perder su feminidad y suavidad.
El propósito de este enfoque en la pedagogía es elevar a las niñas y los niños igualmente capaces de realizar la autorrealización. Esto se distingue por la rapidez sexual del género.
Por lo tanto, sobre la base del material anterior, la implementación de un enfoque de género llega a la vanguardia en la educación moral de los preescolares.
Las características del desarrollo de niños y niñas determinan su percepción de material, muestras de comportamiento, velocidad y profundidad de la asimilación de las normas morales y éticas. Por lo tanto, para educar, y necesitan entrenar de diferentes maneras.